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11到20各數(shù)的認識教學反思3篇

時間:2024-09-15 12:07:00 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的11到20各數(shù)的認識教學反思3篇,供大家賞析。

11到20各數(shù)的認識教學反思3篇

11到20各數(shù)的認識教學反思1

  《11~20各數(shù)的認識》一課,通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說,讓學生達到會認、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學知識是“死”的?!缎抡n程標準》提出了:在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

  一、親歷建模過程,建立數(shù)感

  認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。課前談話中,教師選擇一捆和十根之間的特殊關系,滲透以一當十的數(shù)學思想,達到潤物細無聲之效果。

  當學生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮,異口同聲說出12根。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學生我要這種方法,我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。

  布魯納強調(diào):數(shù)學知識不是一個簡單的結果,而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型??梢?,建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。

  數(shù)感是不能傳授的,它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。

  二、重視實踐應用,形成數(shù)感

  數(shù)學知識來源于生活,發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際,只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感?!吧钪校阍谀膬阂娀蛴眠^這些數(shù)?”一石激起千層浪,學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),18路汽車,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的.,而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

  三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感

  數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后,需要對結果進行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學生猜猜“有多少個草莓?”既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應用部分,翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設計,促使學生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結果,也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)感。

11到20各數(shù)的認識教學反思2

  第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。

  經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。

  教學片斷1:

  出示10根小棒。

  師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。

  師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。

  提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個。【板書:10個一】

  師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?

  課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。

  師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

  師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)

  生:1個十。【板書:1個十】

  師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十。【板書:是】

  追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)

 ?。ㄕn件出示)生反復說這句話,開火車說。

  教學片斷2:

  擺12根小棒。

  師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?

  生:再加2根。(課件演示)

  師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根?!景鍟?捆加2根】

  師:你會說嗎?和你的同桌說一說。

  師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。

  師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?

  在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關注的重點。

  下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

  1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點,用怎樣的問題才是適合低年級學生的.認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。

  2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰?!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。

  3、學生說話的完整性也是要關注的,本節(jié)課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。

  本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學到了很多,如何設計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

11到20各數(shù)的認識教學反思3

  成功之處:

  首先,導入比較自然,讓學生在數(shù)與生活密切相關的事物中學會數(shù)數(shù),導入本課,使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  其次,就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學們的學習興趣,使孩子們在學中玩、玩中學,并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。

  最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學習方式,讓同學們自主學習、合作探究,在老師的引導下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的',同學們學得輕松,老師教得也很輕松。

  不足之處:

  有成功之處,當然也有不足的地方,課后在做練習的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導,究其原因,還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。

  另外,在課上,我設計一個摘蘋果并讓學生計算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學們,你們相不想吃蘋果啊?可是到了做這個游戲時我突然靈機一動,想到同學們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學生的學習熱情,又使學生學會了助人為樂。

  如果讓我再來重新設計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學生實際,讓同學們學得輕松學得透徹。

  這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學習。不過,在這將近一學期的教學中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

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