【簡介】本文是熱心會員“l(fā)uzounao”收集的維生素C的故事教學(xué)反思，供大家參閱。
聽后陳老師的評課，心里既有喜悅也有焦慮。喜的是我終于找到語文課的感覺，好像理解了文章的要點(diǎn)，這讓我想起了第一次當(dāng)堂聽課時上《走進(jìn)秋天》，那堂課背離了語文的路軌，好像一節(jié)美術(shù)課。憂的是，我不知道何時才能像林清教師那般，帶給人們認(rèn)同和深深誘惑力的出色語文課。展青教師微笑著說：“別著急，這才是第一次聽呢。”我也樂了，對啊，急功近利只會適得其反。俗話說“開頭難。”在陳老師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，我這堂課收獲頗豐，撥云見日，以下是我的一些感受。
這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，而難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白任何發(fā)覺和創(chuàng)造都少不了細(xì)致的觀察與實(shí)踐。這兩方面我都做得不夠好，突破難點(diǎn)是我今后必須努力的方向。
在第一課時，我學(xué)習(xí)了第12個自然段的兩大部分最后一個自然段，并計(jì)劃通過讓學(xué)生關(guān)心維生素C來引進(jìn)第二課時。然而，維生素C的引入顯得有點(diǎn)裂縫，有時看似吸引人的內(nèi)容并沒實(shí)際效果。如果能備考第一課時的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，更能成功轉(zhuǎn)換到默讀第3到第6自然段，找到描述哥倫布情感變化的詞語。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)進(jìn)課題針對整節(jié)課的效果尤為重要。
我在這堂課上圍繞哥倫布的情感轉(zhuǎn)變：從心情復(fù)雜到噙淚點(diǎn)頭，再到驚喜等情緒發(fā)展。盡管主線是正確的，但中間的過渡對接不足自然。比如，當(dāng)哥倫布心里厚重時，船員的決定是什么，這應(yīng)自然地引出他噙淚的原因。經(jīng)過思考，我意識到自己在分析里將哥倫布和船員的情感聯(lián)絡(luò)拉得太遠(yuǎn)，把重心放在了哥倫布身上，船員的表現(xiàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。解決文本分析時，不能獨(dú)立了解某一部分。我獨(dú)立處理完哥倫布的情感線索后，又讓學(xué)生自學(xué)分析船員的表現(xiàn)，提出以下難題：1. 病危船員當(dāng)時如何對哥倫布表述？他們?yōu)槭裁慈绱苏f？2. 病重的船員在荒島上借助哪些維持生命？3. 病危船員怎樣化險為夷？4. “水上兇神”這類惡疾的原因是什么？我讓學(xué)生小組討論，但未能將這些問題與課后的提問連接，這是一大出錯，促使難題的設(shè)置失去了意義。僅解決問題如第二個問題顯得過于簡易，課后的問答題有時是文章中要重點(diǎn)探討的內(nèi)容，充分利用課后問答是梳理教材內(nèi)容的關(guān)鍵。
這堂課的閱讀時間較少，尤其是第三自然段“哥倫布情緒十分厚重”和第四自然段“哥倫布噙著淚水，點(diǎn)過點(diǎn)頭……”涉及情感閱讀引導(dǎo)不足，因此學(xué)生欠缺情感投入。在對待哥倫布情緒越來越厚重這一過程時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與前面勝利返航時的心情形成對比，并注意“這次冒險的成功，要用十幾個船員生命得來的呀！”里的感嘆號應(yīng)有的讀法。針對第5和第6自然段的過渡解決還算可以，但讓學(xué)生了解“哥倫布又驚又喜”的情感，仍需老師進(jìn)行情景引導(dǎo)。因此，理解不了的內(nèi)容教師一定要給予指導(dǎo)。蘇教版的文本多讀是很重要的，老師在學(xué)生閱讀時應(yīng)及時給予有目的性的點(diǎn)評。
在課堂上，我的評價語言單一且反復(fù)，只有“很好”、“不錯”、“很棒”。經(jīng)過陳老師的提示，我意識到教師的評價對學(xué)生極其重要，它可以激發(fā)學(xué)生對誦讀的熱情，提升他們的激情。因此，我希望提高自己的涵養(yǎng)，豐富自己的思維，這已成為當(dāng)務(wù)之急。如同一句古話所說：“要為學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@一點(diǎn)非常重要。
我的板書如下：
心情變化：
十分厚重
噙著淚水，點(diǎn)頭
越來越……越來越……
缺乏維生素C 補(bǔ)充 又驚又喜
死
這部分板書的前面部分應(yīng)刪除，因?yàn)樗槍滩膬?nèi)容并沒實(shí)質(zhì)性的幫助，只是教師在總結(jié)維生素C作用時隨手寫上的。
20xx年12月9日
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