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閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解、熟悉運(yùn)用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩(shī)詞。

　　2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時(shí)期，不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)李清照詩(shī)詞的品讀、對(duì)比，探究其不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀準(zhǔn)備

　　1．“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一只（枝）女兒花。”這是著名詩(shī)人臧克家為李清照紀(jì)念堂題寫的對(duì)聯(lián)，高度評(píng)價(jià)一代才女，讓我們走進(jìn)李清照的詞作。

　　2．讀李清照簡(jiǎn)介，為解讀詞作做準(zhǔn)備。

　　李清照簡(jiǎn)介：

　　李清照（1084~約1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學(xué)者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠(chéng)，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過(guò)著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠(chéng)病死，境遇孤苦。幼承家學(xué)，早有才名。

　　仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。

　　——王士禎

　　男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李。

　　——沈去矜

　　清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣?！端膸?kù)提要》

　　3．品讀提示：

　?、怕?lián)系詞人的生活境遇來(lái)品讀。

　　⑵抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀。

　　⑶抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀。

　　二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》。

　　2．根據(jù)以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。

　　1．推測(cè)所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時(shí)期并尋找理由。

　　3．思考：以上作品創(chuàng)作風(fēng)格上的個(gè)性與共性。

　　三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。

　　1．找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。

　　2．思考分析不同的原因是什么？

　　四、小結(jié)

　　以上結(jié)論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢(mèng)》，還可以讀出什么不同的東西？

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　　設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)計(jì)劃

　　計(jì)算教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 板塊設(shè)計(jì)

　　平面設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。

　　2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　小說(shuō)的主要理論。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法

　　探究、講解、討論

　　教具準(zhǔn)備

　　小說(shuō)的閱讀與鑒賞

　　一、小說(shuō)的三大要素

　　1、人物：原型法、雜取法

　　2、情節(jié)：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索

　　3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境⑵社會(huì)環(huán)境

　　二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞

　　1、閱讀和鑒賞的條件

　　⑴生活經(jīng)驗(yàn)⑵審美觀⑶把握特點(diǎn)

　　2、閱讀和鑒賞的層次

　?、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象

　?、茖?duì)主題進(jìn)行理性思考

　　⑶品味語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處

　　教學(xué)過(guò)程

　　互動(dòng)感悟

　　一、談話導(dǎo)入：

　　文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。

　　二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)

　　1、古代神話、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》

　　2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話本、筆記體)

　　學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。

　　教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。

　　4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)

　　三、小說(shuō)的三大要素

　　1、人物

　?、湃宋锏湫突姆椒?/p>

　?、僭头ǎ阂砸粋€(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。

　　②雜取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

　?、迫宋锩鑼?/p>

　?、僬婷鑼懀盒は瘛⑿袆?dòng)、語(yǔ)言、心理

　　心理描寫：

　　A、心理描述

　　B、內(nèi)心獨(dú)白

　　C、動(dòng)作暗示

　　D、環(huán)境烘托

　　E、生理感覺

　　F、語(yǔ)言體現(xiàn)

　　G、幻覺、夢(mèng)境

　　②側(cè)面描寫：借他人之口對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫。

　　2、情節(jié)

　?、沤Y(jié)構(gòu)：

　?、倩窘Y(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　?、谔厥饨Y(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝福》)

　?、凭€索：

　　①常用線索：人(《祝?！分械摹拔摇?、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間

　?、陔p線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。

　?、侵形鞣叫≌f(shuō)的情節(jié)差異：

　?、僦校壕€性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)故事性。

　?、谖鳎簣F(tuán)塊結(jié)構(gòu)，注重場(chǎng)面描寫。

　?、惹楣?jié)和細(xì)節(jié)

　　①短篇小說(shuō)情節(jié)淡化(細(xì)節(jié)化)

　?、诩訌?qiáng)對(duì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫作用的分析

　　3、環(huán)境

　?、抛匀画h(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……

　?、粕鐣?huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……

　　四、小說(shuō)的鑒賞

　　1、鑒賞的條件

　?、乓欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)--聯(lián)想、共鳴

　?、普_的審美觀--寫作目的、辯證分析

　?、前盐招≌f(shuō)的特點(diǎn)

　　2、鑒賞的層次

　?、艔恼Z(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。

　　教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生從課文《祝?！分袑ふ蚁嚓P(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)析。

　　《祝福》中關(guān)于祥林嫂的描寫。

　　分析《祝福》倒敘的標(biāo)志和作用。

　　分析《祝福》開頭2段環(huán)境描寫的.作用。

　　分析《祝?！分虚L(zhǎng)工和

　　例：魯四老爺：見面→書房→語(yǔ)言

　　語(yǔ)言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見是個(gè)謬種!

　?、茖?duì)小說(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。

　?、菍?duì)內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。

　　五、閱讀與鑒賞練習(xí)

　　運(yùn)用小說(shuō)基本知識(shí)，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。

　　六、對(duì)照板書總結(jié)小說(shuō)的基本知識(shí)、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。

　　“我”的對(duì)話，祥林嫂的語(yǔ)言。

　　作業(yè)布置

　　鞏固作業(yè)：

　　1、課后自學(xué)單元知識(shí)《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》。

　　2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀小說(shuō)《祝福》。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：自讀課文《祝?！罚瑯?biāo)出不理解之處，準(zhǔn)備課堂討論。

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