下面是范文網小編整理的火山教學設計共3篇(小學科學火山教學設計)，供大家閱讀。

火山教學設計共1

　　《火 山》教 學 設 計

　　荷塘區(qū)荷塘小學 賓 雨

　　教學目標： 科學探究

　　1.培養(yǎng)學生的想象能力和推理能力。 2.懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。 3.繼續(xù)訓練學生的實驗能力和搜集資料的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　能產生探究地球內部奧秘的欲望。 科學知識

　　1． 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 2． 知道火山的種類等常識。

　　3． 認識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災難，但也可以被人類所利用。 教學重點：

　　模擬火山噴發(fā)。 教學難點：

　　根據(jù)火山噴發(fā)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。 教學準備： 1、分組實驗材料：

　　火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網，酒精燈，三腳架,氣球等。

　　2、教師演示材料： 火山噴發(fā)視頻。 3、學生分組：

　　根據(jù)學生科學素養(yǎng)狀況，結合男女比例，按每組六、七人進行分組，并選定小組長。

　　1

　　教學流程

　　環(huán)節(jié)

　　教師的教 學生的學 教學預設

　　教學設計意圖

　　設置暗箱，為學生了解1、“大力王”游戲 學生參與積極性火山成因埋下伏筆。

　　高，觀察仔細，能

　　有效分析氣球破

　　裂原因。

　　1、觀看視頻

　　2、播放附件1：視

　　2、介紹看到頻：美國夏威夷基

　　一、創(chuàng)設情境，的現(xiàn)象

　　拉韋厄火山噴發(fā)或 視頻生動、形象，學生自主提問 3、提出想要其他有關火山爆發(fā) 很感興趣。因此，學生（10分鐘） 解決的問題

　　視頻，提請同學們 的注意力勢必十分集 4、交給學生，注意觀察并思考：學生觀看完視頻中，這樣可以在最短的

　　讓其自行解視頻中發(fā)生的是什后，可能會提出，時間內調動學生心向，

　　決一部分。

　　么現(xiàn)象？你有什么研究火山爆發(fā)需激發(fā)學生興趣。然后，相關的問題想研要先解決火山噴在觀察現(xiàn)象的同時學生究？ 發(fā)的成因、火山噴的發(fā)散性思維充分調動3、師:剛才同學們發(fā)的預報、火山噴起來，會提出很多問題，提出了很多想要研發(fā)的利于弊等問教師借機引導學生根據(jù)究的問題，誰能說題，學生只能解答已有知識解決部分問題 說：我能解答其中部分問題

　　的哪個問題

　　1、看來大家對于火1、學生自主學生的自主學習解 山了解的并不多，學習，在資料決疑惑，遠比老師直接 還剩下這么多問題中尋找答案 給于答案要印象深刻。

　　沒關系，“科學在

　　線”為我們提供了 設置資料暗箱，不 一些資料，看看在2、學生進行提供火山成因資料，為 資料中能否找到我匯報 學生后面自主探究做鋪 們想要的答案，開 學生基本能墊。 二、查找資料 始吧! 自主獲知

　　自主學習

　　2、資料驗證解惑

　　3、教師適當評價學

　　生獲得的知識

　　2

　　二、進行猜測，

　　1、學生進行猜測，嘗試解釋。

　　嘗試解釋

　?。?分鐘）

　　2、選取材料，建立模型。

　　1、指導學生進行模1、選取材料，擬實驗，巡視：對分組實驗 確有困難的小組進 行指導，請同學們 按照課件提示的實 驗步驟進行實驗。

　　2、提示學生注意發(fā)2、記錄、交三、模擬實生有什么現(xiàn)象？用流看到的實驗，觀察現(xiàn)象 同學們喜歡的方式驗現(xiàn)象 （12分鐘） 記錄下來。

　　3、組織交流1、師：3、小組討論 同學們，現(xiàn)在請結 合模擬實驗，和我 們前面所玩的“大 力王游戲”大膽推 測一下，火山的成 因請各小組討論，

　　師：我們一起回顧一下，這些問題提還剩下。。。。。。。最后這道難關有沒有信心攻克？

　　2、我們先猜測一下。

　　3、師：我們的猜測究竟是否正確呢？怎么辦？

　　4、那我們來看看火山，首先要有？。。。。用什么做活山體？還有什么 ？。。。。。。可以用什么材料？（用課件和語言引導學生分析選用材料）

　　兒童教育學及心理學告訴我們，小學生對各種新鮮事物充滿好奇，尤其最喜歡動手（探索）。本案通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定較好基礎。

　　引導學生依據(jù)原型的特點，按照相似性原理并運用類比推理，選擇恰當?shù)牟牧希⒛Ｐ?。建立模型時，我們可引導學生考慮材料是否易于取得，花費少、簡單、易于操作，是否能很好的說明問題的根本原因。

　　學生基本能夠自主建立模型、進行模擬實驗，記錄實驗現(xiàn)象；教師要引導通過畫圖、或者口頭匯報的方式交流實驗所看到的現(xiàn)象。

　　學生根據(jù)實驗及交流所獲得的信息（火山噴發(fā)物溫度高、噴出的教材中的實驗顯示

　　的是火山噴發(fā)的成因之一是地球內部溫度高、壓力大。用土豆泥和番茄醬或面粉和番茄汁做實驗，使學生更能清楚地觀察到“巖漿”的噴發(fā)，知道“巖漿”噴發(fā)時劇烈的程度。

　　對于小學生來說，其抽象思維能力還很弱。需要我們在教學活動中逐步地加以培養(yǎng)。小學生在進行信息和數(shù)據(jù)處理時也正是動腦的

　　3 注意，請每一個同學都要參與討論。（教師巡視各組討論情況。）

　　4、引導全班交流。

　　4、全班交流（各組派一代表發(fā)言，其他組員補充）

　　高度高等）初步推測出地球內部溫度高、壓力大，地殼由于運動可能會出現(xiàn)裂縫，巖漿可能會從裂縫中噴出地面，形成火山噴發(fā)。

　　時候，我們應該適時地引導他們運用推理的思維來進行分析。這個環(huán)節(jié)是本課的一個難點，也是培養(yǎng)學生空間想象力、推測能力的重要載體。

　　1、師：經過剛才的討論和交流，同學們知道火山是怎樣爆發(fā)的了嗎？請各小組討論總結歸納四、成因分一下火山是怎樣爆析，提升認識

　　發(fā)的。

　?。?分鐘）

　　2、組織學生交流，引導學生形成結論 3、出示地殼變動，火山發(fā)生的課件（附件2）。

　　1、討論總結，

　　用歸納性的語言文字進行交流。 2、總結形成火山爆發(fā)的原因。

　　學生自己總結的可能會很規(guī)范，教師與學生共同討論，形成規(guī)范的文字表述

　　在形成結論的過程中，組織、引導學生運用科學方法對其所收集整理的事實證據(jù)進行分析、綜合、推理，對學生在大腦中形成科學概念、培養(yǎng)科學精神有很大幫助。

　　4 1、火山還有很多秘五、科學拓展 密留待我們去研究（2分鐘） 去發(fā)現(xiàn)！

　　2、課堂總結。

　　1、學生留下疑惑 課后自主探究完成學習

　　科學的魅力是無窮的

　　5

火山教學設計共2

　　《火山》教學設計

　　教材分析

　　火山噴發(fā)是一種非常壯觀的自然現(xiàn)象。對于學生來說既抽象，又難理解。教材先為學生提供有關火山噴發(fā)時的圖片資料，啟發(fā)學生在獲得事實的基礎上推想畫出噴發(fā)過后的火山山體外形圖。然后利用指南車信箱介紹火山的基本常識?；顒印盎鹕絿姲l(fā)了”讓學生通過火山噴發(fā)模擬實驗，了解火山噴發(fā)的原因，同時驗證前面的推想。最后讓學生認識火山的噴發(fā)對人對環(huán)境的影響。

　　學情分析

　　火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學生都沒有見過真實的火山噴發(fā)，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網絡對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。

　　學習目標 科學探究：

　　1.培養(yǎng)學生的想象能力和推理能力。 2.懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。 3.繼續(xù)訓練學生的實驗能力和搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價值觀：

　　能產生探究地球內部奧秘的欲望。 科學知識：

　　1.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 2.知道火山的種類等常識。

　　3.認識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災難，但也可以被人類所利用。 教學重難點

　　繼續(xù)訓練學生的實驗能力和搜集資料的能力。 評價任務

　　1.根據(jù)自己的推想畫出火山圖。 2.通過模擬實驗認識火山噴發(fā)的原因。 3.通過搜集資料認識火山噴發(fā)帶來的影響。 教學準備

　　1 / 3

　　火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網，酒精燈，三腳架等。 教學過程 一、教學導入

　　1.播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學生看到火山噴發(fā)時的情形，感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。

　　2.提出問題：當這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會是什么樣的？ 二、活動：畫火山圖

　　1.學生獨立思考：你認為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？ 2.學生在自己的紙上畫出草圖。 3.組織學生間的討論與交流。

　　4.綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？

　　三、活動：“火山”噴發(fā)了

　　1.閱讀教材，了解模擬實驗的過程。 明白：實驗與火山噴發(fā)的共同之處。 2.教師演示實驗。

　　3.觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗證各自的關于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。

　　4.比較分析模擬實驗和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。

　　自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強烈運動而在地殼中某些部位發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會向那里聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推動巖漿沿地殼中的斷裂向地面運移，巖漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。本實驗根據(jù)自然界火山的噴發(fā)原理設計，用煮熟的土豆泥堆出小山，從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，再用一點土豆泥封住洞口，然后用加熱的方法致使番茄醬體積膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。

　　5.提供資料再次驗證，加深學生對火山噴發(fā)的認識。

　　指導學生閱讀教材第40頁的指南車信箱資料，借助火山的圖片和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。

　　6.了解火山噴發(fā)的利弊：學生就此主題討論；閱讀資料和聽教師講述；建立

　　2 / 3

　　對火山噴發(fā)的利弊辨證的認識。

　　四、拓展

　　搜集更多與火山有關的資料，與同學交流。 教學反思

　　由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的課件，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。

　　教學時，我結合課件的運用、模擬實驗、圖片、文字的多方面資料，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發(fā)學生的興趣很有幫助，將課堂變成學生展示、交流的舞臺，使學生能學到課內學不到的知識內容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識。但也需要教師在課前進行充分的準備，才能真正的保證課堂教學的順利進行。

　　3 / 3

火山教學設計共3

　　《火山》教學設計

　　教材分析：

　　《火山》一課是青島版五年級上冊的第2課，是在學習了《地球內部有什么》一課后，了解地殼運動所引起的自然界變化的系列知識之一。在課本中，教材的思路是：先為學生提供有關火山噴發(fā)的資料，啟發(fā)學生在事實的基礎上思考火山噴發(fā)是怎么回事；再由學生操作火山噴發(fā)模擬實驗，然后講解火山噴發(fā)的原因以及火山噴發(fā)與人、自然環(huán)境的關系。 學情分析：

　　由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學生都沒有見過真實的火山噴發(fā)，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網絡對火山噴發(fā)的成因、危害等有一定的了解。對于他們來說，只有靠設計模擬實驗和自己的想象才能更進一步理解火山的成因，這在教學中是個重點，也是個難點。 教學目標： 知識與技能：

　　1、理解火山形成的原因

　　2、認識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災難，但也可以造福人類。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　1、意識到自然界是運動變化的，這些變化對人有利也有弊。

　　2、體會到大自然中有無窮的奧秘，能產生探究地球內部秘密的欲望。 過程與方法：

　　1、會運用現(xiàn)代化的手段幫助自己獲取信息，并整理信息。

　　2、能夠與同伴進行交流，資源共享。 教學重點：

　　模擬火山噴發(fā)。 教學難點：

　　根據(jù)火山噴發(fā)的模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。 教學準備：

　　1、分組實驗材料：

　　三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；小玻璃瓶、紅墨水、熱水、冷水

　　2、學生閱讀材料：關于火山噴發(fā)的相關材料

　　3、教師演示材料：火山噴發(fā)的視頻。 教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引發(fā)問題 【教師活動】

　　1、談話后播放視頻：請同學們觀看一段視頻（智利柴騰火山噴發(fā)和美國夏威夷基拉韋厄火山噴發(fā)），注意觀察并思考，視頻中發(fā)生的是什么現(xiàn)象？你有什么相關的問題要研究？

　　2、談話：剛才同學們提出了很多想要研究的問題，這說明大家的研究興趣非常濃厚。要解決大家所提出的問題，同學們認為應該先解決哪些最基本的問題呢？ 【學生活動】

　　1、觀看視頻。

　　2、介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題。

　　3、確定本節(jié)課集中解決的問題。 【教學預設】

　　學生觀看完視頻后，可能會提出，研究火山噴發(fā)要先解決解決火山噴發(fā)的成因、火山噴發(fā)的預報、火山噴發(fā)的利、害等問題。 【設計意圖】

　　視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內激發(fā)學生的學習興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內容。

　　二、模擬實驗，展開探究 【教師活動】

　　1、談話：課前我們已經搜集了一些關于火山的資料，同學們以小組為單位交流你們準備的資料，從而猜想火山的成因

　　2、談話：誰親身經歷過火山噴發(fā)？大家想不想設計一個實驗模擬火山噴發(fā)？老師幫大家準備了實驗材料，請同學們先討論實驗方案，想一想可以用什么模擬火山，怎樣才能看到類似火山噴發(fā)的情景。

　　3、談話：實驗時應該注意什么？

　　4、巡視：對確有困難的小組進行指導。

　　5、組織交流：哪組的同學愿意和大家交流一下自己觀察到的現(xiàn)象。 【學生活動】

　　1、學生交流資料，把搜集的有關火山的資料進行交流、匯總，然后猜測火山的成因。

　　2、討論實驗方案，并匯報實驗方案。

　　3、根據(jù)實驗方案，交流實驗中應該注意的問題。

　　4、學生分組實驗。

　　5、交流觀察到的現(xiàn)象。 【教學預設】

　　學生能夠自主制定計劃、設計實驗、記錄現(xiàn)象、主動通過畫圖或者口頭匯報的方式交流本組觀察到的現(xiàn)象。 【設計意圖】

　　學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因奠定基礎。

　　通過實驗使學生更能清楚地觀察到火山噴發(fā)的成因是因為地球內部溫度高、壓力大。學生有充足的時間開展探究，學生可以自主設計實驗，這些做法都加大了學生的自主性。

　　三、展開想象，大膽推測 【教師活動】

　　1、談話：同學們，現(xiàn)在可以大膽想象一下，地球內部的溫度怎樣？壓力又怎么樣？巖漿為什么會從地球深處噴發(fā)出來呢？小組討論一下吧！

　　2、教師巡視： 【學生活動】

　　1、小組討論。

　　2、交流。 【教學預設】

　　學生根據(jù)所獲得的信息（火山噴發(fā)物溫度高、噴出的高度高等）推測出地球內部溫度高、壓力大，地殼由于運動可能會出現(xiàn)裂縫，巖漿可能會從裂縫中噴出地面，形成火山噴發(fā)。 【設計意圖】

　　對小學生來說，進行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養(yǎng)學生想象力、推測能力的重要載體。

　　四、表達交流，形成結論 【教師活動】

　　1、談話：現(xiàn)在同學們知道火山是怎樣噴發(fā)的了嗎？

　　2、組織交流，引導學生形成結論。 【學生活動】

　　1、用歸納性的語言進行交流，總結火山噴發(fā)的成因。 【教學預設】

　　學生能夠比較規(guī)范的描述火山噴發(fā)的成因。 【設計意圖】

　　形成結論是對所收集整理的事實證據(jù)進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的。

　　五、科學在線，開闊視野 【教師活動】

　　1、談話：關于火山噴發(fā)誰知道的知識更多呢？請同學們閱讀科學在線和自己在課下搜集到的相關材料，5分鐘后進行交流

　　2、組織交流：哪組的同學愿意和大家交流一下？

　　3、提問：火山是一種嚴重的自然災害，如果能夠提前預報的話，便可以降低損失。根據(jù)你掌握的信息，火山噴發(fā)有什么前兆嗎？ 【學生活動】

　　1、閱讀關于火山噴發(fā)的資料。

　　2、與同伴交流所得的知識。

　　3、重點交流關于火山噴發(fā)預報的知識。 【教學預設】

　　學生能夠說出火山的種類、火山噴發(fā)的預報、火山噴發(fā)的害處、火山噴發(fā)對人類有利的一面、各國有哪些知名的火山等等。 【設計意圖】

　　實驗不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學生很少親身經歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的。火山噴發(fā)的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發(fā)學生進行深度思考。

　　六、板書設計：

　　火山

　　教學評價：

　　一、引導學生運用正確的、科學的方法進行探究。在科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行探究，同時，在學生實驗的過程中，給學生提供了足夠的工具材料，用大量的時間進行火山模擬實驗，在整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中教師的指導作用。

　　二、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學習的方法。在交流討論時，引導學生對相互之間實驗情況進行交流、相互補充、完善、評價，完善了對火山成因的認識。學生通過實驗，不僅理解了火山的成因，而且最重要的是掌握了這種方法，經歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

　　《火山》教學設計

　　韓冬梅

　　平原縣王杲鋪鎮(zhèn)中心小學

火山教學設計共3篇(小學科學火山教學設計)相關文章：