下面是范文網(wǎng)小編收集的《一億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì) 1億有多大獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。

　　《一億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì) 小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

　　《一億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《一億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對(duì)1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

　　3、在研究過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程，培養(yǎng)對(duì)1億大小的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計(jì)算器

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　?。ㄒ唬┎孪?億有多大

　　師：我們學(xué)過了許多大數(shù)，看，這個(gè)數(shù)是多少？（課件出示：）對(duì)，是1億，1億大嗎？猜想一下1億有多大？（學(xué)生大膽猜想，學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。）

　　（二）引入

　　師：從同學(xué)們的猜想中可以感覺出，大家都覺得1億是個(gè)很大的數(shù)，確實(shí)是這樣的。1億到底有多大呢？這節(jié)課我們就來研究一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根學(xué)生運(yùn)用自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去想象1億有多大，不同的想象會(huì)產(chǎn)生不同的猜想從而使學(xué)生對(duì)“1億有多大”充滿好奇心，產(chǎn)生去探索、研究的興趣。】

　　二、活動(dòng)范例

　?。ㄒ唬┐_定研究課題

　　1、師：（拿出一張打印紙）這是一張紙，它很薄，1億張紙摞在一起呢？猜一猜有多高。

　　2、師：大家猜的都不一樣，1億張紙摞在一起到底有多厚？我們從1億張紙有多厚研究起。

　?。ǘ┐_定研究方案局部推算整體

　　1、師：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量？不能直接測量怎么辦？（可以先測量一部分紙的厚度，再算出1億張紙的厚度。）

　　2、師：真是個(gè)好方法，用部分推算出整體，那“一部分”應(yīng)當(dāng)取多少張紙呢？（10張、100張、1000張……）

　　3、師：有沒有想到362張、1510張的？為什么不選擇這樣的張數(shù)？（1億不是362的整倍數(shù)，不好推算）

　　4、師：再說說我們要怎樣研究？（先量出100張紙的厚度，算出1億是100的幾倍，就用幾乘100張紙的厚度，求出的結(jié)果就是1億張紙的高度。）

　　（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：測量、計(jì)算

　　1、師：知道怎么做了嗎？那大家就以小組為單位，取100張、500張或1000張紙來測量厚度，推算出1億張紙的高度。

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生分成A、B、C三組：

　　A組：測量出100張紙的高度，然后推算1億張紙的'高度。

　　B組：測量出500張紙的高度，然后推算1億張紙的高度。

　　C組：測量出1000張紙的高度，然后推算1張億紙的高度。

　　教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助。

　?。ㄋ模┙?億表象

　　1、師：1億張紙有多高？說說你們的研究成果。

　　（1）A組：100張紙大約厚1厘米

　　÷100＝

　　1×＝（厘米）＝米

　?。?）B組：500張紙大約厚5厘米

　　÷500＝

　　5×＝（厘米）＝米

　?。?）C組：1000張紙大約厚9厘米

　　÷1000＝

　　9×＝（厘米）＝9000米

　?。?）師：為什么推算出的結(jié)果卻不同？（測量的張數(shù)越多，誤差就越小。）

　　2、建立1億表象

　　師：1億張紙大約有1萬米高，你知道1萬米有多高嗎？

　　師：世界上最高的山峰是什么？（珠穆朗瑪峰）它有多高？（8844米）與1億張紙的高度比比，有什么感覺？（比珠穆朗瑪峰還高）

　　師：我們站在1億張紙上就能爬上珠穆朗瑪峰了。

　　3、小結(jié)：我們是怎么研究1億張紙有多高的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷“確定研究課題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)驗(yàn)研究、得出結(jié)論”的全過程。在具體情境中體驗(yàn)1億的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，初步獲得一些解決問題的策略和方法?！?/p>

　　三、自己設(shè)計(jì)方案，再次體會(huì)

　?。ㄒ唬┐_定主題

　　1、師：剛才我們研究了1億張紙的高度，你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？（1億粒大米有多重？1億顆黃豆有多重？1億秒有多長時(shí)間……）

　　2、師：每個(gè)小組先確定一個(gè)研究課題，設(shè)計(jì)好研究方案（先測量多少？怎樣推算？），然后開展實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論。

　?。ǘW(xué)生自主設(shè)計(jì)方案研究

　?。ㄈ﹨R報(bào)

　　1、1億粒大米有多重

　?。?）100粒大米約重2克

　　÷100＝

　　2×＝（克）＝2000千克＝2噸

　　（2）師：如果一個(gè)人一天可以吃500克大米，1億粒大米夠一個(gè)人吃多長時(shí)間？（一年按365天計(jì)算）

　　÷500＝4000（天）

　　4000÷365≈11（年）

　?。?）師：我國約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，全國1天就可節(jié)省大約13億粒大米，這些大米夠一個(gè)人吃多長時(shí)間？

　　13×11＝143（年）

　　（4）師：全國每人每天節(jié)約1粒米，就夠一個(gè)人吃一輩子還多，你有什么想法？

　　2、1億秒有多長時(shí)間

　　（1）÷60≈（分）

　　÷60≈（時(shí)）

　　÷24≈1157（日）

　　1157÷365≈3（年）

　?。?）師：1秒只是1眨眼的時(shí)間，1億秒?yún)s有3年多，再說準(zhǔn)確些大約是3年62天的時(shí)間，你有什么感想？

　　師：是呀，1秒鐘的時(shí)間很短，僅僅是一眨眼的工夫，它往往不被我們所重視，但1秒1秒地累加起來，我們就在這眨眼之間浪費(fèi)了3年多的時(shí)光，這就是“光陰如箭，歲月如梭”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的過程，體驗(yàn)由局部推算整體的研究方法。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)交流中，從不同的具體情境中感受1億的大小，發(fā)展數(shù)感。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行節(jié)約糧食，珍惜時(shí)間的思想教育?！?/p>

　　四、總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你覺得1億有多大？

　　1億確實(shí)很大，但它再大，也是從1開始，積少成多。節(jié)約應(yīng)從我們每一個(gè)人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

　　【《一億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)】

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