下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)題共3篇(語文教學(xué)設(shè)計(jì)題目)，供大家閱讀。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)題共1

1.試述《琵琶記》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　答案：答：高明是一位深受儒家思想熏陶的劇作家，存有根深蒂固的封建倫理觀念。

　　劇中主要人物蔡伯喈本無意仕進(jìn)，想守住年邁的父母，“甘守清貧，力行孝道”?？筛改负椭車挠H朋卻堅(jiān)決要他上京應(yīng)試，他的父親蔡公甚至以“不為祿仕，所以為不孝”相逼。由于長期遠(yuǎn)游在外，不能侍養(yǎng)父母，蔡公死前罵他不孝。在眾人眼中，他對(duì)父母生不能養(yǎng)，死不能葬，是大逆不道。他本人身居官位入贅相府，讓含辛茹苦的賢妻在家守活寡，于心何忍。違心地做自己不愿做之事，尚要背負(fù)罵名，又何等痛苦?！杜糜洝匪茉觳滩蜗蟮囊饬x，并不全在他是否忠孝，還在于他的矛盾性格、精神痛苦及他對(duì)求取功名的懺悔。這不僅反映 出當(dāng)時(shí)士人的軟弱動(dòng)搖，還反映出士人為科舉制度扭曲了的雙重人格。許多透視人物心靈矛盾的曲詞，細(xì)致地描寫了蔡伯喈違心時(shí)的苦悶、徘徊和無奈.劇中另一位主要人物趙五娘，在蔡伯喈入京趕考之前，已意識(shí)自己將來處境艱難，但她還是答應(yīng)在家好好侍養(yǎng)公婆讓丈夫放心離去。當(dāng)蔡伯喈入贅相府后，她實(shí)際上已成棄婦，可她仍把贍養(yǎng)老人作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)。她寧愿自己受委屈，有淚往肚里流，也決不讓老人感到不安。家境貧寒，又遇荒年，她籌得米糧讓公婆吃，自己暗吞糠秕。婆婆猜疑，明嗔暗察，她也不忍說出實(shí)情，默默忍受一切不幸和苦難總之，《琵琶記》意在宣揚(yáng)封建的忠孝道德，但在客觀上也讓觀眾看到了科舉制度對(duì)讀書人及其家庭的摧殘，表現(xiàn)了中國勞動(dòng)?jì)D女的吃苦耐勞、淳樸善良，體現(xiàn)了敬養(yǎng)老人、患難與共的高尚情操?！杜糜洝吩谌宋锼茉臁∏榻Y(jié)構(gòu)和曲詞語言等諸多方面，都達(dá)到了相當(dāng)高的水平，成為元代南戲最杰出的作品。明代曲論家稱它為傳奇中的“神品”，南戲中的“絕唱”。具體而言，可分為三：

　　第一，成功地塑造了蔡伯喈、趙五娘的舞臺(tái)形象。前文已論，茲不贅述。

　　第二，雙線交錯(cuò)的戲劇結(jié)構(gòu)。《琵琶記》采用雙線交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)手法，交待完劇中人物之后，從蔡伯喈離家赴試開始，劇情就沿兩條線索發(fā)展。一條線是蔡伯喈登第、為官、入贅，在牛丞相府享榮華富貴；另一條線是趙五娘在家苦守、勸慰婆婆、糟糠自饜，剪發(fā)買葬。一環(huán)套一環(huán)，然后再匯聚一起，關(guān)目的安排別具匠心。 第三，曲詞風(fēng)格多樣，委曲必盡。 《琵琶記》的曲詞能體貼人情，委曲必盡；描寫物態(tài)，如在目前 。作者能根據(jù)劇中不同人物的身份和處境，寫出不同風(fēng)格的曲詞。如牛小姐的唱詞就寫得比較文雅華麗，趙五娘的曲詞則凄婉質(zhì)樸，純是本色語。在“糟糠自饜”一出中，趙五娘獨(dú)唱的四支“ 孝順歌”，歷來被認(rèn)為是作者的神來之筆。

2.試述《儒林外史》兩組對(duì)立人物及其意義。

　　答案：答：吳敬梓在《儒林外史》中寫出了與魏晉風(fēng)度相似和對(duì)立的兩組人物。吳敬梓借王冕之口說出的“功名富貴”與“文行出處”的對(duì)立，預(yù)示著全書兩大形象體系的對(duì)立：一邊是以犧牲自我與個(gè)性為代價(jià)追求功名富貴的利祿之徒；一邊是保持獨(dú)立人格，講究文行出處的瀟灑文人。二者水火不容，涇渭分明?！度辶滞馐贰分信c魏晉風(fēng)度相似的文人當(dāng)以王冕為代表。這位作者用以“隱括全文”的“名流 ”是吳敬梓創(chuàng)作《儒林外史》旨意的形象演示。凡是史傳未及而吳敬梓所賦予王冕的性格因素 ，大抵不外魏晉風(fēng)度的痕跡。如傳記載王母要回老家，王冕載母于車，“自被古冠服隨車后”。吳氏將這一行孝之舉改為一幅舒張王冕個(gè)性與叛逆精神的圖畫。這里既可見到卓爾不群、自葆高潔的屈子形象，更可見到魏晉士人寬衣大袖、揮麈談玄和出行陶醉于千巖萬壑之美的瀟灑風(fēng)采。但是，從王冕到杜少卿，到四個(gè)“市井奇人”，都并非當(dāng)時(shí)文人生活的現(xiàn)實(shí)寫照，而是作者理想人格的具體化身。與這些理想人物水火不容的那些追求功名利祿的丑類，才是現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是、而又令吳敬梓一類有識(shí)之士憂慮不已的儒林實(shí)相。吳敬梓以其悲憤和辛酸的筆觸，寫出了儒林群丑在人格意識(shí)方面的扭曲與墮落。如果說范進(jìn)的中舉變瘋和周進(jìn)的悲撞號(hào)板寫出了士子因迷戀舉業(yè)而完全被動(dòng)地失去自我的話，那么，匡超人和牛浦郎或許從這種被動(dòng)的吃虧中總結(jié)出避免被動(dòng)吃虧的惟一良方便是主動(dòng)地招搖撞騙、欺世盜名。這兩組人物的走向便顯示出這些丑類在人格意識(shí)的扭曲方面越陷越深的趨勢(shì)?！度辶滞馐贰访鑼懥吮姸嗍渥晕业淖x書人，其中魯編修和馬二先生尤有代表性。在明清兩代，一個(gè)士人具有了“編修”的身份，便意味著他已經(jīng)達(dá)到了科舉考試的最高等級(jí)，實(shí)現(xiàn)了其人生的最高理想。然而，在吳敬梓的筆下，并沒有寫出這位實(shí)現(xiàn)了人生最高理想的“編修”是如何的榮華富貴、光耀門楣，卻是從魯編修在京城清苦得實(shí)在混不下去的返鄉(xiāng)途中寫起這個(gè)人物的。作者以如此寒酸 之筆來寫這位“成功者”，其畫外音顯然是說，以整個(gè)的個(gè)人尊嚴(yán)和物質(zhì)生活享受為代價(jià)換來的翰林編修之職，除了徒有虛名外，沒有任何實(shí)際利益。與這位徒有虛名的魯編修相比，那位一無所有的馬靜的人格失落就更加徹底了。魯編修雖然沒有實(shí)惠，倒也算過了一把翰林癮，體會(huì)過舉業(yè)成功的幸福。而馬二先生卻是一個(gè)出入考場(chǎng)二十四載 ，依然以“生員”終身的白丁。更為深刻的是，作者讓這位毫無現(xiàn)身說法價(jià)值的白丁來充當(dāng)書中對(duì)舉業(yè)的熱衷鼓吹者，其說服力也就可想而知了。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)題共2

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《語文考試答題技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語文考試中，面臨各類題型，同學(xué)們都要注意什么呢？每種題型都有什么樣的特點(diǎn)？下面老師帶同學(xué)們走進(jìn)小升初語文的答題方法------語文考試答題技巧。 ★漢字類考題 ★詞語類考題 ★句子類考題 ★口語交際類考題 ★閱讀類答題 ★習(xí)作類考題

　　時(shí)間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷1-12題30分鐘左右，最多不要超過40分鐘；13-22題45分鐘左右，不超過60分鐘；作文原則上不得少于一個(gè)小時(shí)；留5-10分鐘檢查即可。

★習(xí)作類考題

　　作文如何審題

一、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。

　　如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》??從題目上看不出表達(dá)什么中心?！吨藶闃返膞 x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》??從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》??題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

二、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的??寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節(jié)》??

三、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

四、審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

五、審清要求所用的人稱。不少題目對(duì)人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對(duì)一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。 總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)題共3

《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2011-01-26 15:31:07 來源：語文網(wǎng)

　　作者：匿名

　　設(shè)計(jì)理念

“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

1、板書“0＞60”

2、質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問？

3、（在算式下方打一個(gè)問號(hào)）這個(gè)問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。

（設(shè)計(jì)意圖：利用特殊算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）

二、循導(dǎo)自學(xué)，整體感受

1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的？

2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。

3、自主學(xué)習(xí)

4、交流閱讀收獲

（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。）

三、質(zhì)疑問難，合作探究

1、交流問題

2、帶著問題小組合作學(xué)習(xí)

四、引導(dǎo)解讀，品味真情

1、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么？

（結(jié)合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導(dǎo)朗讀）

2、品讀媽媽的賬單，體會(huì)情感。

（1）用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么？

（2）結(jié)合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

（3）計(jì)算媽媽十年來的報(bào)酬，體會(huì)母愛無價(jià)與無私。

3、圖文結(jié)合，了解小彼得的轉(zhuǎn)變，體會(huì)母愛的偉大。

（1）從小彼得的神態(tài)、動(dòng)作與表情中體會(huì)他的“羞愧萬分”。

（2）指導(dǎo)朗讀。

4、領(lǐng)會(huì)“0＞60”的含義

（引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。）

五、表達(dá)感受，抒發(fā)情感

　　作業(yè)超市

　　我想對(duì)小彼得說：

　　我想對(duì)彼得的媽媽說：

　　我想對(duì)自己說：

　　我想對(duì)自己的媽媽說：

（鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己心里想說的話，使學(xué)生的現(xiàn)時(shí)感受和以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）

六、總結(jié)深化，拓展延升

1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學(xué)們變得更懂事了，讓我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)鉻記這份愛的賬單。

2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對(duì)我們的那份關(guān)愛吧。

　　總結(jié)：我們?cè)趮寢尩膼劾锾焯扉L大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

（在拓展性閱讀中，學(xué)生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強(qiáng)。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　媽媽的賬單

　　愛 ＞ 60

（板書略有修改——編者）

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