下面是范文網(wǎng)小編收集的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇，歡迎參閱。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天 夸父追日 開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對(duì)神話故事的了解。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精髓。齊讀課題

　　二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　　課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說一說。

　　2、整體感知，交流主要內(nèi)容：

　　普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場順序，說說課文講了一件什么事？

　　小結(jié)：同學(xué)們說的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。

　　三、抓住人物言行，感受英雄形象

　　（一）品讀“語言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”

　　1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　（二）對(duì)比“無火”與“有火”，聚焦“造?！保形蛏屏?/strong>

　　過渡：同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造?！比祟惖模?/p>

　　1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

　　（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。

　　引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？

　?。?）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

　　自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！ 這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯

　　2、看到人類幸?？鞓返纳?，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

　　（三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　過渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。

　　誰劃好了？生讀。

　　2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

　　引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普 內(nèi)心的 刺痛！

　?。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）

　　3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

　　課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

　　你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。

　?。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來,它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，

　　5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）

　　讓我們?cè)僖淮卧谧x中來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。

　　6、說說你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？

　　7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　四、直面英雄，以筆抒情

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ黄饋砺犅犨@首《普羅米修斯贊歌》。

　?。ㄕn件呈現(xiàn)） 普羅米修斯贊歌

　　2、師生合作，補(bǔ)寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無私、勇敢）

　　3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）

　　總結(jié)：

　　普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯 ，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　善良 勇敢

　　無私 堅(jiān)強(qiáng)

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：

　　一、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查

　　這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

　　二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

　　把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

　　三、梳理人物，概括內(nèi)容

　　概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

　　四、品詞析句，讀中悟情

　　品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

　　表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個(gè)問題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受?！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底?！蓖瑢W(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

　　1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：

　　火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

　　3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　三、初步匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2、交流思考的問題：

　　交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　小結(jié)：

　　對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1、導(dǎo)語：

　　盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請(qǐng)寫一寫吧!

　　2、學(xué)生自主寫。

　　3、交流朗讀：

　　例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　三、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　【我的思考】

　　普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語言美、人性美和精神美!

　　我們的語文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語言發(fā)展打好底子，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語文課應(yīng)該給孩子留下語言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言;并在積極的語言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!

　　【我的教學(xué)】

　　一、導(dǎo)語揭題

　　1、導(dǎo)語引出“神話”。

　　2、中國古代神話傳說──《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎?(板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

　　解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。

　　二、指導(dǎo)正確讀文本，了解“英雄”壯舉

　　1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語：(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí)，再糾正既費(fèi)時(shí)，又達(dá)不到理想的效果。)

　　普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯

　　2、朗讀交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：

　　驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭

　　4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內(nèi)容。

　　解析：通過學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語的意識(shí)。

　　三、直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象

　　第一階段：

　　了解盜火的意義和作用，感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。

　　1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時(shí)的悲慘景象：

　　沒有____只好____;沒有____只好____;沒有____只好____……(教師可示范說;也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語。)

　　2、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。

　　3、讀課文取火的相關(guān)語句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說說你讀懂了什么。

　　4、描述人類有了火的美好情景：

　　媒體出示人類有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。

　　5、對(duì)比讀：

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)的長夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師小結(jié)過渡：

　　啊!在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　6、創(chuàng)設(shè)情景說：

　　假如你是其中的一員，你對(duì)普羅米修斯說：“……”。

　　解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說、贈(zèng)送詞語等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說生動(dòng)，有效地提升了學(xué)生語言的質(zhì)量。

　　第二階段：

　　了解盜火的慘重代價(jià)，感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。

　　1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語段：

　　媒體出示：

　　普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

　　悟讀：

　　夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他( );狂風(fēng)來了，他( );雷電來了，他( )……并有感情地朗讀第6自然段。

　　師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說的一段話!

　　2、圍繞普羅米修斯的這句話，設(shè)計(jì)三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神：

　　受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

　　普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

　　當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無法忍受的痛苦時(shí)，宙斯狂笑著說：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你?！?/p>

　　普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的。”

　　狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　　宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”

　　普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

　　3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年，

　　(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)

　　四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神

　　話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　媒體出示：

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯!

　　2、我們也來贊一贊英雄神──普羅米修斯。

　　解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。

　　五、深情小結(jié)、升華主題

　　普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

　　六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事，嘗試評(píng)價(jià)眾神

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……

　　堅(jiān)定：“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

　　【我的反思】

　　通過教學(xué)，究竟有沒有給孩子留下語言，留下形象，留下精神?反思其中，覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、教材處理恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理：

　　以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn)，大膽取舍教材，留出空間擴(kuò)充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問題展開教學(xué)，牽住了文章的主線，該取的.取，該舍的舍，該深入的深入，該擴(kuò)充的擴(kuò)充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。

　　2、強(qiáng)化朗讀，凸現(xiàn)形象：

　　“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

　　3、學(xué)習(xí)語言，提煉精神：

　　學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，來源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語言學(xué)習(xí)，并在積極的語言學(xué)習(xí)中豐滿形象，積淀精神：

　　⑴ 以一個(gè)神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀，神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生的心田。

　　⑵ 主要的四處語言表述的訓(xùn)練點(diǎn)：

　　描述沒有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說”情景演說;想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中，引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過語言的描述，樹立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí)，練就運(yùn)用語言文字的能力。

　　⑶ 朗讀積累和拓展閱讀：

　　通過大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評(píng)價(jià)眾神，在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是：

　　評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1 中國有個(gè)成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道。咱們來一個(gè)巧舌如簧，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

　　3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

　　指名回答。

　?。ㄋ且粋€(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報(bào)。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

　　1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀：

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

　　就這樣，一年又一年。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？

　　指名說

　　你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

　　齊讀。

　?。ǘW(xué)習(xí)富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會(huì)怎樣？

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣？

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。

　　（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么？

　　（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽車的。

　　幾個(gè)世紀(jì)過去了。

　　4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。

　　不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

　　讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　??！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你普羅米修斯！

　　作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學(xué)反思：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　2、構(gòu)建 三個(gè)畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

　　3、教師的表揚(yáng)語要再豐富一些。

　　4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　【教學(xué)理念】

　　扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)希臘，了解希臘

　　二、走近希臘神話

　　初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段。

　　三、走入希臘神話

　　1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡釋“造?！?。

　　2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造?！钡睦斫?，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。

　　四、鞏固生字新詞

　　第二課時(shí)

　　一、簡述故事，回顧重點(diǎn)句

　　1、出示詞語：

　　普羅米修斯火神 太陽神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。

　　2、出示重點(diǎn)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！?/p>

　　二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒?。?/p>

　　2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、自由朗讀，想象畫面：

　　普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。

　　2、逐段朗讀，交流讀書體會(huì)：

　　⑴ 第六自然段：

　　出示圖片和句子：

　　“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！?/p>

　?、?讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？

　?。ㄋ浪赖?、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）

　?、?重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：

　　“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）

　　能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。

　　③ 指導(dǎo)讀句：

　　像剛才那樣，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

　　引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

　?、?第七自然段：

　?、?指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容。

　　② 指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來形容。

　?、?第八自然段：

　　以讀代講。

　　3、想象寫話：

　　播放課件，教師旁白：

　　這死死地一鎖可就是漫長的幾年??！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫幾句話。

　　提示開頭做參考：

　　寒冷折磨著他──

　　炎熱折磨著他──

　　饑渴折磨著他──

　　疲勞折磨著他──

　　疼痛折磨著他──

　　孤獨(dú)折磨著他──

　　……

　　指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色：

　　師：普羅米修斯，你可曾后悔？

　　生：不！

　　師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？

　　生：不！

　　2、以第一人稱說話：

　　普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？

　　普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說什么？

　　3、激情引讀普羅米修斯的話：

　　假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

　　即使宙斯來問你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

　　五、齊讀最后一段，誦英雄，贈(zèng)神號(hào)

　　1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。

　　2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

　　火神、大力神、太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱他什么？

　?。ㄕx之神 光明之神、造福之神等）選擇板書。

　　3、詩人雪萊是這樣贊美他的：

　?。◣熒献骼收b）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　?。【奕?，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元！

　　沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　六、走向神話，走出神話

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

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