以下是會員“fsv16616”收集的《放小鳥》教學(xué)反思，以供參閱。
《放小鳥》是一則兒童故事，其語言簡潔明了，結(jié)構(gòu)清晰，在一字一句透出純真的童趣，也是一篇擁有教育意義的課文。根據(jù)“我”放飛小鳥的過程，彰顯了兒童對飛禽的情，教育學(xué)生明白鳥是人類的朋友，應(yīng)當(dāng)愛惜并保護(hù)他們。在老師仔細(xì)指導(dǎo)和專家的用心評價(jià)下，經(jīng)過我深刻的反思，我對這堂課的教學(xué)感悟可以總結(jié)為“去繁求簡，在簡中求實(shí)”。
一、情境渲染要適當(dāng)，切勿情緒浮夸
教授一堂課時(shí)，情感陶冶是一個突破口，也是讓學(xué)生更好理解課文的重要途徑，展現(xiàn)了語文課的獨(dú)特魅力。因此，營造良好的情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到文字，體會課文的意義顯得尤為重要?！斗判▲B》的核心在于：“我”為何要放小鳥？小鳥如此可愛，“我”也是如此喜愛，為何最后還是放開了呢？當(dāng)代小孩普遍缺乏與自然的親密接觸，無法現(xiàn)實(shí)感遭受大自然的美及動物的可愛與關(guān)鍵，自然也無法體會到小鳥是人類的朋友。若能理解這一點(diǎn)：小鳥是人類的朋友，那么放飛小鳥就是要給予它隨意。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限的情況下，創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)那榫翅槍椭淞私鈵巯B類的主題是十分重要的。
因此，我在備課環(huán)節(jié)中花了很多心思去設(shè)計(jì)情境。最后我決定在鳥媽媽找到小鳥后，根據(jù)播放歌曲并配上不同畫面的階段來設(shè)置情境。展現(xiàn)鳥媽媽和小鳥在森林中隨意玩耍時(shí)進(jìn)行輕快的音樂，但在展現(xiàn)小鳥被獵手抓住后則用急促的鼓聲和悲傷的音樂，嘗試引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥被關(guān)在籠子里的悲慘境遇。
原以為在這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生可以輕松了解小鳥和鳥媽媽的體驗(yàn)，可事實(shí)上，在我設(shè)定讓學(xué)生想像如果他們是小鳥或鳥媽媽時(shí)的反應(yīng)時(shí)，發(fā)覺他們很難表述。課后經(jīng)教研組老師和專家點(diǎn)評，我意識到我過于注重情感的表達(dá)，卻忽略了學(xué)生的主體地位，造成課程目標(biāo)無法有效達(dá)到。因此，老師在造就情境時(shí)需要合理適當(dāng)，更應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的主動性與參與性。
二、教學(xué)語言要簡潔，切勿冗雜
這個問題是這堂課的一個主要特點(diǎn)。為了論述一個問題，我常常反復(fù)說幾句話，表述同一種含意。如同其他老師所說，一堂課下來，學(xué)生聽見的不過是兩三句，而我卻反復(fù)講解，以致于學(xué)生的認(rèn)知并不夠。在整堂課中，我將重點(diǎn)放在了“為何要放小鳥”上，盡管制定了一些環(huán)節(jié)和情境，看似豐富，事實(shí)上我大部分時(shí)間還是在“說教”，持續(xù)傳遞我的觀點(diǎn)。而許多話其實(shí)不需要多講，學(xué)生自然能懂，然而有些內(nèi)容則是他們理解不了的。這樣的冗雜只會導(dǎo)致課堂效果不理想。這是因?yàn)槲覠o法深入掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。若是在課前能對學(xué)生的現(xiàn)象有更深的掌握，事先設(shè)計(jì)教學(xué)語言，可能效果更好。
這堂示范課讓我深刻反思并收獲良多。在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻牢記：去繁求簡，在簡中求實(shí)。
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