下面是范文網(wǎng)小編整理的閱讀課教學(xué)設(shè)計模板，歡迎參閱。

第1篇：閱讀課教學(xué)設(shè)計模板

　　課程說明：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時，第１課時以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時讓學(xué)生通過活動（名著故事會、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、知識與能力

　　1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；

　　2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；

　　3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；

　　4)掌握名著欣賞的的基本方法。

　?。病⑦^程與方法

　　1)語言積累以搶答的形式完成；

　　2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點；

　　3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。

　　３、情感、態(tài)度與價值觀

　　1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；

　　2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；

　　3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。

　　教學(xué)重點：

　　１、激發(fā)閱讀名著的興趣；

　?。?、語言知識積累；

　?。场⒘私忾喿x名著的基本方法。

　　教學(xué)難點：

　　文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　１、播放電視劇《三國演義》序幕。

　?。?、展示篇首詞，略作欣賞。

　?。场⒙?lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》

　　二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》

　　一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)腵英雄我們脫口而出：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。

　　三、導(dǎo)讀名著

　?。?、名著的形成

　　1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。

　　2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注 宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》

　　明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》

　　２、名著的影響

　　1)老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語

　　課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。

　?。玻┱n件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。

　?。常┟渌绊懭纾壕﹦　笆А薄翱铡薄皵亍笔莻鹘y(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。

　?。?、名著的價值

　?。保┱n件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。

　?。玻┨釂枺髲慕滩摹皩?dǎo)讀”中找答案：

　　《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？

　　《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？

　　課件展示。

　?。?、名著的欣賞

　?。保┛廴诵南业墓适虑楣?jié)：

　　要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。

　?。玻┥鷦拥湫偷娜宋镄蜗螅?/p>

　　提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？

　　課件展示：奸絕——曹操

　　義絕——關(guān)羽

　　智絕——諸葛亮

　　課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。

　　談?wù)勚T葛亮的形象：

　　諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》

　?。常┬蕾p《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。

　　a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段

　　分５個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。

　　b)討論“三哭”各含怎樣的感情？

　　一哭： 揮淚 哀傷之哭

　　二哭： 流涕 惋惜之哭聲

　　三哭 大哭不已 慚愧之哭

　　c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。

　　d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。

　　四、小結(jié)：

　　名著欣賞的方法：

　?。绷私饷男纬珊陀绊?；

　?。舶盐彰幕緝?nèi)容和思想；

　　３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；

　?。捶e累語文知識。

　　五、作業(yè)：

　?。保┱n后準(zhǔn)備“三國”故事會；

　?。玻╅喿x《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》

　　六、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。

　　附板書提要：

　　名著《三國演義》導(dǎo)讀

　　怎樣閱讀名著？

　?。?、了解名著的形成和影響；

　?。病盐彰幕緝?nèi)容和思想；

　　３、通讀名著，欣賞精彩篇章；

　?。?、積累語文知識。

第2篇：閱讀課教學(xué)設(shè)計模板

　　一、精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計問題、回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到很大作用。

　　二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。

　　2.設(shè)計整體理解性問題

　　隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計整體理解性問題，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動總是在進行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預(yù)測段落、根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息

　　教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力，使其通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導(dǎo)法，教授重要語言點。

　　4.啟發(fā)學(xué)生深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，教師可精心設(shè)計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。

　　三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)

　　教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對社會和人生的正確態(tài)度。

　　總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

第3篇：閱讀課教學(xué)設(shè)計模板

　　背景介紹

　　課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，是我校一個語文研究課題，而且還特地為了這個課題，根據(jù)本校學(xué)生特點，制定了一本配套手冊──《我閱讀我快樂──課外閱讀小冊子》，我所教的班級是實驗班之一，堅持每周至少要用一節(jié)課至兩節(jié)課的時間進行指導(dǎo)課，而且每個月總有一節(jié)指導(dǎo)課是有目的指向性的，下面這節(jié)指導(dǎo)課，就是針對寓言故事進行的。

　　學(xué)生分析

　　本班是四年級學(xué)生，通過近半年來的課外閱讀指導(dǎo)，在閱讀習(xí)慣方面，已經(jīng)有了自覺、喜好閱讀的良好習(xí)慣，每周至少能閱讀課外書一本;而在方法的掌握上，由于年齡特征所限，仍需要老師加強指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生互相推薦寓言故事，從活動中認(rèn)識更多的寓言課外書;

　　2.調(diào)動學(xué)生閱讀寓言的興趣，并進一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;

　　3.通過指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

　　指導(dǎo)重點 調(diào)動學(xué)生閱讀寓言興趣，并形成寓言閱讀習(xí)慣。

　　指導(dǎo)難點通過指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.寓言故事課件。

　　2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事，并準(zhǔn)備向別人推薦，記熟。

　　3.課外閱讀小冊子;

　　指導(dǎo)課時 一課時

　　指導(dǎo)過程

　　一、導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望

　　同學(xué)們，今天我們再次上課外閱讀課，主要是交流我們所閱讀過的寓言，開展一次寓言故事交流會。(師板書課題：寓言故事交流會)

　　二、復(fù)習(xí)《寓言兩則》寓意，介紹出處

　　1.提問：什么是寓言呢?

　　2.介紹出處：我們剛學(xué)完的《寓言兩則》，它們都是我國古典名著中的名篇?！都o(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。

　　3.過渡：其實，我們的世界還擁有很多的寓言故事，相信你一定看過不少。

　　三、班內(nèi)互相推薦寓言故事交流活動

　　課前，同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊子》中，今天我們就拿出來與大家分享交流吧。

　　1.提出小組交流要求。(CAI示要求)

　　小組交流要求：

　　A.小推薦，講一講：把你想說的寓言故事，用自己的話說出來，并自己說出故事中的道理，或者考考同組同學(xué)你的故事說明的道理;

　　B.演一演，評一評：同組同學(xué)可以幫幫忙，演一演故事，提一提意見，為全班匯報表演做好準(zhǔn)備。

　　2.小組交流。教師巡視，給予指導(dǎo)，讓孩子更完整地發(fā)言。

　　(指導(dǎo)方向：推薦的時候還要具體說明書的來源、作者等資料，而評論的時候應(yīng)該有針對性一點。)

　　3.提出班內(nèi)交流要求，激發(fā)求知欲望。

　　老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來越棒了，課外書幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備，所以都把故事講得十分生動。接下來，我們?nèi)嘟涣鞣窒戆伞Ｏ瓤纯次覀兊姆窒砟繕?biāo)吧：

　　全班分享目標(biāo)：

　　A.小推薦：每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事，注意要把寓言故事說清楚，有準(zhǔn)備的小組，同組同學(xué)還可以幫忙演一演;

　　B.小評論：代表講完之后，其他同學(xué)來評一評;

　　C.小評選：其他同學(xué)要當(dāng)評委，評出你心目中的最佳推薦員，誰的推薦令你心動，想立刻閱讀那本書。

　　4.班內(nèi)交流：

　　個小組各派一名代表在臺上講，邊講邊把自己的小冊子展示，同組同學(xué)幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。

　　B.每一個代表說完，學(xué)生互動環(huán)節(jié)：可以是講故事的同學(xué)提問其他同學(xué)，也可以是其他同學(xué)評論講故事的同學(xué)。

　　5.小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越會閱讀了，他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意，記得愛護別人的書籍啊!

　　6.評價：、現(xiàn)在請大家說說聽完推介后，你現(xiàn)在最想看的是哪本書，理由是什么?(指名人說，然后全班投票。)

　　7.頒獎：最佳推薦員。

　　8.布置最佳推薦員任務(wù)：課后，請最佳推薦員把自己的看過的優(yōu)秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級推薦書目表中。

　　四、推介寓言故事，延展課文知識

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