【前言】下面是會員“l(fā)angjishu”收集的四年級美術(shù)教學(xué)反思，以供借鑒。
一、難題發(fā)覺：在《色彩的冷暖》第一節(jié)課教學(xué)中，我注意到四年級的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)好像欠缺激情，尤其是對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的“十分熟悉”，讓人覺得過于“簡易”，總體上顯得枯燥無味，課堂教學(xué)活動中頻繁出現(xiàn)難題。主要表現(xiàn)為在教師講解期內(nèi)，學(xué)生們沉溺于自己的書本；在具體練習(xí)時，學(xué)生們不按照規(guī)定操作；我試圖通過頻繁展現(xiàn)部分同學(xué)的作品來引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識，但結(jié)果適得其反，只是招來不時的笑聲，使紀(jì)律更為混亂。整個課堂讓我感覺難以操控，特別是對四年級學(xué)生心理狀態(tài)缺乏了解。二、難題確立：通過查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)方案，并根據(jù)實(shí)際情況，我確定了問題所在：通常是學(xué)生對美術(shù)理論知識的感性了解不足，不知道如何將理論結(jié)合實(shí)踐，從而導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其他科目各有不同，以實(shí)踐為主，但理論知識的理解一樣是不可缺少的。如果缺乏對理論的了解，學(xué)生在繪畫過程中面對挫折時就無法找到解決方案，從而喪失美術(shù)課的熱情。作為教師，不能只是用一種規(guī)范化的方式去教學(xué)，而需在教學(xué)中勇于開拓新的模式，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)他們了解一些理論知識，掌握專業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過深刻反思，我也應(yīng)積極尋找難題解決的方法。首先要了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其對美術(shù)的認(rèn)知，因此，我在第二天特意和幾位學(xué)生進(jìn)行了交流，尋找解決問題的思路。三、問題解決：從學(xué)生視角：1、根據(jù)欣賞和掌握著名藝術(shù)家以及杰作，敘述藝術(shù)家的輝煌人生，以美的作品感染和激勵學(xué)生。2、引導(dǎo)學(xué)生對案例開展賞析：能夠贊揚(yáng)、指責(zé)、摹仿，或者進(jìn)行優(yōu)化，甚至“移花接木”，創(chuàng)造出更美、更具個性的作品，讓學(xué)生的內(nèi)心和作品能夠自主表述。從教學(xué)視角：我對課程進(jìn)行調(diào)整，覺得色彩訓(xùn)練的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會并掌握冷暖色調(diào)的區(qū)分和運(yùn)用能力，油畫棒同樣能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，因此可以采取。正是如此，我對教學(xué)設(shè)計(jì)展開了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：1、改成應(yīng)用學(xué)生喜歡的美術(shù)工具；2、增強(qiáng)了理論知識的教學(xué)，比如在黑板上用專業(yè)名詞標(biāo)明暖色里的紅色（深紅、朱紅、大紅）及其黃色（土黃、中黃、淺黃、檸檬黃）、綠色（深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠）和藍(lán)色（普藍(lán)、深藍(lán)、棝藍(lán)）等，學(xué)生們的興趣隨著被激發(fā)，部分學(xué)生用心記錄了下來；3、在教學(xué)中增加了圖案設(shè)計(jì)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在美麗的圖案中應(yīng)用色彩，既達(dá)到教學(xué)大綱的需求，又?jǐn)U展了知識點(diǎn)，也符合小學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方位，同時在課堂中鍛煉學(xué)生的理論知識延伸和操作技能。
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