下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版五年級語文教學設計方案3篇(統(tǒng)編版五年級語文下冊教學設計)，供大家品鑒。
人教版五年級語文教學設計方案1
教材說明：我家住在大海邊，是第十一單元大海中的一首兒童詩，它富有海邊漁村生活氣息，與學生的生活實際相融合，能激發(fā)學生的學習興趣，同時，它安排了12個能認的字和6個學寫的字，引導學生拼讀、聽讀識字，課文插圖也非常美，這是一篇陶冶孩子情操的好文章。
這篇兒童詩分兩課時完成，今天我教學的是第一課時。
教學目標：
⒈過程與方法：
⑴通過小組合作學習，以及生活中的識字，培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。
⑵通過小組合作，閱讀理解詩文，繼續(xù)培養(yǎng)學生聽讀識字能力和閱讀習慣。
⒉知識與技能：
⑴能認識12個生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶借助畫面初步感知課文內(nèi)容。
⑷培養(yǎng)想象能力，初步用完整的話表達自己的想法。
⒊情感態(tài)度與價值觀：
使學生感受美，欣賞美，了解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：你見過大海嗎?大海是什么樣的?(師畫大海)
這就是波瀾壯闊的大海。
師：我們今天就來學習11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村里的故 事，你們愿意聽嗎?
生：愿意。
師：我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。(師板題并釋題)
二、初讀課文
⒈請同學們看書。把書翻到56頁，把書平放在桌子上，拿出筆來，自己試著讀課文，遇到不認識的字用筆圈上。
⒉遇到不認識的字該怎么辦呢?
⒊同學之間互相檢查，讀音是否正確。
⒋個別讀課文。
三、識字
⒈教師貼卡片，學生讀準字音，認清字形。
⒉快速讀12個生字。
⒊個別讀12個生字。
⒋分別用“住”“位”組詞，并說一句話。
四、誦讀課文
⒈師范讀：這么美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學生評價老師讀得怎么樣。
⒉就像老師讀的那樣個人練讀。
⒊小組合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。
⒋學生個別讀，進行評價。
五、拓展延伸，展開想象
⒈教師放音樂并敘述：
讓學生說說，你仿佛到了大海邊，說說自己想到了什么，好象看到了什么。
六、這首詩學完了，你都學會了什么，有什么感受?
七、布置家庭作業(yè)。
板書設計： 11、大海 我家住在大海邊
人教版五年級語文教學設計方案2
教學目標：
1.了解古詩，背誦課文。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
教學重點、難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
教學過程：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎?
板書：山村
2.誰認識，讀一讀。
三、新授
1.打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)
(及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5.美嗎?現(xiàn)在你想怎么讀?(引導生盡量讀出自己的感受)
6.現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，(師范寫，生認真看)
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢!
6.小“二”跑過來了?？炜?。(師在田格里書寫)
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎?
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙?
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。(同桌對一對)
圖中有：
條船兩只貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊?
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)
(評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。)
六、作業(yè)
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎?
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
人教版五年級語文教學設計方案3
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài);鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學目標
1.認識本課的10個生字，會寫7個字。
2.指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學時數(shù)
2課時
五、教學過程
第一課時
(一)激發(fā)情感，導入新課。
1.同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?
2.出示“白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長得漂亮嗎?你能說說我長得什么樣嗎?我在干什么?
3.(放錄音)你們說得真棒!唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎?
(二)學習新課。
1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
(1)難讀字音：項
(2)易讀錯字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
(1)朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎?(先小組內(nèi)交流再全班交流)
(2)誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。(學生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導)
(3)大家說得那么好!連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎?(放錄音)同學們，你們剛才說得都非常好!可是，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4.(1)你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音。(播放古詩畫景，配樂朗讀)
(2)聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
(3)誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議)
5.(1)現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。(連放數(shù)遍錄音)。
(2)你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢?(唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成)
(3)播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.(1)大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩?(體會朗讀、練習背誦)
(2)多種形式的讀、背。(領讀、跟讀、誦讀、賽讀等)
(三)小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了!(放錄音)同學們，你們讀得真棒!我聽了非常感動!可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢?
第二課時
(一)復習。
1.朗讀古詩、背誦古詩。(集體、分組、個人)
2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。(抽讀生字卡片)
(二)新授。
1.認識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。
2.學習寫字。
(1)出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎?請你找出來。(學生找出來后，教師用彩筆標出)
分析字形，比較這四個字的異同。(讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
(2)用同樣的方法學習“毛、車、火”。(觀察：與前面學的幾個字有什么不同)
3.指導學生在寫字本上寫。
(三)知識延伸。
讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
五.作業(yè)安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識;找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
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