下面是范文網(wǎng)小編分享的速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 加速度教學(xué)內(nèi)容分析，供大家賞析。

速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一，教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

　　(1)理解加速度的定義;

　　(2)明確加速度的矢量性，知道如何推導(dǎo)出速度時(shí)間公式;

　　(3)掌握和加速度有關(guān)的計(jì)算，會(huì)用加速度的原理分析實(shí)際問題。 2.過程與方法

　　(1)通過觀察認(rèn)識(shí)與加速度有關(guān)的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋生活現(xiàn)象的能力，激發(fā)求知欲。

　　(2)通過課堂上的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)通過對(duì)圖像的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力與分析數(shù)據(jù)的能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)知道物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決問題的能力

　　(2)領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力.

　　二，教學(xué)方法

　　講授法 實(shí)驗(yàn)法 探究法 練習(xí)法 三，教學(xué)過程

　　1，新課引入(5min)

　　(1)播放視頻：1，賽車啟動(dòng)過程

　　2，獵豹追趕羚羊過程

　　3，博爾特起跑過程

　　教師：同學(xué)們注意觀察賽車速度變化

　　學(xué)生：注意觀察

　　設(shè)計(jì)意圖：感性上認(rèn)識(shí)加速度

　　(2)總結(jié)視頻中速度變化

　　師：很明顯，幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量.

　　板書：速度變化快慢的描述——加速度

　　2，新課教學(xué)(30min)

　　(1)演示實(shí)驗(yàn)(5min)：教師演示小車在斜面上下滑過程并用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶

　　教師：讓同學(xué)配合讀數(shù)，將數(shù)據(jù)輸入電腦，做成V-t圖像

　　學(xué)生：注意讀數(shù)的準(zhǔn)確性，將圖像與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生分析圖像的特點(diǎn)與一次函數(shù)聯(lián)系起來

　　(2)課堂練習(xí)(5min)

　　教師：讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)接觸函數(shù)圖像的解析式

　　學(xué)生：認(rèn)真求解

　　教師：分析圖像的截距與斜率的意義

　　設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)

　　(3)提出概念(5min)

　　1.物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量.

　　師：速度變化快慢也就是速度變化率，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P28“科學(xué)漫步”第

　　一、二節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材：1.什么是變化率?

　　2.某個(gè)量D的變化率(變化快慢)應(yīng)如何表示?

　　2.定義：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值.

　　?va??t

　　定義式

　　(4)加速度矢量性的引入

　　教師：△v是速度變化，△t為完成此速度變化所需時(shí)間.△v=v2—v1.

　　若速度v1、v2方向相同，且為正方向，

　　△v>0表示加速直線運(yùn)動(dòng);

　　△v<0表示減速直線運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生：聯(lián)系剛才的圖像思考加速度為正或者為負(fù)時(shí)圖像的不同

　　(5)結(jié)合速度的單位以及加速度的定義式給出加速度的單位

　　板書： 國(guó)際單位：m/s2或m·s-2 .讀作米每二次方秒.師生共同討論：加速度分為平均加速度和瞬時(shí)加速度.平均加速度指物體在一段時(shí)間內(nèi)加速度，瞬時(shí)加速度指物體在某個(gè)時(shí)刻或經(jīng)過某個(gè)位置的加速度.

　　(6)課堂鞏固

　　討論

　　下列說法是否正確?舉例說明.

　　1.速度大，加速度一定大;

　　2.速度變化大，加速度一定大;

　　3.加速度為零，速度一定為零.

　　生：速度大的勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度變化為零，加速度為零，所以速度大，加速度不一定大，反之，對(duì)于從靜止開始加速度的物體，開始短時(shí)間內(nèi)，盡管加速度大，但速度不大.

　　速度變化大，如果經(jīng)過時(shí)間很長(zhǎng)，加速度可能很小;反之，加速度大，是指速度變化快，如果時(shí)間很短，速度變化不一定大.

　　加速度為零，可以是勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度不一定為零;反之，速度為零，加速度不一定為零，如從靜止開始做加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，初始時(shí)刻，速度為零，加速度為零就不可能加速.

　　師：能否從以上討論中總結(jié)出速度、速度變化、加速度之間有沒有必然的聯(lián)系? 生：沒有必然的聯(lián)系.

　　板書：速度、速度變化、加速度之間沒有必然的聯(lián)系 3，從圖像看加速度

　　教師：請(qǐng)同學(xué)分析圖像1的運(yùn)動(dòng)過程

　　學(xué)生：運(yùn)用所學(xué)的加速度的有關(guān)知識(shí)分析出加速，勻速到減速的過程 教師：讓學(xué)生說出圖像2中兩條直線的差異 學(xué)生:理解斜率代表加速度

　　四，小結(jié)擴(kuò)展：

　　1.什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么? 2.怎樣正確理解加速度?加速度與速度間有什么關(guān)系? 3.速度的改變量是否總是速度增加?怎樣理解加速度的正負(fù)號(hào). 4.根據(jù)v—t圖像怎樣求加速度? 5.怎樣根據(jù)加速度的大小和方向去判定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?

　　五，課后作業(yè)

　　至少用三種不同的方法推導(dǎo)出速度時(shí)間圖像(提示：根據(jù)加速度的定義與圖像 )

速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《速度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇省寶應(yīng)縣子?jì)牒又袑W(xué) 王茂東

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。 2.了解測(cè)量速度的基本方法。

　　3.初步學(xué)會(huì)用速度的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)速度的定義公式，單位時(shí)間的了解;對(duì)兩種速度單位的換算。 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及對(duì)不同方法的靈活運(yùn)用; 2.如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測(cè)量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：白紙兩張、刻度尺、秒表(或手表)

　　教師：白紙若干、長(zhǎng)尺、秒表、一汽車速度計(jì)的模型。 【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.多媒體投影展示：獵豹、青蛙運(yùn)動(dòng)的情景。

　　師：大家認(rèn)真觀看一下影幕上所展現(xiàn)出來的情景，你們認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得快，哪個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得慢? 生：獵豹運(yùn)動(dòng)得快，青蛙運(yùn)動(dòng)得慢。 師：你是怎么知道的?你又是如何比較的? 生：??

　　師：如果有一輛轎車和卡車，轎車行駛了10km，一輛卡車行駛了1h，那么哪輛車快呢? 生：沒法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。

　　2.談話引入：根據(jù)上面的討論自然地引出下文。 師：物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行比較其快慢。那么該如何比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢?今天這節(jié)課我們就來研究一下物體的運(yùn)動(dòng)快慢問題。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.探究活動(dòng)一：比較紙片下落的快慢。

　　師：(1)取兩張16開的白紙，一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次。注意兩邊要向上疊起一部分。 (2)問：若將它們從同一高度自由釋放，同學(xué)們猜想一下哪張紙片下落得會(huì)快一些? (讓學(xué)生們討論后，再發(fā)表自己的意見) 生：??

　　師：同學(xué)們的猜想是否正確呢?我們?cè)撊绾蝸眚?yàn)證呢? 生：用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案呢? (同小組的同學(xué)交流討論后，然后由學(xué)生代表發(fā)言)

　　生1：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片下落時(shí)在前面的就是運(yùn)動(dòng)快的。 生2：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片先落在地上就是運(yùn)動(dòng)快的。 ??

　　師：總結(jié)同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案，可以知道同學(xué)們已經(jīng)不知不覺中運(yùn)用了兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：

　　(一)看哪張紙片下落時(shí)在前面，是用了“相同時(shí)間比較路程”的方法。

　　(二)看哪張紙片先落到地上，是用了“相同路程比較時(shí)間”的方法。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己選用的方法，做一做，看哪一張紙片下落得快? (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo))

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流以下你們采用了哪種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，得到的結(jié)果是怎樣的? (學(xué)生討論，代表發(fā)言，教師歸納小結(jié))

　　師：如果讓兩張紙片從不同的高度釋放，又怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢呢? (學(xué)生交流后，發(fā)言) 生：分別測(cè)量各紙片的下落高度s和落地時(shí)間t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的紙片運(yùn)動(dòng)得快。 師：s/t是路程和時(shí)間的比值。在物理學(xué)中，可用一個(gè)物理量來表示──速度。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

　　師：飛機(jī)在4s內(nèi)飛行了2000m;汽車在50s運(yùn)動(dòng)了500m，那么飛機(jī)、汽車每秒鐘通過的路程是多少? 生：飛機(jī)每秒通過的路程為2000m/4s=500m/s;汽車每秒通過的路程500m/50s=10m/s。 師：那么，在相同時(shí)間(1s)內(nèi)，誰(shuí)走得路程長(zhǎng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快? 生：略

　　師：這一秒就叫做單位時(shí)間。速度的大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

　　指出：所謂“單位時(shí)間”是以時(shí)間單位為單位，數(shù)量為1的時(shí)間稱為單位時(shí)間，如：1秒、1分、1小時(shí)??。在單位時(shí)間內(nèi)，比較運(yùn)動(dòng)物體通過路程的長(zhǎng)短，就可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢了即速度大小。

　　師：如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，那么速度的計(jì)算公式可用什么來表示? 生：v=s/t。

　　師：同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度、時(shí)間的單位各有哪些? 生：??

　　師：根據(jù)速度的公式可知，速度的單位應(yīng)該是路程與時(shí)間單位復(fù)合而成的。常見的速度單位有主單位米/秒(m/s)和交通運(yùn)輸單位千米/時(shí)(km/h)，讀作米每秒和千米每小時(shí)。那么這兩個(gè)單位之間是這樣換算的呢?若汽車的速度是15m/s，表示什么意義呢?

　　(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師小結(jié)：1米/秒=1/1000千米÷3600時(shí)=3.6千米時(shí)) 生：該汽車每秒通過的路程是15米。 2.探究活動(dòng)2：測(cè)量紙片下落的速度。

　　師：現(xiàn)要測(cè)量紙片下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)該測(cè)量那些物理量?要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材? 生：紙片下落的路程和時(shí)間。需要的實(shí)驗(yàn)器材有尺、秒表。 師：同學(xué)們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格嗎? (學(xué)生自己設(shè)計(jì)、測(cè)量、計(jì)算) (學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納小結(jié))

　　師：(出示汽車上速度表的模型)你能從表中讀出結(jié)果嗎? (出示例題)一輛汽車在京滬高速公路上行駛，速度表中的速度是100Km/，距離上海還有80Km，若汽車保持速度不變，計(jì)算一下，到達(dá)上海還需要多長(zhǎng)時(shí)間?

　　(生讀題后，師作強(qiáng)調(diào))：同學(xué)們做題時(shí)要注意，物理題的計(jì)算要寫出物理依據(jù)或物理公式，然后帶入數(shù)據(jù)和單位，求出結(jié)果并注明單位。

　　(師作示范)

　　已知：s=80Km v=100km/h 求：t=? 解：由v=s/t得，t=s/v=80Km÷100Km/h=0.8h=48min 答：到達(dá)上海還須要48min。

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢钥吹剿俣鹊默F(xiàn)象，你能舉一些例子嗎? (學(xué)生舉例)

　　師：生活中的很多領(lǐng)域都與速度密不可分。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上摘金奪銀的文字內(nèi)容。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)?

　　四、作業(yè) 見課后的練習(xí)。

速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《認(rèn)識(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過不同的情景體驗(yàn)，使學(xué)生理解、感悟“速度”的含義。 2.讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷思考、創(chuàng)造、對(duì)比等過程，體會(huì)到用復(fù)合單位表示速度單位的必要性，理解速度單位的表示方法。

　　3.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解 “速度”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的理解。 學(xué)情分析：

　　路程、時(shí)間與速度是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教材是結(jié)合解決簡(jiǎn)單的行程問題，建立路程、時(shí)間與速度的概念，并探索它們之間的關(guān)系。學(xué)生理解“速度”比理解“路程”和“時(shí)間”要更困難一些，特別是，速度單位的表達(dá)又與以往學(xué)習(xí)過的單位表達(dá)有很大區(qū)別，因此，把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)比較合適。第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)速度，第二課時(shí)探索路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度

　　1.感受“路程一定，如何比較快慢”。

　　師：同學(xué)們，你們知道在當(dāng)今世界上百米比賽中，跑得最快的人是誰(shuí)嗎?

　　1 生：博爾特。

　　師：沒錯(cuò)，在2015年世界田徑錦標(biāo)賽上，博爾特獲得了男子100米和200米的冠軍。而在2009年，他更是創(chuàng)造了男子100米9秒58的世界紀(jì)錄，想不想看一看當(dāng)時(shí)的比賽錄像?(播放錄像)

　　師：看完錄像，你有什么感覺? 生：博爾特跑得特別快。

　　師：這里的快，也就是博爾特的速度快。正是因?yàn)樗乃俣瓤?，他才贏得了當(dāng)天的比賽。老師這里有前三名的成績(jī)表(課件出示)。

　　師：從這張表中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 生：三人都跑了100米……

　　師：從表中，為什么我們說博爾特跑得最快? 生：因?yàn)樗麄兌寂芰?00米，而博爾特用了9.58秒。

　　師：這三個(gè)人跑的100米，在數(shù)學(xué)上，叫做路程，而9.58秒、

　　9、71秒、

　　9、84秒，指的是時(shí)間。

　　師：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：路程相同時(shí)，時(shí)間越短，速度越快。 2.感受“時(shí)間一定，如何比較快慢”。 播放王老師pk博爾特模擬動(dòng)畫。

　　師：(課件出示)王老師與博爾特比賽的信息表，根據(jù)表中的信息，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　生：王老師9.58秒跑了70米，博爾特9.58秒跑了100米，所以博爾特跑得快。

　　師：也就是說，時(shí)間相同時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。

　　2 師：通過剛才的比較，你們發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關(guān)系?

　　生：路程、時(shí)間。

　　師：那到底什么是速度呢?速度與路程和時(shí)間又有怎樣的關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)速度。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘生活中的現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的比賽情境，自然引出“路程”、“時(shí)間”和“速度”的概念，初步溝通速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，為學(xué)生的探究指明了方向。】

　　二、探索交流，理解速度

　　1.探究“路程和速度都不相同，如何比較快慢”。

　　師：李老師從家步行到學(xué)校用了4分鐘，王老師從家步行到學(xué)校用了6分鐘!在這場(chǎng)比賽中，李老師走的更快一些，你們認(rèn)為呢?

　　生：有可能王老師家比較遠(yuǎn)……

　　師：看來，判斷走得快慢，不僅需要知道時(shí)間，還需要知道路程。有了路程和時(shí)間，你們能比較出快慢來嗎?生獨(dú)立動(dòng)筆算，師巡視、展示。

　　師：請(qǐng)看，這里的70米表示什么意思? 生：每分鐘走70米。

　　師：看來，計(jì)算出每分鐘走的路程，就能比較出快慢來!

　　師：這每分鐘走的路程，表示的就是速度(板書：速度)。如果有了路程和時(shí)間，你會(huì)求速度了嗎? 怎么求?

　　生：路程÷時(shí)間=速度。(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次創(chuàng)設(shè)“比快慢”的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生精力從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，真切地體會(huì)到速度與時(shí)間

　　3 和路程有關(guān)，知道當(dāng)路程與時(shí)間都不相同時(shí)，怎樣比速度，滲透了建模思想?！?/p>

　　2.解決問題，探究速度的表示法 師：你能計(jì)算出下面的速度嗎?

　　(1)“神十”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神十”飛船的速度是( )。

　　(2)王老師騎自行車2小時(shí)行走了16千米，王老師騎自行車的速度是( )。

　　生獨(dú)立解決。

　　師：現(xiàn)在，我要向世界驕傲的宣布，王老師騎自行車的速度和宇宙飛船一樣快!

　　生：“神十”飛船是每秒行的8千米，王老師騎自行車是每小時(shí)行8千米。

　　師：怎樣表示才能讓人一眼看出來，這8千米是每秒行的，這8千米又是每小時(shí)行的呢?請(qǐng)把你的想法寫在學(xué)習(xí)卡上，看誰(shuí)的方法既簡(jiǎn)明，又清楚!

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流有代表性的表示方法。

　　說明：每秒行8千米可以寫成：8千米/秒，每時(shí)行8千米可以寫成：8千米/時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：速度單位的表示法是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，受原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對(duì)復(fù)合單位理解難度較大。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)解決“神十”飛船與王老師騎自行車速度的問題情境，讓學(xué)生在解決問題中，通過比較引發(fā)

　　4 思考，提出質(zhì)疑。從而體會(huì)到采用復(fù)合單位的必要性，理解速度的表示法?！?/p>

　　3.提煉速度的概念

　　師：其實(shí)，生活中像這樣的速度，還有很多(課件出示)。 學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。

　　師：是的，每小時(shí)(或每分鐘等)行的路程，叫做速度。

　　三、鞏固應(yīng)用 總結(jié)提升

　　師：出示：8米/時(shí)。誰(shuí)來讀?猜一猜它是誰(shuí)的速度? 生猜，并說理由。

　　師：看來這個(gè)速度特別慢，它呢? 出示：200千米/時(shí)(動(dòng)車速度) 師：怎么讀?它表示什么意思? 生：……

　　師：2009年暑假，我從濟(jì)南坐動(dòng)車去北京，用2小時(shí)，你能計(jì)算出從濟(jì)南到北京的路程是多少嗎?

　　生：200×2=400千米。

　　師： 2001年，我上大學(xué)的時(shí)候，也曾坐火車去北京，猜一猜，那次我坐了多少小時(shí)?

　　生：3小時(shí)、5小時(shí)、10小時(shí)……

　　師：你們的想法都對(duì)，王老師究竟做了幾小時(shí)?課件出示：8小時(shí)。 師：誰(shuí)能告訴我，那時(shí)候火車的速度是多少? 生：50千米/時(shí)。

　　師：今年，也就是2015年，動(dòng)車的最高速度達(dá)到400千米/時(shí)，假如

　　5 我們有幸能夠坐上這樣速度的火車，那從濟(jì)南到北京需要多久?

　　生：1小時(shí)。

　　師：從剛才這張表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)，路程不變，隨著速度越來越快，用的時(shí)間也越來越少?？梢?，科技的發(fā)展改變了速度，而速度的改變又影響著我們的生活。

　　師：同學(xué)們，課到這兒就要結(jié)束了，你有什么收獲?

　　師：今天我們重點(diǎn)研究了速度，而通過最后各種火車的速度，我們可以感受到，速度正改變著我們的生活，也改變著我們的世界。王老師希望你們好好學(xué)習(xí)，通過自己的努力去改變世界，讓這個(gè)世界變得更加美好!

　　【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)速度概念的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用猜測(cè)、想象、對(duì)比等方式，讓學(xué)生加深對(duì)速度現(xiàn)實(shí)意義的感受。在鞏固理解速度的表示法的同時(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解速度的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】 教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，用情境的創(chuàng)設(shè)、有效的激勵(lì)、問題的引導(dǎo)及解決等方法和手段，推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入的階段，本著數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活、數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)教育理念，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇了百米賽跑的情景作為導(dǎo)入素材，播放了一段博爾特創(chuàng)造世界紀(jì)錄的精彩片段，并引用他們的比賽成績(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)路程相同時(shí)，時(shí)間越少，速度越快。那么，又如何使學(xué)生理解：當(dāng)時(shí)間相同時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快?我創(chuàng)設(shè)了一次“別開生面的奧運(yùn)會(huì)”，王老師PK博爾特，在生動(dòng)搞笑的氣氛中，學(xué)

　　6 生扎扎實(shí)實(shí)地感受到了影響速度的變化因素。

　　在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、說明、交流、評(píng)價(jià)，最終歸納、概括獲得速度的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)速度有了一定程度的理解之后，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的物體的速度：像自然現(xiàn)象、動(dòng)物、交通工具等等，給學(xué)生又一次創(chuàng)造了情感上的升華，對(duì)“速度”有了真真實(shí)實(shí)的“感覺”。

　　最后，通過交流不同時(shí)期火車的速度，讓學(xué)生感受到了科技改變了速度，而速度又改變了生活。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知到路程、時(shí)間與速度之間是存在著密切的聯(lián)系的，為下一節(jié)課進(jìn)一步研究三者的關(guān)系做好了鋪墊。

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