下面是范文網(wǎng)小編收集的溶解教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(科學(xué)課溶解教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家品鑒。

溶解教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　四年級(jí)上冊《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

　　教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 課前準(zhǔn)備

　　1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

　　課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

　　一、知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）

　　2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？

　　3、揭示課題：《溶解的快與慢》

　　二、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？

　　2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

　　3、學(xué)生依據(jù)觀察，了解攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽、水溫相同；不同條件—— 一個(gè)攪拌、另一個(gè)不攪拌

　　4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

　　三、熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

　　(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）

　　(2)提問：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水） (3)提問：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）

　　2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

　　4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽

　　1、師：接下來，老師想組織大家進(jìn)行一場科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

　　比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？

　　比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

　　(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。 (3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。 (4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。

　　6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知

　　道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。看來，知識(shí)無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！

　　板書設(shè)計(jì)

　　5、溶解的快與慢 攪拌﹨

　　熱水— 可以加快溶解 碾碎／

　　溶解度教學(xué)設(shè)計(jì)

　　難溶電解質(zhì)溶解平衡教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）

　　沉淀溶解平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

　　溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

　　水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

溶解教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級(jí)上冊第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對(duì)溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。

　　2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

　　3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。 教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。 教學(xué)方法：

　　根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。 實(shí)驗(yàn)材料：

　　燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。 教學(xué)過程：

　　因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境。“如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動(dòng)中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間假設(shè)——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路主要分為四步： 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，提出猜測

　　一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個(gè)問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開門見山，直奔主題。

　　第二步：討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)

　　1、針對(duì)問題，提出猜想

　　以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。

　　2、設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想

　?。?）各小組針對(duì)不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問題。

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)雖已接觸過，但要很輕松地設(shè)計(jì)真正意義上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)仍有一定的難度，所以本活動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，在做之前進(jìn)行大量的

　　“想”，主要將學(xué)生的思路打開，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對(duì)其中一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開討論，重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個(gè)條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。

　　（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　?。?）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。

　　三、整合幾種方法，分析個(gè)中原由

　　1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快？

　　2、宣布比賽規(guī)則：

　　選出兩個(gè)裁判員，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料，在最短的時(shí)間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。

　　3、展開比賽活動(dòng)。

　　4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗(yàn)，其他小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。

　　這是一個(gè)科學(xué)知識(shí)整合的過程，讓學(xué)生通過比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。

　　四、拓展活動(dòng)

　　布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。

　　對(duì)于這節(jié)課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　怎樣加快溶解

　　攪拌

　　加熱

　　搗碎

　　杯子大小一樣

　　水溫一樣

　　水量多少一樣

　　方糖多少一樣

溶解教學(xué)設(shè)計(jì)共3

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　　法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？”

　　兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是探索溫度與溶解快慢的關(guān)系，

　　的關(guān)系。在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，雖然沒有提到“控制變

　　量法”這一實(shí)驗(yàn)方法，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，滲透了這一方法，并且學(xué)生在

　　之后的課堂中，實(shí)際應(yīng)用了這一方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，

　　充分讓學(xué)生經(jīng)歷 “提出問題 —— 猜測假設(shè) —— 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) —— 獲得結(jié)論” 的科學(xué)探

　　究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 研討部分提出了兩個(gè)問題 “影響食鹽溶解快慢的

　　因素有哪些？你是怎么知道的？” “如果要讓食鹽更快地溶解在水中，還可以怎

　　樣做？”兩個(gè)問題具有層次性、遞進(jìn)性。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論后，

　　在拓展部分，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂上的探究，

　　究。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠?qū)φn堂上提出的問題通過實(shí)驗(yàn)、分析等方式得出自己的結(jié)論， 嘗試發(fā)現(xiàn)其他加快物質(zhì)溶解的方法。 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)片面地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 教師可以在實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，使結(jié)果更具有說服力。

　　【學(xué)生分析】

　　通過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)和食鹽一樣， 放在水中能夠溶解。 對(duì)于加快溶解的方法知道一些， 比如知道通過攪拌的方式能夠加快溶解，但是學(xué)生對(duì)于水的溫度是否能夠影響食鹽的溶解速度還不清楚。 三年級(jí)學(xué)生具有一定的觀察能力， 對(duì)周圍的一切充滿好奇心與探究欲望， 能夠初步地進(jìn)行合作與交流，但是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　1

　　繼續(xù)思考和探

　　第二個(gè)是探索攪拌與溶解快慢

　　直接表明了本節(jié)課的探究主題。

　　探究部分有 【教材簡析】

　　本課是《水》單元第 6 課的內(nèi)容。本課在聚焦部分提出問題“我們有什么辦

　　《加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　杭州市西興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈佳麗

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　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

　　能用攪拌的方法使水中的物質(zhì)充分溶解。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽 4 份，兩杯不同冷熱的水（自來水、熱水）、兩杯冷水、玻璃棒 2 根、學(xué)生活動(dòng)手冊等。

　　一、聚焦

　　課件出示一包奶茶。

　　1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？

　　2.學(xué)生得出四種方法（冷水、冷水?dāng)嚢琛崴?、熱水?dāng)嚢瑁?。

　　3.提問：你們認(rèn)為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說說你的理由。 （板書：溫度、攪拌）

　　設(shè)計(jì)意圖：奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點(diǎn)， 也是學(xué)生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。

　　二、探索

　　活動(dòng)一：探索溫度與溶解快慢的關(guān)系

　　1.談話：剛才我們作了猜測，需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。如果讓你們選，你會(huì)選擇先證明哪個(gè)因素？（板書：熱水與冷水。 ）

　　2.學(xué)生討論得出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中應(yīng)相同的條件。 （板書：同樣多的水、同樣多的

　　鹽、同時(shí)加入）

　　3.課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。 （1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣

　　2 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套、奶茶粉一包。 【教學(xué)過程】 重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。

　　難點(diǎn)：感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問題。

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

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　　多的冷水和熱水中。（ 2）靜置 10 分鐘，每 2 分鐘記錄一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊。

　　4.教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組合作實(shí)驗(yàn)。

　　5.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖： 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快

　　慢因素的實(shí)驗(yàn)， 突破重難點(diǎn)。 讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，

　　改變一個(gè)條件，其他條件保持不變。為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。 在探究過程中，

　　引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言， 敢于發(fā)表自己的意見， 培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)合作互助的意識(shí)。

　　活動(dòng)二：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系

　　1.提問：我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢？

　　2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)攪拌與溶解快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，完成活動(dòng)記錄單。

　　3.學(xué)生討論得到實(shí)驗(yàn)方案，確定要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時(shí)加入。

　　4.課件出示實(shí)驗(yàn)材料：兩份質(zhì)量相同的食鹽、

　　棒。

　　5.課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。 （1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。（2）一個(gè)燒杯攪拌，另一個(gè)不攪拌，每 2 分鐘記一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊。

　　6.教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組實(shí)驗(yàn)。

　　7.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖：在探究了溫度對(duì)溶解快慢的影響的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)攪拌對(duì)溶解快慢的影響實(shí)驗(yàn)， 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。

　　三、拓展

　　1.提問：我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢？（把物質(zhì)的顆粒變?。?/strong>

　　2.學(xué)生說一說，猜測顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響。

　　2 杯同樣多的冷水、1 根玻璃

　　只能

　　3

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　　3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 （大顆粒熱水?dāng)?/p>

　　拌 —— 小顆粒熱水?dāng)嚢瑁?/p>

　　4.視頻播放 —— 顆粒大小與溶解快慢實(shí)驗(yàn)。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加快溶解的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用視頻，清晰展現(xiàn)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響，

　　溶解快慢的因素，同時(shí)節(jié)省課堂時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)， 我們認(rèn)識(shí)到影響物質(zhì)溶解的快慢的因素有溫度、

　　粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質(zhì)的顆粒大小等方法來加快物質(zhì)

　　的溶解。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　影響因素 溫度 攪拌

　　誰跟誰比 改變的條件

　　□溫度 □攪拌

　　相同條件 （在□內(nèi)畫√）

　　猜測：誰溶解得快？ （在□內(nèi)畫√）

　　□同等的水 □同等的食鹽 □同樣溫度 □同時(shí)加入 □攪拌速度

　　顆粒大小

　　加快溶解

　　相同條件 同樣多的水 同時(shí)加入

　　攪拌、顆 充分探究影響

　　同樣多的食鹽

　　【記錄單】

　　探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系

　　________—________

　　4

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　　【活動(dòng)手冊使用說明】

　　活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 通過對(duì)比觀察的形式， 將溫度和攪拌對(duì)溶解快慢的影響呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　活動(dòng)手冊使用說明： 本節(jié)課的兩

　　個(gè)觀察活動(dòng)在記錄時(shí)， 通過對(duì)比的形

　　式呈現(xiàn)在《學(xué)生活動(dòng)手冊》中。學(xué)生

　　對(duì)不同條件下的食鹽溶解情況進(jìn)行

　　記錄。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的形

　　式來記錄此時(shí)水中食鹽的狀態(tài)， 并通

　　過文字的形式，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下

　　來。

　　5

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溶解教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(科學(xué)課溶解教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：