【前言】以下是會員“yijiangkang”收集的小學一年級語文教學反思，供大家參閱。
人教版小學語文試驗教材一年級下冊第19課《烏鴉飲水》是一篇經(jīng)典的課文，經(jīng)歷了多次教育改革后依然被重視為核心講授內(nèi)容。在目前全面推進課程改革的背景下，教師必須積極擁抱新課程，不斷引入新的理念、教學方法及其教材進到教學過程。
在新課改后，教學過程中常常會遇到學生回答與問題不相關的狀況，甚至有些奇思妙想，這常常讓教師感到疑惑。然而，經(jīng)過《烏鴉飲水》這堂課的教學，我對學生的“奇思妙想”有了更深入的理解。
一、愛惜學生的“漂亮錯誤”
在教授《烏鴉飲水》時，我組織學生探討“烏鴉為何喝不到瓶子里的水？”大部分學生覺得原因有兩個：一是瓶口過小，烏鴉的嘴伸不進去；二是水太少，烏鴉夠不著。但有一位學生給出了不同的見解：“是由于烏鴉的嘴太大，伸不了進來?！边@引發(fā)了另一部分學生的爭論，有些適用他的觀點，有的認為這是不對的。應對這樣的局面，我感到意想不到。在備課時我沒有預見到這種可能。我靈機一動，給學生講解“你比本行”和“我不如你”這倆句子的差別，他們都認為2個句子的意思是一樣的。我趁機引導：“大家的回答其實是一致的，有些小孩子感覺烏鴉是參照，覺得瓶口小和水少；而另一些學生則以瓶子為依據(jù)，認為是烏鴉的嘴太大。通常是這兩種表達形式所用的參照不同?！睂W生們聽后紛紛點頭稱是。小朋友的自信和堅持，我們怎會不為此歡呼呢？我們不僅要為他們的膽量歡呼，更應贊揚那火苗般的思維創(chuàng)新。因此，這類“漂亮錯誤”理應遭受珍惜。
二、維護學生獨到的見解
我的啟發(fā)和試驗演試后，絕大多數(shù)學生達成了一致：烏鴉很聰明，根據(jù)投石子總算喝到了水。然而忽然有位學生提出質(zhì)疑——“烏鴉不一定能喝到水！”這個胖胖的小男孩語調(diào)堅定。我一時愣住，趕忙追問：“你為什么這么認為？”他回答：“由于石子會把水淹沒！”教室瞬間平靜下來，我也一時一頭霧水?！笆釉趺纯赡芡虥]水呢？大家需多動動腦筋！”我略顯生氣地說道。在學生的同聲回復中，小孩默默低下了頭，露出失落的神色。隨后我認識到自己不該如此，就請他解釋“烏鴉為何不一定喝到水”。最初他有些怯懦，但在我的鼓勵下，他終于展示了自己的見解：“我與看看玩過的瓶子，水多時放進石子水能滿到瓶口；而水少時，石子反倒會遮住水，烏鴉就喝不到了?！蔽一腥淮笪?，書里而是說瓶里存水，但若瓶子里的水只有一半，烏鴉是確實喝不到水。這個小孩真聰明！我贊揚道：“你使我們學到了許多知識，感謝你，小老師！”小孩不再消沉，臉上露出了自豪的微笑，個更為增添了一份自信。
無論“烏鴉不一定喝到水”的觀點是否完全正確，它充分展現(xiàn)了學生們大膽的質(zhì)疑精神和求實的科學質(zhì)量。這種精神，正是證明伽利略2個鐵球同時落地真知的根基。即便這一新穎的說法“石子把水淹沒了”曾差點讓我作為無知的事例，如果當初扼殺了這個創(chuàng)造性的想法，那么學生的創(chuàng)新意識和精神也許會在課堂的束縛中消退。教學應當是雙向的對話，師生之間的公平尊重讓彼此有機會學習。在此次教學中，我很慶幸自己尊重了學生的觀點，而且認可了“烏鴉不一定喝到水”的合理性，對學生的質(zhì)疑精神給予了肯定，這使得教學的意義超越了烏鴉是否能喝到水范圍。
三、激勵學生的精彩想像
在這堂課上，學生們的表現(xiàn)是很令人矚目的?；谒麄兊膶W習熱情，我在教案中增加了一個階段：若是在瓶子旁沒有小石子，烏鴉該怎么辦？這一話題引起了激烈的討論，幾個回答讓我感到極有趣：“烏鴉可能會費力地找到小石子，實在找不到就喝不到水了；但還有更好的辦法：在垃圾桶里總會有用過的吸管，烏鴉能拿一根吸管喝水；或是用一個紙碗將水倒出來，既簡單又便捷?！边€有一位學生提及：“我們可以往水里放蘇打和醋，水就會燒開，慢慢就能到瓶口，教師在幼兒園時做過實驗！”這些富有想象力和創(chuàng)造性的回答讓我為自己感到愧疚。教師與學生在理解問題和文章情感上往往是有所不同的。教師基于的理性思考，經(jīng)常無法匹及學生豐富的想象與情感思維。因此，在教學中認真傾聽學生的念頭，往往能帶來許多意外的收獲，而孩子們的世界也由此顯得多種多樣、純真無暇，令人向往。
隨著課程改革的推進，教師要跳出自己設置的思維框架，細膩思索以防止限定小孩的創(chuàng)新思維。這時，教師就會欣然接受小孩的奇思妙想，引導他們有著創(chuàng)新精神。要減少對于孩子限定，防止一種又一種框框成為他們學習的束縛，應在必要時給予正確引導，那樣師生彼此都能在生命的旅程中健康成長。
最終，我總結(jié)道：在現(xiàn)實生活中，解決問題的辦法總是各種各樣。面臨困難時，僅需認真思考，定能找到解決方法。如同你們在這一課上的表現(xiàn)一樣，老師為大家感到自豪。
見到學生的發(fā)展，我悄悄在心中愉悅不已，更加明白教師應該從教學的點滴中關心學生，以真心去體驗他們的情緒，挑選他們易于接受的形式進行合理引導。讓我們一同慶賀學生的奇思妙想。
針對新課改，我要說：學生是最大的受益者，而教師也在不斷提高。
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