下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎參閱。

第1篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　活動目標(biāo)：

　　1、在參觀小學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“我們的小學(xué)”。

　　2、在與同伴的合作建構(gòu)中，進(jìn)一步激發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、參觀過小學(xué)，了解小學(xué)的主要設(shè)施;

　　2、廢舊紙盒、各類積木等。

　　活動過程：

　　一、說說小學(xué)

　　1、前幾天我們一起去參觀了小學(xué)，有誰還記得小學(xué)里有些什么設(shè)施?

　　小結(jié)：小學(xué)有操場、有領(lǐng)操臺、有食堂、有教室……

　　2、小學(xué)的設(shè)施和幼兒園的一樣嗎?哪里不一樣?

　　小結(jié)：小學(xué)的操場、校舍、都比我們大，小學(xué)有專門的領(lǐng)操臺……

　　●價(jià)值分析：回憶已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對小學(xué)設(shè)施、建筑的了解。

　　二、建構(gòu)小學(xué)

　　1、這里也有一所小學(xué)，你覺得這所小學(xué)還缺些什么?用什么材料、什么方法建造比較合適?

　　3、那我們一起努力把這所小學(xué)建造好吧。先找?guī)讉€(gè)朋友一起組成一個(gè)小組，然后想想你們要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，開始行動。

　　4、幼兒分組建造：

　　(1)建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

　　(2)在遇到問題時(shí)，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“我們的小學(xué)”。

　　●價(jià)值分析：在共同建構(gòu)的過程中，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。

　　三、我們的小學(xué)

　　1、我們的小學(xué)初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么?

　　2、看看，整個(gè)小學(xué)布局是否合理?有沒有不合適的地方?

第2篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)，使學(xué)生掌握詩歌教學(xué)教案設(shè)計(jì)的方法，學(xué)會設(shè)計(jì)，并發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出較完美、符合現(xiàn)代教學(xué)特色的教案。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)書后的附錄教案

　　2、準(zhǔn)備教案，欣賞散文詩

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的具體程序

　　難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)出的有特色的教案

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課布置了詩歌教案的預(yù)習(xí)，今天主要講詩歌教案的設(shè)計(jì)

　　2、分析書后詩歌教案前面學(xué)習(xí)了故事教案的設(shè)計(jì)，大家對語言教案的格式有了一定的了解，請民學(xué)們說一說，詩歌教案和故事教案設(shè)計(jì)有什么不同：

　?。?）詩歌教學(xué)要求著重學(xué)會朗誦，故事著重理解

　?。?）教學(xué)過程

　　①在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會念兒歌

　?、谔釂柕幕卮鹨栽姼璧脑幕卮?/p>

　　3、分析教案

　?。?）請仔細(xì)看一下教案“欣賞散文詩”

　?。?）分析此教案和書上的教案相比有什么特色：

　　活動目標(biāo)：著重于培養(yǎng)幼兒對美的感受、陶冶

　　活動準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備多樣、新穎

　　活動過程：以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養(yǎng)對語言美的感受，審美觀的初步建立

　　活動延伸：體現(xiàn)綜合性：有表演游戲、仿編、美術(shù)活動

　　4、小結(jié)：詩歌教案的設(shè)計(jì)很靈活，每個(gè)人根據(jù)自己的想象，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較新穎的教案，應(yīng)該更多地融入現(xiàn)代意識，著眼于素質(zhì)有培養(yǎng)。

　　5、作業(yè)：設(shè)計(jì)教案“神奇的字”

第3篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景復(fù)習(xí)關(guān)于表內(nèi)乘、除法、角、方向與位置，統(tǒng)計(jì)與分類等內(nèi)容。

2、讓學(xué)生學(xué)會整理知識點(diǎn)。

3、熱鬧、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會從圖中讀取信息，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活利用情景圖結(jié)合所學(xué)內(nèi)容解決問題。

教具準(zhǔn)備：

電教設(shè)備或掛圖、多媒體課件、正方體等李具。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具卡片、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)學(xué)完了。上節(jié)課我們對照所學(xué)內(nèi)容從情景圖中發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。現(xiàn)在我們一起來或故這些知識點(diǎn)。

二、合作交流，解決問題。

探究新知。

1、出示左上角的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對方位知識進(jìn)行整理。

(1)師：今天刮的是西風(fēng)，那么明天刮什么風(fēng)呢?對于明天刮什么風(fēng)我們不能確定，只能猜測，這就是我們前面學(xué)到的關(guān)于可能性的問題。

(2)師：房子的東面有條河，從真?zhèn)€信息中，我們可以得出什么信息?

(3)出示不同角度的汽車，讓學(xué)生體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，深刻體會根據(jù)視圖判斷觀察著的位置。

2、出示課本102頁的圖。

(1)讓學(xué)生算一算“有多少玉米”?讓學(xué)生說一說師怎樣算的。

用加法算：8+8+8+8+8=40(個(gè))

用乘法算：8×5=40(個(gè))

(2)讓學(xué)生算一算“樹上有多少只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。

(3)讓學(xué)生算一算鴨和鵝的只數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系

3、復(fù)習(xí)“角的認(rèn)識”。

引導(dǎo)學(xué)生回憶。

(1)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

(2)角分為直角、銳角、鈍角

(3)簡單畫一些角，讓學(xué)生比一比大小。

4、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識。

再次出示課本108-109頁的情境圖引入學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的整理

三、回顧整理，拓展應(yīng)用

自主練習(xí)

計(jì)算。

20—3×66×5+2080—5×67×5—2090—4×942—3×87×5—2090—4x942—3×8

四、抽象概括，總結(jié)提升

這節(jié)課你又有什么收獲?還有什么問題嗎?

第4篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“多、少”等12個(gè)生字，會寫“小、少”等5個(gè)生字。學(xué)習(xí)“犭、鳥”2個(gè)偏旁和1種筆畫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認(rèn)識。

　　重難點(diǎn)：

　　1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

　　2.朗讀書寫，背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、舉例導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示兩張大小不同的紙張，請學(xué)生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數(shù)量。

　　2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什么?

　　3.教師小結(jié)：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《大小多少》。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀兩遍。

　　二、圖文結(jié)合，識字認(rèn)字

　　1.課件出示第1小節(jié)(插圖)。

　　(1)圖上畫的是什么?(一頭黃牛、一只貓)

　　認(rèn)讀“黃、牛、只、貓”。

　　(2)指名讀，自由識記字形。

　　提示：“黃”是后鼻音;“?！笔潜且?，聲母是n;“只”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2.課件出示第2～4小節(jié)(插圖)(方法如上)

　　(1)認(rèn)讀“邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃”。

　　(2)采取多種方式認(rèn)讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

　　3.學(xué)生自由認(rèn)讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學(xué)生說識字方法，教師點(diǎn)撥)

　　三、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)反義詞

　　1.師：再讀兒歌，標(biāo)出兒歌共有幾個(gè)小節(jié)，看看是誰和誰比，比什么?(學(xué)生自由說，教師隨機(jī)板書：大——小多——少)

　　2.比大小。

　　(1)學(xué)習(xí)第1、3小節(jié)。

　　(2)師：哪個(gè)小節(jié)是比大小的?(第1、3小節(jié))

　　(3)讓學(xué)生自由舉手讀第1、3小節(jié)。(課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。)

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，明白誰大誰小。(板書：黃牛——大貓——小;蘋果——大棗——小)

　　(5)師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小?(學(xué)生討論，交流。)

　　3.比多少。

　　(1)學(xué)習(xí)第2、4小節(jié)。

　　師：除了比大小，還比了什么?(多少)哪個(gè)小節(jié)是比多少的?(第2、4小節(jié))

　　(2)讓學(xué)生自由舉手讀第2、4小節(jié)。(課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一只鳥，一組是一堆杏子和一個(gè)桃。)

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，明白什么多什么少。(板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少)

　　(4)師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少?(學(xué)生討論，交流。)

　　4.認(rèn)識反義詞。

　　出示“大——小”“多——少”，認(rèn)識反義詞。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說反義詞。(如：遠(yuǎn)對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。)

第5篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法）

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算下面各題

　　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

　　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

　　（42÷2要說說是怎樣想的）。

　　二、導(dǎo)入

　　我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的。哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）

　　三、教學(xué)例題

　　1、出示掛圖。

　　（1）學(xué)生看圖

　?。?）問：

　　①從圖中你可以知道些什么？要求什么？

　?、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯€(gè)”該怎樣列式？（板書52÷2）

　　③52÷2＝？你會用豎式計(jì)算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演）

　　計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計(jì)算，結(jié)果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

　　（3）學(xué)生動手操作。

　　匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？

　?。?）教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法：

　?、傧劝?捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　?、谙劝咽Ｏ?捆拆開先分，再分2根。

　　③全部拆開分。

　?。?）問：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

　?。?）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。

　　（6）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？

　?。?）同桌互相說一說，分一分。

　　2、教學(xué)筆算

　　（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？

　?。?）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？

　　（3）請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

　?。?）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）

　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？

　?。?）檢驗(yàn)：這道題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？

　?。?）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）

　　3、練一練

　?。?）完成“想想做做”第一題的前2題。

　?、僭u講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？

　　②同桌互相校對。

　　（2）其他題獨(dú)立完成。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“想想做做”第3題。

　　（1）出示前2組題，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行計(jì)算。

　?。?）出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、做“想想做做”第6題。

　　（1）先讓學(xué)生然算。

　　（2）問：你是怎樣想的？

　　通過計(jì)算來驗(yàn)證估算得對不對。

　　3、做“想想做做”第4題。

　?。?）讓學(xué)生獨(dú)立觀察，理解圖意。

　?。?）提問：不計(jì)算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？

　?。?）還可以每組幾人來分？

　　4、完成“想想做做”。

　?。?）你能根據(jù)圖提出一些用除法計(jì)算的問題嗎？

　　（2）同相互說一說，指名說，全班一起列式計(jì)算。

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

　　五、課堂練習(xí)

　　做“想想做做”第2題。

第6篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、學(xué)情分析  

　　這一屆三年級學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。   

　　二、教材分析   

　　這冊實(shí)驗(yàn)教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。   

　　1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。   

　　(1)計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。本冊實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟睢１緝詫?shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。   

　　(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則?？偨Y(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如整理和復(fù)習(xí)時(shí))，讓學(xué)生通過小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。   

　　(3)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問題情境聯(lián)系起來，將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。

　　(4)筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義;同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。   

　　2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。   

　　量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識解決問題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量內(nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。  

第7篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目的】

　　１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

　　２、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　?。?、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊茵幽券蠟瞎陌

　　盲鍵粼縷恬洶錄

　?。?、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　?。?、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　?。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。

　　１、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

　　３、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。

　　四、練習(xí)

　　出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光十六七歲的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云雪亮的浪花

　　恬靜的臉上大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲

　　五、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　?。病⒊瓕懮中略~。

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