下面是范文網(wǎng)小編收集的楊氏之子教學反思范文4篇，以供參考。
楊氏之子教學反思范文1
昨日我執(zhí)教了五年級下冊的文言文《楊氏之子》，這是小學階段的第一篇文言文。
在一次公開課上，我聽到一位老師教學了這篇課文，因為就學法、教法和她有不同的理解，為了驗證我想法的合理性、可行性，我決意親身將自己的想法在課堂上做實踐的檢驗。我認為文言文的教學，因為學生對它的接觸少、理解難，自然應該在目標定位上要求低一些，著重初步的感受、理解，進而產(chǎn)生喜愛之情。然而文言文的教學若學生通過初步的感受、理解，初次的學習后，對文章的意味沒有產(chǎn)生足夠的體會，則他們對文言文不可能產(chǎn)生熱愛之情，他們很有可能因此而覺得文言文章枯燥、乏味、難以理解，產(chǎn)生厭倦、厭惡情緒。所以初次的文言文教學應該在培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛文言文的情感方面下功夫。但這些目標的達成都有賴于切實的課堂行動，最最要緊的便是：教給學生以簡單可行的方法，盡量展示用這樣的方法學習的全過程，并取得真實的效果理解文意、體味文趣。
在昨日的教學課堂上，學生和我的狀態(tài)都不大好，有些緊張，可喜的是最終調(diào)整過來了。教學基本按著先前的預設(shè)進行，但一開始我便忘記了題目意思理解和生字讀寫這兩個小環(huán)節(jié)。隨后發(fā)現(xiàn)時已進行到深讀版塊，一邊因為自己的失誤而慚愧不已，一邊又努力尋找適宜的時機做補充。我想當時這么做的原因有兩方面：一是我尚難以脫離預設(shè)的東西，做隨機應變的教學。二是我確實覺得教學中缺了這兩處對學生塌實的學產(chǎn)生了影響。后來終究逮到機會嵌進去了，但直到現(xiàn)在想起仍覺得深深的緊張，設(shè)若當時我稍微猶疑一些，不做補足的話，這課也許就多了更多的缺憾，不但形式上難以完整，而且學生的學也必會產(chǎn)生更多的缺憾。當鈴聲響起時，我的課堂教學基本完成，勉強算得上完整。從學生當堂的反應來看，盡管有些因怯場而顯得緊張、冷漠，但從他們的回答和書本上的筆記來看，應該大部分達成了預定的目標了。這是值得欣慰的。
現(xiàn)在回想這節(jié)課，我覺得她給我?guī)淼氖斋@是豐富的'。她叫我明白自己在課堂調(diào)節(jié)方面的很多不足，正是因此而不能引領(lǐng)學生更快的以最佳的狀態(tài)進入學習。她還讓我知道，不論是公開教學還是其他各種環(huán)境中的語文教學，心中一定不能迷失了方向以學生的發(fā)展為目標。教師的一切展示、一切手段的輔助、一切方法的使用，都應在心中思量：這樣是否對與學生的發(fā)展更好？所以不論當時課堂上有多少其他人，上課者必須做到心中只有學生。通過她我還明白一切的是與非都起源于細節(jié)，惟有把握細節(jié)的精準，才有結(jié)果如意的可能性。許多時候是與非、成與不成都只是一線之隔，你所要作的是持續(xù)向前。另外，她更使我明了不論哪件事情，我想把他做好的話，必得付出艱辛的努力，而我的水平永遠都是很差很差的！
楊氏之子教學反思范文2
《楊氏之子》是小學階段接觸的第一篇文言文，對于這樣的文章，相信學生理解起來應該有一定的難度，即便是在課前預習階段，學生讀起來也很難，因為它不同于我們普通的現(xiàn)代文，文言文需要指導學生的朗讀，需要指導學生的斷句，需要指導學生的背誦。我能感覺得到，教師執(zhí)教時，對學生的朗讀指導比較充分，讓學根據(jù)上下文來理解詞語，這和我們課標相吻合。
趙主任的點評讓我們耳目一新。他從學生的書寫出發(fā)，點評了王老師的課程，并且給出了一些教生字的.方法。
我個人的看法：類似于這樣簡短的文言文，學生在充分預習的情況下，教師指導朗讀之后，考慮是不是可以用一節(jié)課的時間來完成教學目標，壓縮課堂時間，不需要逐字逐句翻譯，讓學在學習中體會文章的意思。但是個別字的意思需要重點指導。
楊氏之子教學反思范文3
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，并和同年級的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。
為了降低文言文學習的難度，我在指導學生預習時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點——文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學們作了一個比較：我們現(xiàn)在說“祖父”是一個人，就是爺爺；但是古代說“祖父”就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說“妻子”是指一個人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見，還有“未”、“聞”、“示”等。我讓同學們回家去認真預習，借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋，對這些進行單音節(jié)詞進行理解。
在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我便示范，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。可讓學生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。
于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的.感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。
當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌。
教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。
楊氏之子教學反思范文4
《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展世上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的凸現(xiàn)。教學時我注意了以下幾點：
一、文章雖然篇幅短小，但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大，學生又是初次接觸，所以學習時有一定困難。因此，先把文章理解清楚是教學的一個重點。
二、學習古文，最重要的莫過于養(yǎng)成吟詠誦讀的習慣。讀，既是方法，又是目的。教學中注重讓學生高聲誦讀，精心品讀，邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，獨出神”。
三、特別注意關(guān)注學生的閱讀興趣。教學中精心培植學生對文言文的興趣，捕捉學生的興奮點，使學生不但能感受文言文的新奇，而且能感受它的'奇妙，這樣才能產(chǎn)生對文言文的更深層次的喜愛。
我希望學生在經(jīng)歷過第一次學習文言文后，能喜歡上這樣的語言，從而在古人為我們創(chuàng)造的詩文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語言材料和語言表達方式，為豐富自己的語言打下基礎(chǔ)。
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