下面是范文網(wǎng)小編分享的釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)思路4篇(教學(xué)釣魚技巧)，以供參考。

釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)思路1

《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過程。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量。

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)出課題，聽寫詞(詞語見教參)

　　2、同桌互相檢查、訂正

　　3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題?

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)交流這些問題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、集體交流，體會(huì)情感

　　1、我釣到了一條怎樣的魚?當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣? 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、

　　3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化? 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

(1)、“爸爸，為什么?”我急切地問道。

(2)、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。 (3)、我再次把乞求的目光投向了父親。 (4)、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里 4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過的心情。

　　5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何?從哪些句子中體會(huì)到的? 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子

“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去?！?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決

　　6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽闹凶髡咔楦械淖兓饕ㄟ^“我”和父親的對(duì)話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感

　　8、三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了怎樣的啟示? 學(xué)生交流。課件出示句子

“當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量?！?/p>

　　9、指名讀句子。

　　10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學(xué)生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

　　11、這里的“魚”指什么?

【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。

　　四、拓展練習(xí)，提升情感

　　1、你們遇到過類似的情況嗎?請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你…… 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

　　五、課堂小結(jié)，升華主題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示

　　六、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

　　1、積累文中的好詞佳句。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。

【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語句，牢記于心，進(jìn)行語文積淀;課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)思路2

《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　天門市皂市鎮(zhèn)李場(chǎng)小學(xué)

　　郭翠蘭

　　教學(xué)要求

　　1、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：《釣魚》是s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我“和父親去釣魚，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓”我“把鱸魚放回到湖里。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

　　學(xué)生分析：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強(qiáng)，分析能力有待加強(qiáng)。 教學(xué)過程

　　一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課(同學(xué)們，你們知道嗎?《釣魚》這篇課文的作者是詹姆斯·倫費(fèi)斯蒂，他是美國(guó)紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，他為我國(guó)的廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑懙囊黄恼隆夺烎~》，今天，讓我們?cè)僖淮蔚淖哌M(jìn)這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容?；脽舫鍪緦W(xué)生要回答的內(nèi)容。)

(教學(xué) 評(píng)價(jià)：從作者的身份入手，切入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。)

　　二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

　　1、體會(huì)釣魚時(shí)的心情

　　a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚? b、指名回答。

　　師：作者釣魚、放魚時(shí)的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣?自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號(hào)，多讀讀，體會(huì)體會(huì)。 幻燈出示第三自然段內(nèi)容

(教學(xué)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生帶著問題讀書，并且在書上做記號(hào)，這實(shí)際上是在無聲地引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。) 匯報(bào)(驚喜、得意 驕傲 自豪等)

　　出示文中這一句：啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。

　　師：怎樣通過你的朗讀來表現(xiàn)作者的驚喜或得意呢? 生練讀后指名讀。

　　師：那么美的月光，釣到了那么漂亮 的魚，讓我們一起來美美地讀一下。

　　師生深情地共讀“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)?！边@一句。 (教學(xué)評(píng)價(jià)：以作者的情感為主線，讓學(xué)生讀中悟，體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本的理念。)

　　2、感悟放魚時(shí)的心情

　　師：費(fèi)了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號(hào)，感受一下。(幻燈出示4、5、6、7自然段) a、匯報(bào)(學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求說出是從文中哪里體會(huì)到的?“急切、難過 依依不舍 失望 憤怒”等)

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感? 生自讀后回答。

(教學(xué)評(píng)價(jià)：新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)這一句，學(xué)生體會(huì)到的情感是不一樣的，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特的形象。)

　　b、指導(dǎo)讀好表現(xiàn)我急切、傷心、依依不舍的有關(guān)句子。(幻燈出示4—7自然段內(nèi)容，尤其注意變換顏色的詞語及9自然段一個(gè)關(guān)鍵的句子，采用師范讀、學(xué)生練讀等多種形式的讀讓學(xué)生體悟作者當(dāng)時(shí)的情感)

　　c、分角色讀4∽7自然段。

(教學(xué)評(píng)價(jià)：作者放魚時(shí)的心情是復(fù)雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)

　　3、寫作技巧的引領(lǐng)(幻燈出示)

　　師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫我們自己釣魚、放魚時(shí)的心情，之所以能達(dá)到這種效果，那是因?yàn)樽髡哒鎸?shí)的描寫了自己的心理活動(dòng)，真情的在寫作，所以心理活動(dòng)描寫是寫作中很重要的一環(huán)。

(教學(xué)評(píng)價(jià)：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，教語文不光要讓學(xué)生體會(huì)情感，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法。) 師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來探究這樣一個(gè)問題：

　　4、父親為什么要我放掉大鱸魚?(幻燈出示) 學(xué)生默讀課文，思考后交流匯報(bào)。

　　師小結(jié)：在無人知曉的情況下也要遵守規(guī)則。

(教學(xué)評(píng)價(jià)：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生探究是很有價(jià)值的，文本的內(nèi)涵就能挖掘出。)

　　三、談啟示(也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對(duì)我的影響。) 師：少年時(shí)代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅(jiān)決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對(duì)我又有什么啟示呢?

　　1、指名說(板書：抵制誘惑)

　　2、齊讀10自然段

　　3、師：小時(shí)候的我不懂事，對(duì)父親當(dāng)時(shí)的做法不滿，長(zhǎng)大了，覺得父親做的是對(duì)的，也明白了父親的良苦用心。讓我們?cè)谧x第10自然段。

⑴“魚”指的是什么(學(xué)生回答后，幻燈出示)

⑵在日常生活中，你遇到過誘惑嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么做的?(幻燈出示)

(教學(xué)評(píng)價(jià)：這個(gè)拓展既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。)

　　四、總結(jié)(出示第12幅幻燈片) 師：同學(xué)們，文中的作者后來成為一位著名的建筑設(shè)計(jì)師與小時(shí)候父親堅(jiān)決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的!所以同學(xué)們從小就要嚴(yán)格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規(guī)則，這樣才能堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人!

　　五、作業(yè)(出示第13幅幻燈)

　　仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動(dòng)的方法寫一篇作文。 題目：當(dāng)老師公布考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候 板書設(shè)計(jì)：

　　釣魚 驚喜

　　放魚 急切 傷心 依依不舍

　　啟示 抵制誘惑 教學(xué)反思：

　　這一節(jié)課我是作為公開課來執(zhí)教的。通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

　　一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了不甘心、不服氣、委屈、憤怒等情感，這些都是很有見解的體驗(yàn)。

　　二、抓重點(diǎn)詞，感悟情感。

　　語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。例如體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的心情時(shí)，抓住“啊、得意”等詞體會(huì)我此刻驚喜或驕傲的情感。放魚時(shí)抓住文中“急切、爭(zhēng)辯、哭、乞求、依依不舍等詞語體會(huì)我當(dāng)時(shí)那種難以言說的情感。為了引起學(xué)生的注意，我將這些詞用不同的顏色呈現(xiàn)。

　　三、教師靈活地構(gòu)建了和諧、智慧課堂

　　這篇課文我以讀代講，整個(gè)教學(xué)過程流暢地推進(jìn)，在共同探究這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了我意想不到的事。我們探究的是“父親為什么堅(jiān)決的要我放掉大鱸魚?”這個(gè)問題。 學(xué)生討論思考一番后，舉手了。

　　生1：因?yàn)榫嚯x捕撈鱸魚開放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，所以父親要我放掉。

　　生2：從下文來看，父親是讓我要抵制誘惑。

　　生3：父親是想讓大鱸魚重生。(這名同學(xué)名叫劉奇，成績(jī)不是很好) 聽了劉奇的回答，我的心為之一震，他的回答不是課文要表達(dá)的內(nèi)涵，怎么辦呢?但他說的不無道理，該如何面對(duì)?說實(shí)話，我沒有這樣的預(yù)設(shè)。那篇文章中的美麗場(chǎng)景又呈現(xiàn)在我眼前，我笑著問了一句：“你們認(rèn)為劉奇說得對(duì)嗎?“ 于是課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：

　　生1：我認(rèn)為劉奇說得不對(duì)，如果到了鱸魚捕撈的時(shí)間，他們還會(huì)放掉嗎?

　　生2(文培科)：我認(rèn)為劉奇說得對(duì)，因?yàn)楦赣H想讓鱸魚生很多魚子(卵)。

　　班上不平靜了，甚至出現(xiàn)了嘲笑 。顯然是認(rèn)為文培科錯(cuò)得太離譜了。

　　略作思索，我微笑著說：“天真的文培科給了我們一個(gè)天真的答案，老師代表那條大鱸魚感謝文培科和劉奇，因?yàn)樗麄兌加幸活w愛動(dòng)物的心。他們的回答并不是完全沒有道理，他們敢于表達(dá)自己心中的想法，值得大家學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的10—11自然段，認(rèn)真揣摩一下父親要我放掉大鱸魚的真正用意是什么?” 生1：父親是想讓兒子不要太貪圖。 生2：父親是要教育孩子誠實(shí)。 生3：教育兒子從小守規(guī)矩。 ……

　　待學(xué)生回答完畢，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是聽課的老師送給我們最珍貴的禮物，我永遠(yuǎn)也忘不了。

　　有句名言：偉大的樂譜早已經(jīng)寫好，但演奏者的不同讓音樂有天壤之別。我們一些老師上課，問題一拋出去，就希望有學(xué)生舉手，學(xué)生的答案與自己心中的答案不相符就慌了手腳，立刻直接評(píng)價(jià)學(xué)生的回答錯(cuò)誤，將學(xué)生的思維一棒子“打死”然后向?qū)W生灌輸所謂的正確答案。所以課堂上舉手的學(xué)生越來越少，還哪里來的童真、童心、童趣呢?這樣的課堂沒有生氣，與課標(biāo)的要求相違背。所以，作為新時(shí)代的老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，尊重兒童的獨(dú)特體驗(yàn)，構(gòu)建智慧的課堂。

　　總而言之，這是一節(jié)成功的公開課!

釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)思路3

　　釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫本課的生字及新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)

　　二、初步了解課文

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

(1)生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)

　　放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

　　魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

　　魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

　　乞求無果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

　　月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

　　道德抉擇 簡(jiǎn)單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)部分詞語的意思

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

(3)課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

　　三、練習(xí)朗讀課文

　　1、初讀課文，讀通讀順。

　　2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?

　　3、同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4、指名讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。

釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)思路4

【設(shè)計(jì)理念】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及由會(huì)寫字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決抵制各種誘惑。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。

【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、誦讀古詩，談話導(dǎo)入

　　學(xué)生朗讀：

　　小兒垂釣

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　這首詩寫了什么事兒?你們釣過魚嗎?如果釣到一條魚，你們的心情會(huì)怎樣?

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。

　　3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。(重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。)

　　4.開火車檢查認(rèn)讀生字。

　　5.自由讀課文，做到不漏字、不錯(cuò)字、讀通順。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.范讀課文(可借助錄音機(jī))，用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語，用序號(hào)標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事?找出不懂的地方，畫上“?”。

　　3.交流、匯報(bào)。

(1)說說表示時(shí)間的詞語、敘述的順序。

(開放日的前一個(gè)傍晚、好長(zhǎng)時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過去;按事情發(fā)展順序。)

(2)課文寫了一件什么事?用小標(biāo)題概述。

(釣魚——放魚——啟示。)

(3)交流沒弄懂的問題。(簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。)

　　如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

②為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示?

③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么?

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞語。

　　2.朗讀課文，思考提出探究的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　1.抽讀生字詞。

　　2.這篇課文講了一件什么事?說說敘述的順序。

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容

　　學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　第一部分(第1—3自然段)釣魚

　　教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問題：

　　1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚?

　　2.“我”的心情如何?指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。

　　3.練習(xí)按課文填空：

( )湖面上，濺起了( )漣漪。

　　思考：所用的詞語在句子中有什么作用?

　　第二部分(第4—9自然段)放魚

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話，并探究：

　　1.父親為什么要看時(shí)間?

　　2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，想說些什么?(分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說話的語氣。)

　　3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?我的情感如何變化?父親做得對(duì)不對(duì)?

　　4.說一說：你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

　　第三部分(第10—11自然段)啟示

　　教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題：

　　1.為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示?

　　2.在文中找出能印證父親當(dāng)時(shí)的決定是對(duì)的語句。

　　3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?聯(lián)系自己的生活說說對(duì)這句話的理解。

　　4.鞏固練習(xí)：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。

　　三十四年前的那個(gè)( )的夜晚，在我的腦海中留下了( )的回憶和( )的啟示。

　　三、練習(xí)有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

　　1.小組內(nèi)合作朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.評(píng)讀。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對(duì)各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅(jiān)定的信心。這樣，我們的人生才會(huì)少走彎路。

　　2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。

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