下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)與形教學(xué)設(shè)計共3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)設(shè)計，供大家參閱。

數(shù)與形教學(xué)設(shè)計共1

　　《數(shù)與形》教學(xué)設(shè)計

　　科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》六年級上冊P107例1，練習(xí)二十二第2題。 學(xué)習(xí)目標：

　　1.通過觀察、操作、歸納等活動，學(xué)生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。

　　2．學(xué)生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問題的能力。

　　3.學(xué)習(xí)重難點：在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本的數(shù)學(xué)思想。 學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　口算：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51 +53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79 師： 這道算式怎么樣？ 生：很長

　　師：我們的比賽規(guī)則是誰先算出答案者，就獲勝。我這里為同學(xué)們準備了一個計算器，誰想用計算器計算？ 好，比賽現(xiàn)在開始。 師在黑板上算答案。

　　師：同學(xué)們算完了嗎？老師已算出答案，是1600，和屏幕上的答案比對一下，也是1600，看來我算對了。 師：你們有什么疑問嗎？ 生：你為什么能算的那么快？ 我算的快的秘方是：......真的想知道？秘密就在這節(jié)課中，我相信在這節(jié)課中，只要你們細心觀察，認真思考，尋找規(guī)律并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律，你們也能像我這樣很快地算出這類有規(guī)律題目的答案，我們一起來探究，好不好？ 二、學(xué)習(xí)新知

　　出示課題 ：看到課題，有什么疑問？可能會出現(xiàn)以下疑問？(1)數(shù)與形有什么關(guān)系？（2）什么數(shù)與什么形結(jié)合呢？（3）數(shù)形結(jié)合有什么好處？

　　這節(jié)課讓我們走進數(shù)形結(jié)合的世界，感受數(shù)形的奧妙。 閱讀課本例1

　　（一）、觀察這些數(shù)和形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué) 生可能會有以下發(fā)現(xiàn)：

　　發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個數(shù)與對應(yīng)的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數(shù)相同； 發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“﹃”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和。 發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數(shù)的平方。 發(fā)現(xiàn)四： 加法算式中的加數(shù)都是連續(xù)奇數(shù)，（都是從1開始的） 發(fā)現(xiàn)五：第幾個圖形就有幾個數(shù)相加，和就是幾的平方。 針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合講解自己的發(fā)現(xiàn)。比如

　　1、

　　3、

　　5、在圖中各表示什么？

　　（二）、根據(jù)發(fā)現(xiàn)完成例1下面的填空。

　　學(xué)生匯報自己是怎么填寫的。 （

　　三、）總結(jié)規(guī)律

　　師生共同總結(jié)規(guī)律：從1開始，有幾個連續(xù)的奇數(shù)相加，和就是幾的平方。

　　想一想，第10個圖中有幾個小正方形？第100個圖呢？這個規(guī)律可以用到所有類似數(shù)的計算嗎？ 像這樣1=1（2）=1 1+3=（2）2=4 1+3+5=3(2)=9,

　　1、

　　4、9叫做正方形數(shù)或平方數(shù)。

　　我們班76人，76是正方形數(shù)嗎？能站成方陣嗎？怎么樣就是正方形數(shù)了？

　　判斷對錯：說明原因 1+3+5=3（2） （） 3+5+7+9=4（2） （） 1+3+5+9+11=5（2） （） 三、應(yīng)用規(guī)律

　　1 完成課前練習(xí)（體現(xiàn)最后一個加數(shù)+1）除以2就是加數(shù)的個數(shù)。1 2 完成做一做

　　3 學(xué)習(xí)中哪些地方用到了數(shù)形結(jié)合的方法呢？ 4 1+3+5+7+9+·········n=( )2 四、拓展知識

　　1、你們知道我們這節(jié)課所用到的正方形數(shù)是誰先提出來的嗎？是古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯，還研究了三角形數(shù)，五邊形數(shù)，六邊形數(shù)等等它們的一些規(guī)律，如果大家有興趣想了解更多，可以上網(wǎng)或閱讀有關(guān)書籍進行繼續(xù)了解，好嗎？

　　師：不只是國外數(shù)學(xué)家對數(shù)形結(jié)合感興趣，有研究，有貢獻，其實我國數(shù)學(xué)家在這方面也作出了卓越的貢獻。例如我國南宋末年數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家楊輝就研究出了著名的楊輝三角。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說： 數(shù)缺形時少直觀， 形少數(shù)時難入微， 數(shù)形結(jié)合百般好， 隔離分家萬事休。

　　2、其實剛才的正方形我們還可以換個角度觀察，我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。例如斜著觀察，你還可以列出什么樣的算式，發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？

　　生列式：1+2+1=2（2 ） 1+2+3+2+1=3（2） 師：邊長為n的正方形，圖形是什么樣的呢？怎么列式呢？ 師出示：1+2+3+......+n+......+3+2+1=n2

　　五、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　通過探索簡單的數(shù)與形的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)與形的密切聯(lián)系。 欣賞華羅庚的一首詩：“數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。 數(shù)無形時少直覺，形無數(shù)時難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。 切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系，切莫分離?！?六 帶疑問走出課堂 12×16=168 1+2+4+8+16+32=2（6）—1

數(shù)與形教學(xué)設(shè)計共2

　　《數(shù)與形》教學(xué)設(shè)計

　　課標分析：

　　數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題，可把復(fù)雜的問題變得更簡單，使抽象的問題變得更直觀。數(shù)學(xué)思想的形成需要在過程中實現(xiàn)，只有經(jīng)歷問題解決過程，才能體會到數(shù)學(xué)思想的作用，才能理解數(shù)學(xué)思想的精髓，才能進行知識的有效遷移。讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、概括等過程，獲得對問題的認識、理解和解決的同時，也獲得對數(shù)學(xué)思想方法的認識和感悟，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的數(shù)學(xué)思想形成為目標。 教材分析：

　　數(shù)形結(jié)合思想在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多次用到，但系統(tǒng)地出現(xiàn)在教材中還是第一次，數(shù)形結(jié)合思想的形成會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響，所以本課教學(xué)我們要做到以下幾點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，相互印證。形的問題中包含著數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，教學(xué)時要讓學(xué)生體會數(shù)與形的完美結(jié)合。 2.使學(xué)生感受用形來解決數(shù)的有關(guān)問題的直觀性與簡潔性?；瘮?shù)為形往往能夠達到以簡馭繁的目的；及其抽象的極限問題用圖形來解決會變得十分直觀和簡捷。 學(xué)生分析：

　　在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)接觸過一些有關(guān)數(shù)與形的練習(xí)，如用線段圖解決分數(shù)乘除法的問題、用長方形模型理解分數(shù)乘法的意義，學(xué)生有了用“形”來解決“數(shù)”的問題的基礎(chǔ)。但縱觀教材并沒有系統(tǒng)的教學(xué)數(shù)與形結(jié)合的內(nèi)容，所涉及的練習(xí)也比較分散，所以學(xué)生還沒有掌握用這一思想解決問題的基本方法。不過本單元的練習(xí)較其他版塊內(nèi)容來說具趣味性、挑戰(zhàn)性，學(xué)生會樂于探索。

　　教學(xué)內(nèi)容：教材107頁例1,108頁做一做，練習(xí)二十二第2題。 教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的數(shù)的規(guī)律，并 會應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；認識平方數(shù)（正方形數(shù)）。

　　2、使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理等基本的數(shù)學(xué)思想。

　　3、讓學(xué)生通過解決問題體會到數(shù)與形的完美結(jié)合，感受數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)重點：

　　使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律。 教學(xué)難點：

　　運用數(shù)形結(jié)合思想探索規(guī)律。 教學(xué)策略：

　　學(xué)生主動探索和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。 教學(xué)用具：

　　教師準備課件，將學(xué)生優(yōu)中差搭配分組。 教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，感知數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　1、師生圍繞什么是數(shù)學(xué)談話，引入主題。

　　2、回顧以前學(xué)習(xí)中數(shù)形結(jié)合的例子。

　　3、總結(jié)：數(shù)與形密不可分，可用“數(shù)”來解決“形”的問題，也可用“形”來解決“數(shù)”的問題，今天我們來深入研究“數(shù)”與“形”（板書）

　　二、探究新知

　　1、初步感知規(guī)律

　?。?）課件出示例1，觀察三幅圖，數(shù)出每幅圖中的小正方形個數(shù)。 （2）嘗試用算式表示出每副個圖中小正方形的個數(shù)。

　　預(yù)設(shè)一：1×1＝1 2×2=4 3×3=9 預(yù)設(shè)二：1 1﹢3=4 1﹢3﹢5=9 （3）交流匯報

　　認識正方形數(shù)

　　把列出的不同算式綜合起來

　?。?）照樣子用算式表示出圖4中小正方形的個數(shù)，有困難的可以在草稿紙上畫畫圖。

　　2、合作探究規(guī)律

　　（1）觀察幾組算式，獨立思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）小組合作交流 （3）學(xué)生匯報

　　預(yù)設(shè)：①左邊加法算式里的加數(shù)都是連續(xù)奇數(shù)；

　　② 大正方形左下角的小正方形和其他“┓”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和正好是每行小正方形的平方； ③ 有幾個加數(shù)相加，和就是幾的平方；

　?、艿趲讉€圖形就有幾個數(shù)相加，和就是幾的平方。（師追問：第10 個圖形中有多少個小正方形？第100個呢？）

　　3、師總結(jié)

　　同學(xué)們非常善于觀察和思考，利用計算求出了圖形中小正方形的個數(shù)，這就是數(shù)與形的完美結(jié)合。

　　三、應(yīng)用規(guī)律 （1）填一填

　?、?+3+5+7+9=（ ）2=（ ） ②42=1+3+（ ）+（ ） （2）算一算

　?、?+3+5+7+5+3+1=（ ）

　?、?+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ） （3）變式練習(xí) ①練習(xí)二十二第2題。 ②108頁“做一做”第2題

　　四、全課總結(jié) 談?wù)勛约旱氖斋@。

　　五、課后作業(yè) 課后練習(xí)第1題。 教學(xué)后記：

　　“數(shù)形結(jié)合”是經(jīng)典數(shù)學(xué)思想方法之一，在整個數(shù)學(xué)思想體系中占有重要地位。從兒童思維特點來看，小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時的邏輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)思維的需要?！皵?shù)形結(jié)合”是小學(xué)教育中運用得最多，也是最有效的一種數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中我做到以下兩點：

　　一、把數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生形成概念。

　　數(shù)與形的關(guān)系非常密切，在教學(xué)過程中，我注重運用了教學(xué)圖形，巧妙地把數(shù)和形結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，幫助學(xué)生形成概念。在教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，找到了概念的本質(zhì)特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生求新、求異意識。

　　二、把算式形象化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟算理。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有相當一部分內(nèi)容是計算問題，計算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理。算理就是計算方法的道理，學(xué)生不明白道理就不能很好的掌握計算方法。在教學(xué)時，應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解算理。把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到算式，更加有效理解了計算算理。

　　 在教學(xué)中仍存在著許多不足與遺憾：練習(xí)密度不夠，不能起到很好的鞏固作用；在課堂總結(jié)時，教師說的過多，沒有讓更多的學(xué)生參與。

數(shù)與形教學(xué)設(shè)計共3

　　《數(shù)與形》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《數(shù)與形》107-108頁 教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過自主研究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的書的規(guī)侓，并會應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)侓。

　　2、使學(xué)生會利用圖形來解決一些有關(guān)的問題。

　　3、使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結(jié)合與歸納推理數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重難點：

　　1、結(jié)合具體實例理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，解決實際問題。 教學(xué)準備：學(xué)習(xí)單（正方形、線段、圓形）

　　練習(xí)紙 教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　談話導(dǎo)入：一提到數(shù)學(xué)一會想到什么？ 預(yù)設(shè)：數(shù)字、圖形、計算……

　　揭示課題：把你們說的可以分為兩類，一類是數(shù)，一類是形，今天我們就來研究數(shù)與形。

　　（二）建立模型

　　一、教學(xué)例1 師：這是一組圖形，你發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律了嗎？請用數(shù)或式子表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　學(xué)生獨立思考，教師巡視指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)：

　　1x1=1

　　2x2=4

　　3x3=9

　　4x4=16

　　1+3=4

　　1+3+5=9

　　1+3+5+7=16 展示交流：

　　師：你能說說你是怎么想的嗎？ 預(yù)設(shè)：

　　生：我是從小正方形的個數(shù)上來想的 生：我是從整個圖形的面積上來想的 生：我是從每次增加的正方形數(shù)來想的

　　師：你這種觀察的角度有點不一樣，我們用不同顏色給區(qū)分一下（是將提前準備好的不同顏色紙條貼到黑板上）

　　雖然我們觀察的角度不同，但是這三種方法都能表示這組圖形的規(guī)律，是不是？

　　生：是

　　師：我們把這三種方法整理一下，來看黑板，1x1還可以寫成12，1=12，2x2=22=+3=4，所以1+3=22，1+3+5=32，+3+5+7=42。

　　師：那你覺得圖形中有數(shù)的影子嗎？ 生：有

　　師：那我們繼續(xù)研究，大屏幕出示圖形，你能知道這個圖形對應(yīng)的式子是什么嗎？

　　生：1+3+5+7+9=52

　　師：你知道1+3+5+7+9+11這個式子對應(yīng)什么樣的圖形嗎？ 生：邊長為6的正方形

　　師：是不是這樣呢？我們來看大屏幕

　　師：我們能從圖形中看到數(shù)的影子，從數(shù)中又能發(fā)現(xiàn)圖形，那你們覺得數(shù)與形有關(guān)系嗎？ 生：有

　　師：那我們繼續(xù)研究：

　　1、先觀察這些式子的左邊有什么特點？

　　2、再從左往右依次觀察這些式子你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：先獨立思考，在把你的想法和同桌交流 匯報交流：

　　小結(jié)：從1開始連續(xù)相加奇數(shù)的和等于奇數(shù)個數(shù)的平方。 練習(xí)：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19= 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1

　　二、教學(xué)例2

　　1、請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)這組算式的有什么特點嗎？ 生：第二個數(shù)開始每個數(shù)都是前一個數(shù)的二分之一。

　　2、師：算式右邊的省略號表示什么意思？有無數(shù)個

　　3、嘗試用畫圖的方法解決 展示交流：學(xué)生交流、課件展示

　　我們通過圖形發(fā)現(xiàn)，這組算式的結(jié)果有的同學(xué)認為等于1，有的同學(xué)認為無限接近于1.無論是等于1還是無限接近1，總之它跟1有關(guān)系。既然圖形不能準確解釋，那我們用數(shù)來試試：

　　（三）解釋應(yīng)用

　　從實際問題中讓學(xué)生感受：以形助數(shù)，以數(shù)助形，數(shù)形之間互幫互助，緊密聯(lián)系的關(guān)系。

　　《數(shù)與形》教學(xué)設(shè)計

　　數(shù)與形教學(xué)設(shè)計及評析

　　《數(shù)與形》教學(xué)

　　長方形與正方形教學(xué)設(shè)計

　　數(shù)圖形學(xué)問教學(xué)設(shè)計

數(shù)與形教學(xué)設(shè)計共3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：