下面是范文網(wǎng)小編分享的《清貧》教學設計（《清貧》課堂筆記），以供參考。

《清貧》教學設計

一、課前解析

本文是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被俘后被兩個國民黨兵士搜身、逼問的故事，表現(xiàn)了他對“清貧”的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。旨在讓學生感受方志敏的精神品質(zhì)。

本文是一篇略讀課文，教學時要放手讓學生自主閱讀理解，自讀自悟體會方志敏的精神品質(zhì)。同時，要引導學生結合當下的生活實際，談談自己對“清貧”的理解。

二、教學目標

1.認識“籌、矜”等9個生字，讀準多音字“嚇”。

2.默讀課文，能結合課文內(nèi)容體會方志敏的品質(zhì)。

3.能說出自己對“清貧”的理解。

三、教學重點

1.默讀課文，能結合課文內(nèi)容體會方志敏的品質(zhì)。

2.能說出自己對“清貧”的理解。

四、教學準備

多媒體課件

五、課時安排

1課時

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

教師導入：同學們，今天我們來一起學習第12課《清貧》，它將使我們再認識一位革命者——方志敏。

教師板書：（方志敏）

那方志敏是一個怎樣的人？從他身上，我們又能汲取什么樣精神品質(zhì)，以增強自身奮勇前進的力量呢？

出示課件1：

二、初讀課文，整體感知

1.掃除字詞障礙

教師引導：現(xiàn)在請你默讀課文，圈點勾畫出你認為應該重點識記的詞語，并借助工具書理解其意思。

出示課件2：

學生交流，自學詞語。

2.把握主要內(nèi)容

教師提問：默讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事情？時間2分鐘。

出示課件3：

學生交流，教師展示交流結果。

預設：本文主要講了方志敏被俘后被兩個國民黨兵士搜身、逼問的故事。

三、自讀自悟，體會方志敏的精神品質(zhì)

教師提問：好！我們已經(jīng)讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。默讀課文，思考：課文中哪里可以看出方志敏是清貧的？它真的很“清貧”嗎？邊讀邊勾畫出來，批注。

出示課件4：

學生自讀課文，時間5分鐘。

1.從方志敏的自述中體會

預設1：第1自然段，從“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過?！边@句話中，我看出方志敏是清貧的。其中，“長期”“一向過著樸素的生活”，作為共產(chǎn)黨的一個高級將領，實在難能可貴，值得敬仰。

預設2：第1自然段，“經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)?！彼芾砟敲炊嗫铐棧廊荒芸思悍罟?，過著清貧的生活，令人敬佩。

預設3：第9自然段，方志敏把深山塢里保藏的幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底兒線襪當做自己家的“傳家寶”。從這點兒來看，方志敏過得確實清貧，令人敬佩。

預設4：第9自然段，“我說出那幾件‘傳家寶’來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？！”，從這句話中，我感受到方志敏是以輕松詼諧的語氣來諷刺國方們對個人私欲的滿足，同時也在說明自己確實過著清貧的生活。

教師小結：在方志敏自述中，我們看到了方志敏的清貧，也感受到了方志敏清貧的程度。

教師板書：（自述）

2.從方志敏與國方兩個兵士在動作、語言、神態(tài)等方面的對比中體會。

教師提問：那么，課文中還有那里體現(xiàn)了方志明的清貧呢？可以結合課文中有關方志敏與國方兩個兵士在動作、語言、神態(tài)等方面的對比中來體會。

出示課件5：

學生自讀課文，限時3分鐘。

預設1：方志敏為了革命事業(yè)，十余年來，一向過著樸素的生活。即使經(jīng)手眾多的資金，也能克己奉公。而國民黨的兵士，卻“滿肚子熱望”在方志敏身上搜出錢財，后又持械尋私逼問。在這里，我體會到方志敏在清貧中的堅守。

教師點撥：是??！這是權與利的碰撞與較量，方志敏有權但不謀私，國方士兵持械而尋私，二者的目標的不同，在于國共兩黨的生活態(tài)度與人生理想的不同。

預設2：我來從二者的神態(tài)描寫來分析。國方士兵的神態(tài)由“滿肚子熱望”——“落空而激怒”—“威嚇地吼道”——“總企望著”——“懷疑而又驚異的目光”，可以看出他們的貪婪與自私。面對兵士的搜身、逼問，方志敏始終“微笑著，談談地說”，這種淡然、豁達與冷靜的精神品質(zhì)，與國民黨兵士的自私、貪婪、易怒形成鮮明的對比。

教師小結：分析地很好！選文正是通過這樣強烈地對比，將國民黨將抓捕共產(chǎn)黨人這第一軍事目的讓位于滿足個人私欲的目的，從而凸顯以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人才是真正為人民謀福利的政黨。

3.在朗讀中體會

教師引導：現(xiàn)在請你根據(jù)自己的理解，來讀一讀方志敏與兩位國方兵士的對話，注意說話人的身份和語氣。大家開始吧！

出示課件6：

學生讀完后，師生分角色朗讀。

教師小結：從他們的動作、語言、神態(tài)中，我們感受到了國共兩黨在生活態(tài)度、處事方式、革命目標等方面存在著巨大的差異。這使我們更加認識到方志敏以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終要堅持信念，秉持不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)。

教師板書：（動作、語言、神態(tài)）

四、深入思考，理解“清貧”內(nèi)涵

1.理解“清貧”含義

教師引導：請同學們再次默讀課文，思考：方志敏為什么要堅持清貧生活？清貧的生活對于革命者有什么意義？

出示課件7：

學生自讀課文，限時2分鐘。

教師提問：誰來談一談自己對這些問題的認識。

預設1：因為清貧，過潔白樸素的生活，是每個共產(chǎn)黨員的美德，是革命者戰(zhàn)勝困難的地方，所以方志敏要堅持清貧生活。

預設2：我認為，清貧，它不是貧窮，它是一種精神的追求。它是革命者在戰(zhàn)爭年代的信仰，反映出革命者對于革命事業(yè)光明前途的堅定信心。

教師小結：是呀，以方志敏為代表的革命者之所以能夠甘于清貧，是因為他們始終堅信，他們的矜持不茍，他們的舍己為公，是光明之大道，是生民之所愿，是國家之未來。

教師板書：（甘于清貧）

2.“清貧”的現(xiàn)實意義

教師引導：“清貧”不僅是革命年代的偉大信仰，在當下也具有重要的意義?，F(xiàn)在請你結合勞動模范、科學家，甚至家中過著簡樸生活的長輩，來談談自己的“清貧”的理解。

出示課件8：

學生交流，教師點評

教師小結：清貧，是主動放棄多余的物質(zhì)追求，在簡單質(zhì)樸中體驗心靈的豐盈充實，追求廣闊的精神空間?！扒遑殹彼枷肟赡墚a(chǎn)生于物質(zhì)生活極其困乏之時，也可能產(chǎn)生于物質(zhì)生活十分富足之間。最后，希望我們在困乏時，君子固窮，知足常樂；在富足間，收斂貪婪，抑制非分。

六、布置作業(yè)

出示課件9：

七、板書設計

自述

方志敏 甘于清貧

動作、語言、神態(tài)

【教學反思】

《清貧》是統(tǒng)編本語文教材五年級下第四單元中的第四篇課文，屬于略讀課文。本單元的主題是“責任”，語文要素：通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心；嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。本課的學習，旨在讓學生體會方志敏舍己為公的崇高美德。

本文不同于其它三篇課文的地方，在于是用第一人稱的敘事角度來記敘的，是根據(jù)方志敏自身的經(jīng)歷而成文的。這就給授課的過程中帶了一個很大的問題，就是主觀性與客觀性的對比問題。也就是說，方志敏究竟這篇文章在自述自己時，有沒有過分地美化自己，有沒有過分地丑化對方。方志敏在監(jiān)獄中，為什么要寫這樣一篇文章呢？這些問題不能很好的解決，那么在教學中就很難令學生信服。于是，我查閱了不少的資料，并仔細的讀課文，尤其是對問章思路的梳理，終于解決了上述的問題，從而給自己講課增加了信心。

在講課的過程中，我能引導學生梳理課文的思路，理解方志敏寫作的目的，這使學生較好地體會了方志敏矜持不茍、克己為公的品質(zhì)，從而避免了脫離文本的思想教育。同時，為了落實本單元的語文要素，我也能較好地引導學生通過抓人物的動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，來體會人物的內(nèi)心。另外，方志敏自述的語氣也是本文值得注意的地方，比如把自己被俘說成“趣事”，把自己家僅有“幾套舊的汗褂褲”和“幾雙縫上底兒線襪”說成是“傳家寶”，從中也能體現(xiàn)方志敏“清貧”的生活，也是理解方志敏品質(zhì)的抓手。

正是這樣對課文的分析，對學生的引導，以及對學情的把握，使得這堂課不至于脫離學生的生活，而在語言文字的品讀中，把握方志敏的精神品質(zhì)。

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