下面是范文網(wǎng)小編分享的《沒有規(guī)矩不成方圓》教學設計3篇(沒有規(guī)矩怎成方圓)，歡迎參閱。

《沒有規(guī)矩不成方圓》教學設計1

　　一、導入

　　1、 誰能說說什么是規(guī)則?

　　2、 出示規(guī)則的三個句子選擇解釋。

　　3、 生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則?你能舉例子說說么?

　　4、 老師再補充一些圖片。

　　師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個別人對規(guī)則視若無睹，今天我們共同學習一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。

　　二、新課學習

　　1、 指名讀課題

　　2、 指出是反問句。表達的語氣比較強烈。誰能給它換個說法?

　　3、 男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。

　　4、 師：是呀，以反問句為題目，作者強調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢?打開書，自由讀，注意讀準字音。

　　5、 指名讀詞，(一人領(lǐng)全班讀)。強調(diào)輕聲，平翹舌，指導“喂”的書寫，講解連綿詞。

　　6、 把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢?

　　7、 選兩個連綿詞抄在摘錄筆記上。

　　8、 能用“狗熊”說句話么?你在動物園里喂過動物食品么?在動物園到底應不應該喂動物食品呢?

　　9、 結(jié)合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。

　　10、指名讀文。出示句子：不準喂動物食品!

　　11、指名讀，你發(fā)現(xiàn)這句有什么特點?能讀出什么感受呢?象這樣的句子知道是什么句么?

　　12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀?讀出命令的語氣。

　　老師：這么強烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……

　　13、板書回頭一笑，這是對這個人的什么描寫?板書神態(tài)描寫。

　　14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的?這是什么心理呢?

　　15、誰再來讀第一小節(jié)?你讀懂了什么?有什么體會?那么我們能不能象他那么做?

　　16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢?請你大聲讀一讀，一會請你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。

　　17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么?你有什么體會?

　　18、師：大家發(fā)現(xiàn)了么，作者寫的這首詩在表達上很有特點。你們都來讀讀每一節(jié)的第一句話，發(fā)現(xiàn)什么?就這樣找，你還發(fā)現(xiàn)什么?

　　19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強烈;發(fā)現(xiàn)祈使句……

　　20、那就把著4個祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達什么?

　　21、最后一句都是寫的每個人的表現(xiàn)誰能把這4句讀出來?

　　22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結(jié)構(gòu)相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.學生動筆寫.

　　23、指名讀寫的片段,簡單評價一下.

　　三、拓展

　　1、其實,生活中不遵守規(guī)則的只是個別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊的圖片。

　　2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.

　　3、出示寫好的一段話，再出示提示，學生說。

　　四、全文小節(jié)

　　是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。

　　五、下課。

《沒有規(guī)矩不成方圓》教學設計2

　　背景分析：

　　1、學習需要：學生是社會的一員，在社會生活中，規(guī)則無處不在。通過感知，體驗，了解規(guī)則，遵守規(guī)則，運用規(guī)則，在社會中體會規(guī)則的好處，能促使學生健康地成長。

　　2、學習內(nèi)容：本課立足于學生的日常生活，重視學生的行為體驗。通過列舉日常生活中的法規(guī)、公約和守則──如交通標志、足球比賽規(guī)則、法律制裁等，幫助學生了解生活中有規(guī)則，使學生感受生活中的規(guī)則無處不在，認識生活離不開規(guī)則，而且生活中需要公平公正的規(guī)則。

　　3、學習者：學生生活在無處不有規(guī)則的社會中，通過日常學習和生活，已對規(guī)則有一定的認識和體驗，但是由于初一學生的心理特點，規(guī)則意識和規(guī)范行為尚需進一步加強。

　　教學設計的過程和內(nèi)容：

　　1、教學目標 ：

　　(1) 知識與技能：列舉日常生活中的各項規(guī)則，理解越是文明的社會，規(guī)則和制度就越多，這些規(guī)則和制度是文明生活的保障。

　　(2) 過程與方法：通過列舉與日常生活密切相關(guān)的規(guī)則或制度，師生共同探討它們各自的作用，從而進一步理解規(guī)則的重要性。

　　(3) 情感、態(tài)度、價值觀：親身感受我們身邊的生活有各種各樣的規(guī)章、守則、公約。體驗國家和社會生活的治理，感受生活中的規(guī)則無處不在，認識生活離不開規(guī)則;初步形成自覺遵守各項規(guī)則制度的意識，做守法的好公民。

　　重點：體察規(guī)則或制度的作用。

　　難點：理解越是文明的社會，規(guī)則和制度就越多，它們是文明生活的保障。

　　2、教學方法：師生共同討論法，提升學生對所學問題的認識。

　　3、教學媒體：幻燈片。

　　4、教學過程 ：

　　[新課引入]：學生思考開學來學校整治學生文明、衛(wèi)生習慣的舉措導人。

　　第一課 生活離不開規(guī)則(板書)

　　[學生活動]：分組討論匯報一天中遇到的或感受到的規(guī)則。

　　[教師]：在學生感受，思考、討論的基礎(chǔ)上，出示幻燈，增強感受，引導得出時時處處有規(guī)則——人人都離不開規(guī)則。

　　1、時時處處有規(guī)則——人人都離不開規(guī)則。(板書)

　　[設問]：如果我們的生活沒有規(guī)則，那會怎樣?(結(jié)合學校實際提問)

　　[教師]：根據(jù)學生的回答，將思考的層面擴展，引向大社會，并加以總結(jié)。

　　[承轉(zhuǎn)]：人人都離不開規(guī)則，假如有人不遵守規(guī)則，怎么辦?那就要制定督查懲罰制度。

　　2、制定督查懲罰制度——人人都要遵守規(guī)則(板書)

　　[學生活動]：展示班級公約————足球規(guī)則———國家法律，讓學生體驗，思考。

　　[承轉(zhuǎn)]：在足球賽場上，球員違反了比賽規(guī)則，就會受到相應的處罰;在社會生活中，人們違犯了法律，就會受到法律的審判!競技規(guī)則保證比賽的公正、公平;法律制度保證在權(quán)利和義務面前人人平等。

　　3、公平公正執(zhí)行規(guī)則——法律面前人人平等(板書)

　　[小結(jié)]：我想請同學用一句話，來概括今天上課所學的內(nèi)容或說出你最大的感受。要求緊扣“規(guī)則”這一主題談各自的感受與體會。

《沒有規(guī)矩不成方圓》教學設計3

　　荀子在《天問》中講：“天行有常，不為堯存，不為桀亡。”春生夏長秋收冬藏，太陽東升西落，月亮陰晴圓缺，無一不是按照自然的法則運行。古人從大地的千姿百態(tài)，五顏六色中，得出要自強不息，厚德載物的真理。古人尚且知道順天而行，我們又豈能逆性而為?

　　紀律就是為維護集體利益并保證工作進行而要求成員必須遵守的規(guī)章、條文。紀律永遠是一個團隊精神的基礎(chǔ)。對一個組織而言，沒有了紀律，便沒有了一切，只有當一個組織和他的成員都具有了強烈的紀律意識，組織才會朝健康的方向發(fā)展，組織成員的素質(zhì)才會得到相應的提升。一所學校如果有嚴格的紀律作保證，那么就產(chǎn)生良好的校風，為師生創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境。一個企業(yè)只有紀律嚴明，管理嚴格，才能保證生產(chǎn)的正常進行，紀律是企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的基本前提。

　　培養(yǎng)無數(shù)人才的美國西點軍校，素來以紀律嚴格著稱。西點軍校非常注重對學員進行紀律鍛煉。為保障紀律鍛煉的實施，西點有一整套詳細的規(guī)章制度和懲罰措施。比如，如果學員違反軍紀軍容，校方通常懲罰他們身著軍裝，肩扛步槍，在校園內(nèi)的一個院子內(nèi)正步繞圈走，少則幾個小時，多則幾十個小時。這樣的訓練整整持續(xù)一年，紀律觀念由此深深地根植于每個人的大腦中。同時，與之而來的，卻是每個人強烈的自尊心、自信心和責任感，這是一些讓人受益終身的精神和品質(zhì)。

　　我們選擇來到學校學習，就是選擇了一個冶煉自己的熔爐。我們在這座知識的殿堂里學習知識，學習做人。知識的學習有考試來驗證，我們的做人標準用什么來衡量呢?看看我們的《中學生日常行為規(guī)范》，對照一下我們的行為，遲到、罵人、抽煙、應付作業(yè)、考試作弊、破壞公物、手機泛濫等等，難道我們就是來學這些亂七八糟的東西的嗎?誰能指望在烏煙瘴氣的環(huán)境里培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才呢?解決頭發(fā)的問題尚且需要校長親自出馬，解決大腦的問題豈不是要由國家總理出面了?

　　這并非是紀律出了問題，而是我們的自覺遵守意識出了問題，我們的執(zhí)行出了問題，我們的思想意識出了問題。脫了軌的火車，早已失去了行駛的意義。紀律似乎是教育最不可愛的一環(huán)，卻是所有教育的基礎(chǔ)。紀律所體現(xiàn)的幾乎都是大家不太喜歡甚至厭惡的事情：強迫、服從、制止、壓抑欲望和意志。紀律將“效率原則”置于“享樂原則”之上，為達目標，應當接受各種節(jié)制，甚至必須接受節(jié)制。紀律總是始于他人的決定，而且應該終于自我的決定，從外部的“紀律”轉(zhuǎn)為“自律”。

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