下面是范文網(wǎng)小編分享的《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)），以供借鑒。

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義；

　　2、能用自選單位測量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性；

　　3、體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米、米、千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的面積換算；

　　4、探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　計(jì)劃課時(shí)：6課時(shí)

　　第1課時(shí)什么是面積

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合四對(duì)形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。

　　2、通過觀察和直接對(duì)比容易得出誰大誰小。教學(xué)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明身邊物體的表面或圖形面積的大小，豐富學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)物體的形狀、大小以及面積的含義。

　　2、比較兩個(gè)圖形的大小。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、新授

　　1、比一比：

　?。?）學(xué)生自己自己閱讀課文；

　　（2）同桌互相說一說；

　　（3）指名匯報(bào)，什么叫面積？

　?。?）集體讀兩次：物體的表面或圖形的大小就是它們的面積。

　　2、比一比：哪個(gè)圖形的面積大？（把附頁2中的圖5剪下）

　　我先用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)。

　　我可以剪一剪，拼一拼。

　　我先畫格子再數(shù)一數(shù)。

　?。▋蓚€(gè)圖形的面積誰大單純依靠觀察和直接對(duì)比難以判斷，學(xué)生需要尋找其它的比較手段。教材中提供了三種辦法，不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的辦法所蘊(yùn)含的思想，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定了基礎(chǔ)。）

　　3、畫一畫

　　在下面的方格里畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形。

　　三、練一練

　　1、下面方格中哪個(gè)圖形的面積大？

　　2、說一說哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小。并指出周長，用彩筆描出來。

　　3、說一說每種顏色圖形的面積是多少。

　　4、這兩個(gè)圖案哪個(gè)面積大？

　　四、小結(jié)

　　教學(xué)后記：學(xué)生通過身邊的事例，以及擺一擺、數(shù)一數(shù)、剪一剪等活動(dòng)，正確理解面積的概念。

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元P39—40“什么是面積”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對(duì)具體實(shí)物和平面圖形的感知理解面積的含義；經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、長方形和正方形卡片、方格紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)周長的含義，引入面積

　　1、復(fù)習(xí)“周長”含義

　　師出示一本數(shù)學(xué)課本，問：數(shù)學(xué)封面是一個(gè)什么圖形？你能摸出它的周長來嗎？

　　師請(qǐng)一名學(xué)生上來摸一摸，其余評(píng)價(jià)。

　　2、引入“面積”

　　師：封面一周的長度就是它的周長，這一周包含里面的這些地方嗎？

　　那么這些地方又叫什么呢？

　　3、師摸著數(shù)學(xué)書封面的表面，說明：數(shù)學(xué)封面的表面的大小就叫做它的“面積”（板書：面積）。今天我們就來研究“什么是面積”（再板書：什么是）

　　二、 認(rèn)識(shí)面積的含義

　　1、感性認(rèn)識(shí)

　　（1） 課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。

　　問：它的面積在哪里？請(qǐng)學(xué)生上來指一指。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊摸邊說，其余評(píng)價(jià)。

　　（2） 師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積” （板書）。

　　（3） 舉生活中的例子。

　　問：你能舉一個(gè)其它物體的面積嗎？

　　2、抽象出圖形

　?。?） 在上述的圖形中抽象出圖形。

　　問：其實(shí)，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個(gè)圖形。樹葉、硬幣的表面也可以通過這樣的辦法，得到這些圖形。你知道它們都叫做什么圖形嗎？

　?。▽W(xué)生說不出來時(shí)，師就說明這些圖形都統(tǒng)稱為“封閉圖形”。）

　　（2）理解“封閉圖形”。

　　問：你怎么理解“封閉”二字的？

　　你能判斷下面圖形中，哪個(gè)是封閉圖形？哪個(gè)不是？

　　課件出示，請(qǐng)學(xué)生回答，并說一說：是怎么判斷的？

　?。?）歸納總結(jié)出“面積的含義”。

　　問：上面這句話還可以怎么說？（指著黑板的含義。）

　　讓學(xué)生先交流，再請(qǐng)學(xué)生回答。

　　師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。

　?。?）指出長/正方形的面積

　　師拿長方形和正方形各一個(gè)，問：這兩個(gè)還是封閉圖形嗎？

　　又問：你知道這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？你是怎樣知道的？

　　請(qǐng)1名學(xué)生回答。

　　再問：還有不同的辦法嗎？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再與同學(xué)交流，最后匯報(bào)。

　?。?）師課件展示學(xué)生未提及的課本的方法。

　　師注意強(qiáng)調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)要大小統(tǒng)一。

　　問：你認(rèn)為那種比較方法最好？為什么？

　　師強(qiáng)調(diào)：用數(shù)方格的方法是我們以后重點(diǎn)要用的。

　　三、數(shù)一數(shù)，畫一畫

　　1、下面兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。）

　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)再回答，其余評(píng)價(jià)。

　　2、畫一畫（課件出示P40的“畫一畫”。）。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，請(qǐng)幾名學(xué)生投影匯報(bào)，其余評(píng)價(jià)。

　　強(qiáng)調(diào)面積要是7個(gè)方格。

　　四、總結(jié)

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 還有什么想說的，想問的？

　　五、練一練

　　1、P41“練一練”的第1題。

　　讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示重疊對(duì)比的比較方法。

　　2、 P41“練一練”的第3、4題。

　　先讓學(xué)生交流，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示不足一個(gè)方格的數(shù)法。

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)例形成面積的表象，抽象出面積的概念，用摸一摸、涂一涂、說一說的方式找到圖形的面積。

　　2.經(jīng)歷比較圖形面積大小的過程，探索比較圖形大小的方法（割補(bǔ)法、擺方塊），積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　3.在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書49頁《什么是面積》

　　課前思考：

　　孩子預(yù)習(xí)的過程中，提出了面積和周長有什么關(guān)系？這個(gè)問題。可見他們把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系和比對(duì)，但存在混淆。怎樣從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的面積概念呢？

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)面積

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小方格、長方形、正方形

　　教學(xué)過程：

　　1.什么是圖形的面積

　　師：同學(xué)們，昨天你們每一位都順利完成了半期測試，老師為你們送上掌聲。

　　師：我拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

　　生：（上來摸老師的手掌面，只摸了一部分。）

　　師：請(qǐng)一位能把手掌面摸全的孩子再來試一試。

　　生：（完整地摸了手掌面）

　　師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。

　　生：（學(xué)生摸自己的手掌面）

　　師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個(gè)面大？

　　生：數(shù)學(xué)書的封面大，手掌的面小。

　　師：把剛才的話說完整，好嗎？

　　生：數(shù)學(xué)書的封面比手掌面大，手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

　　師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書封面上，比一比大小。

　　生1：數(shù)學(xué)書的封面比我的手掌面大。

　　生2：我的手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

　　師：（指數(shù)學(xué)書的封面）像這里，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。（板書：面積）你能說一說什么是黑板表面的面積嗎？

　　生：黑板表面的大小就是黑板表面的面積。

　　師：把書翻到49頁，找到圖形2，請(qǐng)用鉛筆涂出1元硬幣和1角硬幣正面的面積。

　　生：（開始動(dòng)手涂）

　　師：（找到涂周長的）大家來看看，他涂得怎么樣？

　　生：他涂得是硬幣的周長，硬幣的面積是整個(gè)表面的大小，整個(gè)表面都要涂，包括周長。

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論“硬幣周長和它的'面積有何區(qū)別”

　　生：周長是指圍繞硬幣一圈的長度，面積是指硬幣面的大小，它們不是一個(gè)概念。

　　生：周長有長度，我們一般用“長和短”來描述，它可以用線、直尺來量出，面積我們一般用“大和小”來描述，我覺得它不能用線和直尺直接量出。

　　師：是的，周長和面積指的是物體或圖形的兩個(gè)不同的方面。當(dāng)然用于描述它們的語言和工具也有所不同。

　　師：（找到涂得不規(guī)范的，多涂或少涂的）大家觀察一下這個(gè)涂得怎樣樣。

　　生：不準(zhǔn)確，不能多涂也不能少涂，把這個(gè)硬幣面涂滿就可以了。

　　師：以上告知我們，涂圖形的面積時(shí)要注意它和周長的區(qū)別，涂的時(shí)候要精確。

　　師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找一找，選擇其中的兩個(gè)面比一比，再說一說哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積?。?/p>

　　生1：課桌面的面積比文具盒面的面積大。

　　生2：凳子面的面積比課桌面的面積小。

　　2.怎樣比較兩個(gè)圖形的面積

　　師：前面你們通過看一看或是把兩個(gè)圖形直接放在一起就能得出哪一個(gè)物體面的面積比較大。（出示面積接近的長方形和正方形）但在我們生活中常常能遇見這樣一些面，很難直接看出或比較出它們的面積，你能不能想想其他方法？下面請(qǐng)用桌上的工具獨(dú)自想辦法試一試。

　　師：請(qǐng)把你的方法和比較結(jié)果與同桌分享分享。

　　師：下面，請(qǐng)你把自己的比較方案在全班大聲的說一說。

　　生：我把剪下來的長方形和正方形重疊在一起，把各自突出來的那一部分剪下來，再拼一拼和比一比，正方形剩下的部分比長方形剩下的部分大，所以正方形的面積就比長方形的面積大。

　　師：我們把這種剪下來再比一比的方法叫做割補(bǔ)法。

　　生：我用擺小正方形的方法，正方形剛好能夠擺16個(gè)小正方形，長方形只能把這樣的15個(gè)小正方形。所以正方形的面積比長方形的面積大。

　　師：我注意到剛才那個(gè)同學(xué)用了“這樣”一個(gè)詞，意味著小正方形是一樣大，為什么要一樣大呢？不一樣大不行嗎？

　　生：不行，這樣標(biāo)準(zhǔn)就不一樣了，假如用來擺正方形的小正方形小一些，雖然正方形用的小正方形個(gè)數(shù)比長方形用的多1個(gè)，但不能直接斷定它就比長方形的面積大。

　　師：在比較中統(tǒng)一比較工具非常重要。那比較以上兩種方法，你認(rèn)為哪種方法好一些？

　　生：兩種都一樣，都可以。

　　生：如果兩個(gè)圖形都不允許被移動(dòng)和破壞，那么擺小正方形的方法最合理，而且生活中我們遇到的大多是這種情況，我覺得它更好。

　　師：這兩種方法比較起來，可能你們會(huì)覺得擺小正方形的方法相對(duì)好一些。那么用來擺的小正方形的邊長為多長的時(shí)候最合適呢？生活中的物體面不允許你一個(gè)個(gè)擺小正方形來求得面積又該怎么辦呢？比如說你比一個(gè)面積相差不大的正方形廣場和長方形廣場，你還一個(gè)個(gè)擺小正方形嗎？我們下面的數(shù)學(xué)課程會(huì)繼續(xù)研究此類問題。

　　教學(xué)反思：

　　（一）教學(xué)設(shè)計(jì)背景

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我提前布置預(yù)習(xí)和提問題的任務(wù)，孩子們把自己不理解或是想知道的，通過問題的形式呈現(xiàn)出來。能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)面積和周長的關(guān)系產(chǎn)生了興趣或有困難，因此我把它也納入到本課的教學(xué)內(nèi)容中，此舉是基于問題的教學(xué)。同時(shí)設(shè)計(jì)了摸一摸、涂一涂、說一說的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，想讓學(xué)生充分感知“什么是面積”。

　　（二）課堂效果反思

　　在課堂上，學(xué)生積極活躍地參與活動(dòng)，對(duì)面積有了初步的理解，但還不夠深刻。其中主要的一個(gè)原因是感受“什么是面積”的活動(dòng)時(shí)間少，被后續(xù)探討比較面積的方法給擠用了。亦小的楊玉翠老師給出了寶貴的建議：把第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)僅定為“學(xué)生充分感知什么是面積”，運(yùn)用各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，如看、摸、畫、想、說。把“面積和周長的關(guān)系”、“探討比較圖形面積大小的關(guān)系”后置。它提醒我，在以后的教學(xué)中，幫學(xué)生建立起新概念比其他與之相關(guān)的一切內(nèi)容都要重要和緊迫。

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