下面是范文網(wǎng)小編整理的傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 常見傳染病的預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：（1） 舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。

　　（2） 列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

　?。?）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問題、解決問題的能力。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。 情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。

　?。?）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、傳染病的概念。

　　2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備： a、課前布置學(xué)生在家完成課本68頁的調(diào)查表格； b、多媒體課件；

　　c、關(guān)于H1N1流感和艾滋病的視頻。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備:

　　a、課前完成課本68頁的調(diào)查表格； b、收集關(guān)于艾滋病的有關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

　　教師：播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片。 學(xué)生：觀看影片。（緊張、恐慌的場(chǎng)面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼）

　　教師：傳染病對(duì)人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識(shí)（導(dǎo)入新課）。

　　2、表達(dá)交流、歸納概括：

　　學(xué)生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？ 教師：a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

　　b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說一說這些病原體能引起哪些傳染?。窟M(jìn)而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染?。?/p>

　　3、分析資料、討論探究： 1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P(yáng)48頁的問題

　　1、2，并形成小組共識(shí)。

　　教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問題。

　　學(xué)生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。 教師：評(píng)價(jià)學(xué)生成果，達(dá)成共識(shí)。

　　學(xué)生：結(jié)合問題

　　1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

　　教師：評(píng)價(jià)發(fā)言（多用鼓勵(lì)言辭）。

　　用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

　　師生達(dá)成共識(shí)：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 學(xué)生：嘗試說出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。 教師：評(píng)價(jià)。

　　教師：知識(shí)拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。 2）傳染病的預(yù)防措施

　　問題：傳染病流行要經(jīng)過三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？

　　學(xué)生：自學(xué)課本P71~72頁內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。 教師：針對(duì)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

　　你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)。）

　　學(xué)生：表達(dá)交流。

　　達(dá)成共識(shí)：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。 3）鞏固習(xí)題

　　a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施： （1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（

　?。?（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（

　?。?/p>

　　（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（

　?。?（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（

　　） b、請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？

　　A、控制傳染源

　　B、切斷傳播徑 C、保護(hù)易感人群

　　D、A和C c、課后練習(xí)3

　　4、運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)：

　　⑴ H1N1甲型流感：

　　教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學(xué)生很熟悉），并用多媒體展示相關(guān)防治圖片。

　　學(xué)生：說出防治方法。

　?、瓢滩。?/p>

　　學(xué)生：交流課前查閱的資料。

　　教師：播放關(guān)于艾滋病的視頻資料。

　　學(xué)生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？ 預(yù)防艾滋病的方法有哪些？ 教師：簡單介紹與艾滋病防治有關(guān)的知識(shí)，并呼吁學(xué)生一起行動(dòng)，共同預(yù)防艾滋病。 學(xué)生思考并交流： 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

　　5、反饋矯正、激勵(lì)評(píng)價(jià)： 一）選擇題

　　1、對(duì)傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離，這

　　樣做的理論根據(jù)是（

　　）A發(fā)病晚期治愈效果差

　　B發(fā)病初期傳染性最弱

　　C發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)

　　D發(fā)病晚期傳染性最弱

　　2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（

　　） A病原體

　　B易感人群

　　C傳播途徑

　　D傳染源

　　3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項(xiàng)屬于病原體（

　?。?/p>

　　A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì)

　　B、人、某些動(dòng)物，如狗、豬等

　　C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)

　　D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

　　4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（

　　）

　　A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核

　　B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

　　C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病

　　D、水痘、胃癌、瘋牛病

　　5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（

　　）

　　A、隔離并徹底治療病人

　　B、對(duì)病人的餐具進(jìn)行消毒

　　C、不隨地吐痰

　　D、消滅吸血昆蟲

　　6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（

　?。?/p>

　　A、切斷傳染源

　　B、保護(hù)易感人群

　　C、切斷傳播途徑

　　D、控制傳播媒介

　　7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（

　?。?/p>

　　A、控制傳染源

　　B、保護(hù)易感人群

　　C、切斷傳播途徑

　　D、以上都不是

　　8、嚴(yán)格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時(shí)處理患有傳染病的動(dòng)物，

　　這種措施是（

　?。?/p>

　　A、控制傳染源

　　B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介 二）填空題

　　1、傳染病是由

　　引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。它具有

　　、

　　的特點(diǎn)。

　　2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、-------------、----------------、--------------、------------------。

　　3、預(yù)防傳染病的一般措施是————、——————、———————

　　4、傳染源是指能散播

　　的人或動(dòng)物。

　　5、常見的能引起傳染病的病原體有

　　、

　　、

　　＿＿＿＿＿＿等生物。

　　6、暢談收獲、自我總結(jié)：

　　教師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！ 學(xué)生：表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。

　　總結(jié)：人類與傳染病的斗爭是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運(yùn)用知識(shí)，以科學(xué)的方法保護(hù)自己，才能生活得更健康、更美好！

　　7、課堂延伸、鞏固升華：

　　調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報(bào)，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識(shí)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感）

　　五、板書設(shè)計(jì)： 第一章傳染病和免疫 第一節(jié)傳染病及其預(yù)防 定義及特點(diǎn)：病原體引起，在人與人、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。 流行性和傳染性等特點(diǎn)

　　流行環(huán)節(jié)：

　　1、傳染源；

　　2、傳播途徑；

　　3、易感人群。

　　預(yù)防措施：

　　1、控制傳染源；

　　2、切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。

　　傳染病工作計(jì)劃

　　幼兒園預(yù)防傳染病健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)

　　傳染病演講稿,《春季傳染病知多少》

　　學(xué)校預(yù)防傳染病工作計(jì)劃

　　獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué)教案模板

傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解人類傳染病和預(yù)防傳染病的一般措施。理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2．介紹我國和本地區(qū)愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染的一般措施為本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2．在本章的教學(xué)中，學(xué)生參與的討論比較多，尤其聯(lián)系自己得過某些傳染病的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生會(huì)有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學(xué)工作都會(huì)有一定的難度。 教學(xué)用具：

　　傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，預(yù)防傳染病的一般措施的相關(guān)掛圖，課件以及視頻資源。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　一、本章參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。 二、第一課時(shí)：

　　【引言】你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。提前引導(dǎo)學(xué)生搜集各種疾病并列表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種疾病作出判斷，那些是傳染病，那些是非傳染病，并找出依據(jù)。

　　學(xué)生分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結(jié)論。 （一）傳染病的概念

　　傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

　　傳染病的突出特點(diǎn)就是具有傳染性和流行性?？梢杂梅谓Y(jié)核病的例子解釋流行性的含義，并以此引入下一個(gè)題目。

　　（二）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

　　1．傳染源：

　　傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因?yàn)椴≡w在他的體內(nèi)，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介，直接或間接地傳播給健康人。

　　蛔蟲病患者的糞便中便有大量蛔蟲卵，患者就是傳染源，而蛔蟲和蛔蟲卵就是病原體。

　　結(jié)合農(nóng)村有用糞水澆灌蔬菜的習(xí)慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲卵，傳播蛔蟲病。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯(cuò)，提示學(xué)生傳染源的定義是什么。再進(jìn)行分析，因蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內(nèi)生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么，蔬菜被蟲卵污染它應(yīng)屬于什么地位呢？ 導(dǎo)入

　　下一題目。 2．傳播途徑：

　　被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲卵）從傳染源（蛔蟲病患者）轉(zhuǎn)移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請(qǐng)學(xué)生分組討論，對(duì)每種傳播方式都舉出幾個(gè)實(shí)例。 我們周圍的病原體很多，環(huán)境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸到了病原體就得?。咳傺琢餍袝r(shí)也不是每個(gè)人都被感染。那又是什么原因呢？ 3．易感人群：

　　易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過麻疹的兒童，沒有對(duì)此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。

　　討論：“流感”病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？討論時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要具體。

　　總結(jié)：傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　作業(yè)

　　每個(gè)人回憶一下，自己得過什么傳染??？或者家里人得過什么傳染病？這種傳染病是怎么感染上的？有什么主要癥狀？你平時(shí)是怎樣預(yù)防這些傳染病的？

　　【板書設(shè)計(jì) 】

傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一.-教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

　　2、理解傳染病的預(yù)防措施；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施 二.重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

　　本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。 四.教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　 首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？

　　非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題） 2.新課講授：

　　介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關(guān)，當(dāng)專家” 進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病

　　對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。

　　師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？

　　生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。 課件展示，常見的病原體。

　　師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

　　師生一同歸納。

　　小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

　　設(shè)問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過程 多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。

　　師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii -2 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

　　學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

　　以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。

　　師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

　　學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。 “科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。”

　　讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。

　　流感是一種常見的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻€(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。 總結(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。

　　放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。

　　3.課堂小結(jié) ：

　　通過 “專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

　　1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？

　　2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？

　　3、情感上，你懂得了什么？ 老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 常見傳染病的預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：