下面是范文網(wǎng)小編整理的筆算除法教學設計共3篇(小學數(shù)學筆算除法教學設計)，以供參考。

筆算除法教學設計共1

　　《筆算除法》教學設計

　　教學目標

　　1、學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。學會除法豎式的書寫格式。

　　2、使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

　　3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重難點

　　重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式書寫格式。

　　難點：除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

　　教學準備 課件、小棒 教學過程

　　一、復習導入，引出新知

　　1、在下面的（ ）里最大能填幾？（讓學生舉手回答） 40×（

　?。?p>　　）＜180

　　70X（

　?。?p>　　2、口算：（以開火車的形式解答） 60÷20 70÷10

　　90÷30

　　3、完成下面的豎式。想想怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學生上臺作答） 83÷2

　　47÷5

　　4、引出課題

　　（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知

　　1、出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　?、傧瓤谒恪⒐浪?，并說說你是怎樣計算的？ ②學生嘗試計算，可以借助小棒算一算 ③ 引導學生，可以用筆算的方式計算。

　?、?展示計算過程，引導學生：3個30是90，商是3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？

　　92÷30=3……2

　　計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位。

　　2、出示例2： 178÷30= ①讓學生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。

　　 ②引導提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

　?、厶釂枺?0X（ ）

　?、菪〗Y：除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？

　　先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

　　三、鞏固訓練：

　　1、P73“做一做”（請幾位學生上臺做，其他的學生坐在自己本子上）

　　2、P74練習十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）

　　3、小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正

　　四、總結回顧：今天你都學會了什么？

　　五、作業(yè)布置：練習十三第

　　4、7題

　　板書設計

　　筆算除法

　　92÷30=3……2

　　178÷30=5……28

筆算除法教學設計共2

　　筆算除法教學設計

　　趙艷

　　教學目標：

　　1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

　　2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。

　　3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學難點：

　　理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

　　教學過程：

　　一、復習溝通。

　　1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。

　　2．口算：

　　42÷2

　　420÷2

　　指名任選一題說出口算過程。

　　剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

　　二、動手操作、領悟算法

　　第一層：初步理解

　　1．出示例1：42÷2＝

　?。╨）動手操作．重現(xiàn)口算過程。

　　要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

　　生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

　?。?）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結束。

　?。?）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　?。?）初步練習，掌握其法。

　　完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。

　　2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝

　?。?）動手操作，理解算理。

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。

　　學生匯報分的結果。

　　問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？

　?。?）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。

　　學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

　　先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：

　　筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。

　　（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

　　明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。

　　小練習：豎式計算。

　　3．小結算法：

　　師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

　　師生共同總結：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。桶延鄶?shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

　　師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

　?。?）練習反饋：第20頁做一做。

　　三、運用新知，解決問題

　　練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）

　　第2題，判斷對錯。

　　3、4題。

　　四、看書質(zhì)疑，總結全課

　　問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

　　筆算除法說課稿

　　各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。

　　一、說教材。

　　1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第8

　　1、82頁的內(nèi)容。

　　2、（PPT④）本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。

　　為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。

　　3、（PPT⑤ ）對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難． ４、（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標： （1）、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置； （2）、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。 （3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。 （4）、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

　　5、我確定本節(jié)課的教學重點是：

　　掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。 教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

　　6、（PPT⑦ ）為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。

　　二、說教法、學法。

　　接下來來說說教法、學法。

　?。≒PT⑧）數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

　　基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）

　　（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。

　　（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。。

　　此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　三、說教學程序

　　以下是我的教學設計。（PPT⑩ ）共分為四個環(huán)節(jié)。

　?。≒PT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。 播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

　?。≒PT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。

　　1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

　　在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

　　這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

　　接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

　　2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。

　　這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。

　　3、看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養(yǎng)了學生的問題意識，

　　第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成能力。

　　為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題（PPT13）: 第四個環(huán)節(jié)：總結全課，交流評價。

　　課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。

　　四、說教學隨想

　　最后，我來說說教學隨想（PPT18）.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！

　　小學四年級筆算除法教學設計

　　口算除法教學設計

　　《口算除法》教學設計

　　筆算乘法教學設計

　　《商是兩位數(shù)筆算除法》教案設計

筆算除法教學設計共3

　　筆 算 除 法 教 學 設 計

　　教學內(nèi)容：筆算除法課本81頁至83頁的內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　3、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　　教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：我們又來到大教室，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學表現(xiàn)最出色，你們有信心嗎？

　　先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。

　　1．口算下面各題

　　90÷30＝ 180÷90＝ 300÷50=

　　83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈ 師：你是怎樣進行口算？

　　2.筆算下面各題

　　47÷4 132÷6 （ 指名生板演，其他在下面寫）

　?。ㄖ该f算理）

　　總結：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。

　　過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），

　　二、新授部分

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　師： “閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。

　　1、課件出示情境圖：

　　學生：阿姨，這里有什么書？

　　圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

　　140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕） 誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說） 生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ 生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 你們觀察的真仔細，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)學問題

　　屏幕出示兩個問題。 學生讀題：

　?。?）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

　　結合學生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意） 板書后，問：這里為什么用除法計算呢？

　　1 指名說后師小結： 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30 ，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　教學例1

　　1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）

　　你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？ 學生估算

　　生1：把92看成90，90里有3個30 ，所以可以分給3個班。（同意嗎？同意） 教師板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3

　　我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）

　　師：對，我們還可以用豎式計算。

　　2、請看大屏幕：

　　課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？ （A）生1：寫在十位。 生2：寫在個位。

　?。˙）生一致認為寫在個位。

　?。ˋ）到底寫在哪一位上？（B）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。 這里有92根小棒代表92 本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）

　　通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）

　　問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。

　　好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。

　　（學生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案） 做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？ 學生都認可，點課件演示完整豎式。

　　師小結：通過計算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）

　　那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 教學例2

　　1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應該寫在哪一位上？

　　2、指名說一說。 生1：十位 生2：個位

　　商到底應該寫在哪一位上？

　　3、好，老師為你們提供了方格圖：一行有10格代表10本書，這里有14行表示140 本書，請你借助方格圖看看到底可以分給幾個班？

　　4、學生獨立完成，教師巡視 ，收集作業(yè)，切換到展臺上

　　5、（請學生說結果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。

　　這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。

　　指名說試商的過程板書：30×4=120﹤140 30×5=150﹥140 追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫在哪一位上？（個位）

　　2 剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）

　　一個十也沒有，14個十除以30不夠商1個十，我們就說不夠除，所以商應該寫在個位上。恩，通過我們剛才的計算，除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時先看被除數(shù)的（92上畫線）前兩位，被除數(shù)前兩位不夠除，我們就看前三位（指140），

　　完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余 20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20 本）補充橫式答案。

　　140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）

　　剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？

　　三、鞏固練習

　　小精靈：這幾道題，請你試一試吧！

　　（一）做一做

　　1、學生獨立完成。（黑板紙演板）

　　2、訂正結果。

　　（二）判斷改錯

　　1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？ 課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。

　　2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。

　　3、第1題小結：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)??；

　　2、3題小結：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。

　　4、議一議：你認為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應注意什么？

　　學生回答完后教師小結：

　　一、注意商的書寫位置。

　　二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）

　　3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤??！

　　四、解決問題

　　下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！ 出示課本練習十四第4題。

　　1、學生在練習本上獨立完成。。

　　2、展臺上講評

　　問：為什么用除法計算？（指名說） 豎式計算的對不對？

　　3、集體訂正。

　　五、布置作業(yè)

　　在這節(jié)課中，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。 出示課件：作業(yè)。

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