有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文集合9篇（小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關(guān)于有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文集合9篇（小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案）的最新文章，供大家參考。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：放一次風(fēng)箏

　　第一課時

　　回憶趣事，激情導(dǎo)入

　　1．打開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

　　2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

　　初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。

　　3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

　　讀中悟情 以情促讀

　　1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

　　2．充分朗讀，體會感情。

　　a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

　　b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

　　3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

　　4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

　　5．說讀結(jié)合，入境入情。

　　a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

　　b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

　　c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

　　6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

　　當(dāng)堂作業(yè)。

　　1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？

　　2．書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　以讀為憑，讀中悟情

　　1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。

　　2．仔細(xì)品讀，體味心情。

　　a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

　　b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

　　3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

　　a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

　　朗讀啟發(fā)，拓展活動

　　1．在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

　　2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

　　課堂練習(xí)

　　1．把喜歡的句子抄下來。

　　2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

　　3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬?、知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　?。ǘ?、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　教學(xué)過程：

　　一、資料展示，引入新課：

　?。ㄕn前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當(dāng)點評。

　　五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇3

　　【目標(biāo)與分析】

　　１、知識與技能：

　?、?簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　?、?分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）

　?。?、過程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　?。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。）

　?。?、情感態(tài)度和價值觀：

　　⑴ 展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　?、?讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　?。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見解。）

　　【教學(xué)策略】

　　由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點，教學(xué)時采用：

　?。?、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。

　　２、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。

　　３、課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。

　?。础⒄n末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。

　　（設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。）

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　?。?、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。

　?。病⒄n前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。

　?。?、課上細(xì)讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。

　?。?、課中討論──“心聲”含義──概括主題。

　?。?、課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題。

　?。ㄔO(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。）

　　【重點解決與難點突破】

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學(xué)時數(shù)安排】

　　兩個課時。

　　【教學(xué)步驟進(jìn)程】

　?。c擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。）

　　一、展示課件封面

　　優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。

　　二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入

　　請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，

　　點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。

　　字幕：

　　公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

　　板書：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　?。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　三、師生互動，小組討論，深入探究

　　讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：

　?。薄⑼瑢W(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）

　?。病⒅饕鑼懥四膸兹?？（李京京、程老師）

　?。?、你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。）

　　引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：

　?、?程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

　?、?李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　?。?、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見）

　　點擊出示幾組句子：

　　字幕：

　?。?、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。

　?。?、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　　３、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　?。?、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

　?。?、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

　　６、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面１～３句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如４～６句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）

　?。?、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。

　?。ǚ部ǖ拿\(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。）

　?。?、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同。

　?。ㄟM(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）

　　８、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

　　小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）

　?。?、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　字幕：

　　“心聲”的含義：

　?。?、深埋在京京心底的親情、友情。

　?。病⒕┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。

　　３、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　?。?、內(nèi)容總結(jié)。

　　２、方法歸納：

　　在刻畫人物形象時，要善于運(yùn)用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。

　　五、延伸拓展

　?。?、寫一段你生氣或害怕時的心理。

　?。?、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇4

　　教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價與反饋設(shè)計、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計方案的評價有助于設(shè)計人員反思自己的設(shè)計過程，盡可能避免一些由于設(shè)計上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計方案的評價可以從教學(xué)設(shè)計方案的完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進(jìn)行。

　　1．完整性和規(guī)范性

　　一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。

　　（1）教學(xué)目標(biāo)闡述

　　確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價。

　?。?）學(xué)習(xí)者特征分析

　　從認(rèn)知特征、起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

　　（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計

　　多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

　　（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計

　　綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。

　　（5）教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

　?。?）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計

　　有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

　?。?）總結(jié)和幫助

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點關(guān)注潛能生的需求。

　　2．可實施性

　　評價一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

　?。?）時間因素

　　即運(yùn)用此方案于教學(xué)時，所需時間的多少，包括教師的教學(xué)時間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等。教師的教學(xué)時間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，教學(xué)占用學(xué)生的課外時間量等；

　?。?）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；

　　（3）教師因素：方案簡單可實施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點及其預(yù)備技能；

　　（4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。

　　3．創(chuàng)新性

　　既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、會認(rèn)15個生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課件及生字卡片;

　　2、學(xué)生收集小貓的圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片)

　　2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題，指名讀題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

　　2、教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音：

　?、?你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀)

　?、?讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。

　　三、默讀課文，了解內(nèi)容

　　1、今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”(師板書)，什么叫默讀?(指名說)小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

　　2、學(xué)生默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)

　　3、學(xué)生默讀課文(第二次) 。

　　⑴ 哪些地方讓你覺得有趣，為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。

　?、?把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

　　⑶ 指名全班交流。

　　老師要注意適時評價，并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。)

　　3、默讀課文最后三段(第三次)，想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。

　　4、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們。(播放課件)

　　5、小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。

　　四、實踐活動

　　1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)

　　2、試著寫廣告詞。

　　3、課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語，學(xué)會運(yùn)用。

　　2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點。

　　3.了解石拱橋的特點，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

　　教學(xué)重點：同教學(xué)目標(biāo)2。

　　教學(xué)難點:本文的說明順序。

　　教學(xué)過程

　　一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

　　1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音

　　洨()河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()

　　2、釋詞：

　　(1)巧妙絕倫

　　(2)和諧

　　(3)惟妙惟肖

　　(4)勻稱

　　(5)推崇

　　(6)古樸

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋

　　“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于

　　一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點。

　　(2)板書課題，簡介作者

　　(3)檢查預(yù)習(xí)

　　2.初讀感知，整體把握文意

　　請生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：

　　(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3—9段)

　　(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)

　　《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱

　　橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。

　　3.請思考下列問題：

　　(1)石拱橋有些什么特點?找出有關(guān)石拱橋特點的詞語。

　　(2)我國石拱橋有些什么特點?試概括。

　　4、細(xì)讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點。

　　作者在說明趙州橋的特點時，先總述，然后從四個方面進(jìn)行分述。在整個說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，又說明了它獨有的特點。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨有的?

　　5.指導(dǎo)生理清順序

　　(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

　　(2)文章抓住哪些特點說明，又是怎樣說明這些特點?

　　三、積累與運(yùn)用

　　1.給下列加粗的字注音。

　?、偻瞥?)②和諧()③惟妙惟肖()

　　2.按注音填字組詞。

　?、贅騞ūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋

　　3.下面四個句子，說明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是()

　　A.大拱的肩上，各有兩個小拱。

　　B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

　　D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

　　2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇7

　　一、激情導(dǎo)入

　　1. 師：同學(xué)們，這一單元，我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天，我們再來欣賞一幅了不起的古代繪畫，誰愿意讀讀課題

　　指名讀課題

　　2. 提問：你知道名揚(yáng)中外是什么意思嗎？（名聲在全世界，全世界都有名）

　　二、初讀課文

　　1.師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕翻開書，小聲讀讀課文，要把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。

　　2.師：下面老師來考考你們，看課文里的這些生字你們都認(rèn)識了嗎？

　?。ǔ鍪菊n件）正確讀出下列詞語

　　張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達(dá) 一乘 拽住 驚擾

　　指名讀

　　3. 師：那你知道這些帶點的字的意思嗎？你是怎么知道的？

　　指名回答

　　（可以聯(lián)系上下文理解詞語意思、可以聯(lián)系以前所學(xué)知識、可以查字典、可以看圖理解詞語意思等等）

　　師：同學(xué)們，你們真聰明，掌握了這么多理解詞語意思的方法。

　　4. 通過搜集資料，你對《清明上河圖》有什么了解？

　　自由談

　　師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)把課文第一自然段的內(nèi)容學(xué)懂了，能讀好它嗎？齊讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文，自讀感悟

　　1.師：通過預(yù)習(xí)，大家有這么多收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫呢？

　　師：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神中老師感受到你們對這幅畫的喜愛，那這幅畫有什么特別之處？我們的課文對它進(jìn)行了生動具體的描寫，讀懂課文，你一定會更喜歡它，請同學(xué)們再認(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍課文，根據(jù)閱讀提示，找出描寫畫面內(nèi)容的段落。

　　出示閱讀提示：

　?、僬J(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍課文。

　?、趯φ請D畫，找出描寫畫面內(nèi)容的段落。

　　③選出你最感興趣的一個自然段和同學(xué)交流一下，你都從什么地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫。

　　2.自主閱讀

　　3.交流收獲

　　師：誰能說說課文的哪幾個自然段描寫了畫面內(nèi)容？

　　指名回答

　　師：課文的第二、三、四自然段描寫了畫面內(nèi)容，這三個自然段主要講了什么？

　　指名回答

　　師：你對哪個自然段最感興趣？來和同學(xué)交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫？

　　學(xué)生交流，師板書

　　預(yù)設(shè)

　　▲ 了解了畫上的人物有五百多個。為什么喜歡？ 那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

　　▲ 我發(fā)現(xiàn)一個能讓我們也來說說的標(biāo)點，誰看到了？我請同學(xué)仔細(xì)看圖，看看還有什么書上沒講到的人物，給大家介紹一下？

　　▲ 了解了街市可熱鬧了。

　　師：都有什么？你給大家介紹一下。

　　出示句子：

　　走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

　　師：看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰給大家讀一讀。

　　師：這是一個排比句，排比句能給文章增添氣勢，讀起來朗朗上口，還能充分強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思。

　　師：你看看圖，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒有寫出來的形態(tài)各異的人給描述一下嗎？

　　▲ 畫上有好多人，有的不到一寸，有的只有黃豆那么大，每個人在干什么都看看的清清楚楚……

　　師：畫的是多么精致啊，的確是一幅名揚(yáng)中外的畫，誰愿意把這句再讀一讀。

　　指名讀

　　誰愿意再自豪地讀一讀

　　師：還有哪些地方讓你感覺到這是一幅名揚(yáng)中外的畫？

　　▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚(yáng)中外的畫，在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

　　師：讀了這段你有什么感受？

　　指名回答

　　師：在張擇端的畫里像這樣有趣的生活情景還有很多，看到橋底下有一艘船嗎？正在過橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌著，叫喊著橋上有些熱心人不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄桿外，大聲喊叫，揮舞著一只手，指揮著船只順利通過。神態(tài)清清楚楚，所以課文里這樣說，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風(fēng)貌。

　　除了這些，你還了解到了什么？

　　師：剛才大家讀書有這么多的收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫？看看能不能從畫中找出你讀到的內(nèi)容。

　　▲

　　▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，普通百姓的生活情景。

　　師：其實這是告訴我們這幅畫的歷史價值。也就是說，這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，我們愿意把這一節(jié)再讀一下嗎？

　　四、鞏固練習(xí)，完成資料卡

　　1.師：剛才大家看著圖，讀了課文，欣賞到了一幅名揚(yáng)中外的畫，如果想要把從課文中搜集到的信息長久地保存下來，大家可以制作一張資料卡，請大家拿出資料卡。

　　出示

　　資料卡

　　畫名 年代

　　作者 大小

　　畫面內(nèi)容

　　歷史價值

　　師：老師請同學(xué)默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學(xué)一起完成。

　　2.匯報資料卡情況

　　指名匯報

　　師：同學(xué)們，我們利用這張資料卡可以把看到的`值得保存的知識長久的保存起來，以后可以隨時翻看。

　　3.總結(jié)：今天我們欣賞了一幅名揚(yáng)中外的畫??清明上河圖，讓我們進(jìn)一步感受了中華傳統(tǒng)美德，中華文化源遠(yuǎn)流長，我們下課后繼續(xù)搜集資料，下節(jié)課進(jìn)行專題交流。

>教學(xué)設(shè)計方案 篇8

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀課題

　　2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答

　　師在“棒打”二字上加點

　　3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

　　原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。

　　4、同桌互相說說

　　5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

　　2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機(jī)板書

　　（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

　?。?）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

　　（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

　?。?）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　?。?）洪教頭：驕傲（挑釁）

　　出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’?！?/p>

　　練習(xí)讀（驕傲的口氣）

　?。?）林沖：忍讓

　　出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……?！辈襁M(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他?！?/p>

　　A、自由讀，體會人物的性格

　　B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

　　C、齊讀

　　為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他？

　　出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人？”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

　　A、指名讀

　　B、男女生分角色讀

　　C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

　　D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）

　　3、小結(jié)

　　4、品讀第七節(jié)

　　（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

　?。?）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

　?。?）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞

　?。?）讀7節(jié)（男女生個一位，老師三人賽讀）

　　讓學(xué)生打分并說說理由（評價）

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？

　　（6）表演“灰溜溜地的下去”

　　三、課外延伸

　　介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

　　附板書： 林沖棒打洪教頭

　　有禮貌 自以為是

　　忍讓 見錢眼開

　　武藝高強(qiáng) 驕傲

>教學(xué)設(shè)計方案 篇9

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

　　2、技能目標(biāo)

　　感情朗讀課文中的有關(guān)段落

　　3、情感目標(biāo)

　　體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭吵)

　　2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

　　3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復(fù))

　　(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)

　　4、過渡引入：

　　我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

　　1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

　　(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

　　(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

　　(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)

　?、?事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

　　(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)

　　(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

　　還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?

　　既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

　　學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

　　課件出示：能幫助父母干活 勤勞

　　服侍生病的母親 孝順

　　我們?nèi)胰藲g迎他 友善

　　衣肩上的線縫開了 樸素

　　我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?

　　(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

　　⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強(qiáng)烈點

　　(女生齊讀——男生齊讀)

　?、鞘前。魏稳硕疾辉敢馐ミ@樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

　　多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

　　我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。

　?、任液茉诤跛⒄湎?，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

　　多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　①克萊諦怎樣地看?

　?、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

　　③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

　　看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。

　?、墒前?越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

　　多媒體出示：

　　1、我在外邊等你。

　　2、我在外邊等著你。

　　看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

　　說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

　　多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

　　(不一樣)

　　(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。)

　　我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

　　學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。

　　第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。

　　害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。

　?、仕麄冊鯓雍秃玫哪?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

　　注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

　?、俸秃昧藛?(板書：和好)誰主動?

　　②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　?、蹆山K于和好了，復(fù)得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進(jìn)文本，與文本展開對話，進(jìn)而認(rèn)識人物形象。)

　　三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

　　1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?

　　2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

　　《愛的教育》

　　“既然你錯了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

　　讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

　　3、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解。

　　四小結(jié)讀的感受

　　同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

　　克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、自讀《愛的教育》

　　2、抄寫課文中的爸爸的話。

　　3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文集合9篇（小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案）相關(guān)文章：

★ 【實用】教學(xué)設(shè)計方案范文合集8篇（體育教學(xué)設(shè)計模板范文）

★ 【推薦】教學(xué)設(shè)計方案范文匯總5篇（體育教學(xué)設(shè)計模板范文）

★ 教學(xué)設(shè)計方案范文錦集8篇（體育教學(xué)設(shè)計模板范文）

★ 【實用】教學(xué)設(shè)計方案范文錦集八篇（語文教學(xué)設(shè)計萬能模板）

★ 【推薦】教學(xué)設(shè)計方案范文匯總8篇（語文教學(xué)設(shè)計萬能模板）

★ 【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板合集十篇（語文教學(xué)設(shè)計萬能模板）

★ 【實用】教學(xué)設(shè)計方案范文集錦六篇（語文教學(xué)設(shè)計萬能模板）