下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總9篇（教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素），供大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

　　3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會(huì)說些什么？”“爺爺和小樹之間會(huì)說些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　?。?）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　?。?）正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會(huì)與人共處。

　?。?）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木。

　　四、教學(xué)流程

　　一、由圖片引出課題

　　1、貼“小樹”請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）

　?。?）自由說（2）指名說

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

　　2、四人一組合作

　　（1）拿出生字卡片互相讀。

　?。?）說說用什么辦法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）

　　4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

　　1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

　　2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰(shuí)捉的小蟲多。

　　3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工等6個(gè)字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）、揭題，理解課題：

　　1．出示課題:失物招領(lǐng)

　　學(xué)生齊讀課題

　　2．小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）

　　3．什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

　　4．簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問題. (這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)

　　（二）、初讀課文

　　1．多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些失物是什么?(小朋友丟的垃圾)

　　2．小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

　　（三）自學(xué)課文

　　1．學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；標(biāo)好小節(jié).

　　2．檢查自學(xué)情況:.

　　（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀抽個(gè)別讀同桌互讀）

　　（2）哪些讀音要特別注意？

　　如：⒈注意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙；后鼻音韻母的字：同、工。

　?。?）去掉拼音開火車讀。

　　（4）課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。

　　（四）講讀課文（1-2）自然段

　　1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀.)

　　教學(xué)生字級(jí)觀( 生字同在上冊(cè)已學(xué)過)

　　2． 齊讀第一自然段.

　　3． 同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段.

　　(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

　　教學(xué)認(rèn)字圍生字專重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)

　　4.齊讀（1-2）自然段

　　（五）鞏固練習(xí)

　　1．開火車認(rèn)讀生字新詞。

　　2．口頭組詞：

　　先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

　　失( ) 江( ) 專( ) 級(jí)( )

　　1． 寫字指導(dǎo)：專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn).

　　（六）作業(yè)

　　自由讀課文2遍

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。（開火車讀）

　　用 同 級(jí) 工擴(kuò)詞

　　2．讀（1-2）自然段。

　　（二）講讀（38）自然段

　　1．當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用----劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（48）自然段）

　　2． 出示唐老師的話：

　　唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說的?(解釋嚴(yán)肅)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?

　　試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。(自由讀抽個(gè)別讀教師范讀-齊讀)

　　3．小組合作學(xué)習(xí)：再讀(58)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西？失物招領(lǐng)中的失物本來(lái)是指什么？在本課是指的什么？

　　4．小組交流匯報(bào)。

　　(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5．小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　7．小組交流匯報(bào)：

　　(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)

　　6．唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)發(fā)出了會(huì)心的微笑？會(huì)心是什么意思？想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說？

　　7． 自由讀38自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。

　　8．分小組讀38自然段.

　　（三）復(fù)習(xí)生字詞

　　1．教學(xué)生字才、隊(duì) 認(rèn)字準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙 各

　　2．寫字指導(dǎo)。隊(duì)字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，要強(qiáng)調(diào)耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來(lái)；

　　（四）作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　找失物。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有失物，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

　　1．認(rèn)讀生字卡片。

　　2．聽寫詞語(yǔ)。

　　3．出示課后讀讀比比

　　(1) 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。

　　(2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。

　　(3) 再進(jìn)行口頭組詞.

　　4．用準(zhǔn)備進(jìn)行口頭造句

　　（二）有感情地朗讀課文

　　1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。

　　2．說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?

　　3．再讀課題,解釋課題.

　　4．匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　（三）總結(jié)談話

　　保護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做？

　　板書：

　　12失物招領(lǐng)

　　失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　?。?、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

　?。场⒗斫庹n文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　?。?、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)：

　　師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　?。?、指名到前面來(lái)修改。

　?。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語(yǔ)的寫法。）

　?。场R讀。

　　二、復(fù)習(xí)第一段

　?。?、回憶第一段講了什么？

　　板書：

　　上來(lái)了

　?。?、齊讀。

　　三、教學(xué)第二段

　　過渡：

　　火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書：

　　變化

　?。?、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色形狀

　?。?、教學(xué)第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　?。ㄓ^察圖片）

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書：

　　多快

　?、?從哪兒看出多，你能找出表示顏色的`詞語(yǔ)嗎？

　?。ㄖ该Τ觯?/p>

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　?。ㄖv練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　　（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

　?、?天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　　（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

　　（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

　?、?指導(dǎo)朗讀。

　?。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣）

　　３、教學(xué)第３～５自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　?、?齊讀第３自然段，思考：

　?、?馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

　?、?馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　?、?自學(xué)第４、５自然段。

　?、?檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

　?。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　?、?聽錄音，小結(jié)：

　　誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？

　　板書：

　　千姿百態(tài)

　?。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）

　　四、指導(dǎo)背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！

　?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

　?。薄W(xué)生選擇背誦。

　　２、指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　?。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　上來(lái)了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態(tài) 快

　　下來(lái)了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)課文中的８的生字。

　?。?、熟讀課文，通過語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。

　?。?、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

　?。?、你們誰(shuí)見過菜園？

　　用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

　?。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　　（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文

　?。?、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問題：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。

　?。?、教師板書學(xué)生問題和感受。

　　三、細(xì)讀課文

　?。?、教師歸納學(xué)生感想和問題：

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

　　閱讀要求：

　　推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。

　?。病⑼ㄟ^一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？

　?。ń鉀Q開荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）

　　為什么要開墾菜園？

　　找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。

　　３、父親哪些方面值得你敬佩

　?。ń鉀Q開荒的過程和艱辛）

　　從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想：

　　勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。

　　４、你覺得父親是怎樣的人？

　?。ㄏ到y(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）

　　四、拓展

　　出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

　　這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

　　對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握漢字構(gòu)成的一些規(guī)律。

　　會(huì)填字組成語(yǔ)，并會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)造句。

　　能找出句子生病的原因，并能正確修改。

　　積累有關(guān)學(xué)習(xí)方面的諺語(yǔ)或名言。

　　自讀知識(shí)窗內(nèi)容，了解司馬光的事跡。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。

　　教學(xué)流程：

　　一、練

　　觀察，找出

　　觀察這兩個(gè)部件有什么不同。

　　觀察，小組討論它們用在字中有什么不同。

　　匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　再找出一些有這兩個(gè)部件的漢字寫一寫。

　　成語(yǔ)補(bǔ)充完整并選兩個(gè)造句。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，師巡回檢查。

　　指名匯報(bào)。強(qiáng)化正確答案，糾正錯(cuò)誤答案。

　　造句。自選詞語(yǔ)，自由發(fā)言。

　　注意拓展思維，避免趨同。

　　修改病句。

　　讀句子，，找出句子生病的原因。

　　學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

　　正確答案：

　　在語(yǔ)文課上，大家都認(rèn)真地聽講。（屬用詞重復(fù)）

　　為了寫好這次作文，我特地到公園里觀察了一陣子。（屬用詞不當(dāng)）

　　二、日積月累。

　　本次日積月累都是與讀書有關(guān)的諺語(yǔ)和名言。學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生自讀。

　　指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　同桌互讀，說說自己對(duì)每句話的理解。

　　熟讀，試著背誦。

　　三、知識(shí)窗。

　　讓學(xué)生試著說說題目“腳踏實(shí)地”的意思。

　　學(xué)生自由讀短文，了解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫《資治通鑒》的。

　　小組交流讀書體會(huì)。

　　聯(lián)系實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。

　　四、作業(yè)：

　　搜集一些有關(guān)讀書方面的諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能：

　(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

　　(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；

　　(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

　　(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

　　(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

　　(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

　　教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

　　【 教學(xué)策略分析】

　元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

　　元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表?yè)尨鸬龋ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

　重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

　　難點(diǎn)：元素概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

　　【 課時(shí)建議】

　2課時(shí)。

　　【教學(xué) 過程】

　　(第一課時(shí))

　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （回憶)

　　電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

　?。?設(shè)疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)2～3自然段

　　1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

　　2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

　　（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

　　（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心。

　?。?）指讀，個(gè)別讀，章讀。

　　3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

　　4、反饋、交流、討論。

　?。?）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。

　?、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

　　③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　?、鼙硌葑x這句話。

　　⑤且擴(kuò)有的有的還有的來(lái)說話嗎？

　?。?）誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子？

　?、僦笇?dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

　?、谒抉R光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？

　?、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　?、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設(shè)計(jì)：21·司馬光

　　沒有慌使勁砸缸

　　遇事沉著有主張

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　?、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　?、鬯鸭从澄覈?guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　情境導(dǎo)入

　?、俨シ耪n件：昔日的洨河風(fēng)光。

　?、谡勗拰?dǎo)入。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　?、郯鍟n題。齊讀課題。

　　初讀感知

　?、賹W(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

　?、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　?、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

　　自主感悟

　?、儆米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

　?、趨R報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

　　a．畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

　　b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

　　③引導(dǎo)小結(jié)。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　?、懿シ耪n件：趙州橋今日風(fēng)貌。

識(shí)字學(xué)詞

　?、儆蒙挚ㄆ樽x生字。

　?、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　③指導(dǎo)寫字。

　　a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

　　左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

　　上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字：爪

　　b．學(xué)生寫字。

　　c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　?、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　?、俾爩懺~語(yǔ)。聽寫后，同座互相批改。

　?、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點(diǎn)。

　　朗讀體驗(yàn)

　?、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。

　?、谠囍痴b自己喜歡的部分。

　?、鄢瓕懽约合矚g的語(yǔ)句。

　　擴(kuò)展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

　　布置作業(yè)

　　有興趣的，可完成課件選做題。

　　《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　?、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　?、俣嗝襟w課件。

　?、谏稚~卡片。

　?、鬯鸭从澄覈?guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)引路，讀文識(shí)字

　?、匍_展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)。

　　a．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

　　b．學(xué)生自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c．同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

　?、陂_展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。

　　a．“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。

　　b．“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。

　　c．“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段）

　　鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字

　?、佟罢f”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫每個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　②“寫”字?！靶±蠋煛痹谔镒指駜?nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。

　?、邸安椤弊?。同座互相查寫的字。

　　作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)。朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　聽寫詞語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　?、倬o扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

　　②交流匯報(bào)，感悟課文。

　　a．歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

　　b．雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語(yǔ)句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說明。

　　c．非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

　?、凵舷侣?lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說一說。

　?、苷n件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　?、菔熳x成誦，內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動(dòng)

　?、俳涣饔嘘P(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

提示綜合性學(xué)習(xí)

　?、僬f說開展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　?、谔嵝褜W(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè)

　　抄寫第三自然段。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　一、抓"步態(tài)"感受高傲

　　1、感受文本：

　?、抛杂勺x，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　　⑵學(xué)生交流：

　?、賻煟何衣犚娏锁?、鵝…

　　指名分別讀──評(píng)"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

　?、趲煟簩懜甙恋涅Z為什么寫"鴨"?(引出"對(duì)比"的寫法。)

　?、鄢鍪驹~語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：

　?、庞胁幻靼椎膯?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說感受。

　?、茙煟贺S老用"京劇里的凈角出場(chǎng)"來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?

　　4、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　二、抓"吃相"體味高傲

　　1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

　　2、自由交流：

　　⑴指名說。板書：三眼一板、一絲不茍

　　體現(xiàn)在哪兒呢?

　　⑵品讀句子，說感受：

　?、倨┤绯粤艘豢陲?，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來(lái)吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通??！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　?、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么"非有人侍候不可"?(因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧！)

　?、垡?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

　　3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　MSN（中國(guó)）

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