實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇（設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案）

時(shí)間：2022-02-16 10:23:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇（設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案）該怎么寫呢？在寫的時(shí)候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關(guān)于實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇（設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案）的最新文章，供大家參考。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

　　2、讀要學(xué)會的6個(gè)生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生識字形：

　　虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　三、練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：

　　⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

　?、?比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

　?、?誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結(jié)語(略)

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【分析學(xué)生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。

　　3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

　　【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]

　　二、認(rèn)識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

　　這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？

　　[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個(gè)漢字的認(rèn)識情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

　　1.找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號。

　　3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

　　2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]

　　3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！?/p>

　　5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6．還有什么問題？

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2．背誦全詩，并設(shè)問：

　?。?）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢？

　?。?）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）

　?。?）你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎？

　?。?）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。

　　［設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　這節(jié)課我們來寫三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？

　　1．都是由“橫”組成的。

　　指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4．你是怎么記住這三個(gè)字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。]

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）知識與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候的特點(diǎn)。

　?。?）過程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，將氣候圖像中蘊(yùn)含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

　?。?）情感態(tài)度價(jià)值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認(rèn)真觀察，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

　　難點(diǎn)：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　?。?）教法：

　　教師利用計(jì)算機(jī)演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個(gè)繪制過程，學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解，學(xué)生以兩人小組合作進(jìn)行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書本上的知識解決生活中的問題。

　?。?）學(xué)法：

　　①根據(jù)提供的氣候資料，學(xué)生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項(xiàng)）。

　?、趯W(xué)生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點(diǎn)的思路和方法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入部分

　　[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？

　　[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

　　（師展示圖片）

　　- 1 -

　　[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

　?。ㄟ呎f邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點(diǎn)、氣候圖）

　　[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過今天的學(xué)習(xí)，幫助爸爸們解決生活中的問題。

　　（教師板書課題）

　?。ǘ┲黝}部分

　?。?）學(xué)會讀圖

　　[組織活動]：請同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強(qiáng)調(diào)過，拿到一幅圖，先讀什么呀？

　?。ㄕ故緸跆m巴托氣候圖）

　　[學(xué)生回答]：先讀圖名

　　[肯定學(xué)生]：對，我們要先讀圖名，請一個(gè)同學(xué)給我們說一下這幅圖的圖名。

　　[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

　　[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

　　[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學(xué)生舉手回答。

　　[及時(shí)指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

　　[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學(xué)們演示一下，好不好？

　?。▽W(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點(diǎn)，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

　　[詢問復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

　　[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

　　[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

　　- 2 -

　　[教師表揚(yáng)]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦！你能不能上來教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？

　　[學(xué)生演示]：學(xué)生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵(lì)，

　　[引導(dǎo)互評]：對于不足的，教師問學(xué)生：同學(xué)們覺得他比劃的對不對？（學(xué)生對他進(jìn)行評價(jià)）

　　[教師總結(jié)讀圖方法]

　　[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標(biāo)圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗(yàn)一下，打開導(dǎo)學(xué)案，自主完成活動一。

　　[檢驗(yàn)效果]：我們請一個(gè)同學(xué)來說一下他的答案（同學(xué)回答，教師點(diǎn)評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

　　（2）動手繪圖

　　[教師過渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個(gè)圖是怎么畫出來的嗎？

　　[學(xué)生展示]：請一個(gè)同學(xué)在小黑板上描出一個(gè)點(diǎn)，請同學(xué)們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯(cuò)誤，請其他同學(xué)指證。

　　[師點(diǎn)撥]：教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

　　小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點(diǎn)----連線

　　小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

　　[學(xué)生展示]：我們請2位同學(xué)上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學(xué)上來，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

　　（教師巡查學(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤或者是對正確答卷的表揚(yáng)。之后清同學(xué)們評價(jià)黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點(diǎn)評、用哄哄粉筆打等級）

　?。?）描述氣候

　　[教師過渡]：看來同學(xué)們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個(gè)圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢 - 3 -

　　驗(yàn)一下大家的水平了，請同學(xué)們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

　　[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉€(gè)學(xué)生描述生：夏季????教師對學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并且要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案

　　[總結(jié)提問]：同學(xué)們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時(shí)不予評價(jià)。老師呢先給大家看一個(gè)約定俗成的描述氣溫和降水特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(展示月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在你還會像之前那么描述嗎？

　　（生：不會）

　　[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？

　　（生答，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

　　[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學(xué)到了什么？（生答）

　?。?）學(xué)以致用

　　[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個(gè)難題嗎？

　?。埽?/p>

　　我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？

　　[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個(gè)問題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋，熱帶地區(qū)，沒有冬夏季之分）

　　[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢？

　　[學(xué)生交流]：（相機(jī)、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水）那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

　　[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學(xué)的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

　　當(dāng)中的難題。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

　　[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容

　　氣候資料的分析

　　《氣候資料的分析》教學(xué)反思

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

　　使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn))

　　1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

　　2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))

　　學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來研究這兩個(gè)概念的區(qū)別： 1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。

　　四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

　　2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

　　看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數(shù)位順序表中可以知道從右邊起第一位是個(gè)位，第五位是萬位還可以知道從個(gè)位到千位組成個(gè)級，從億位到千億位組成億級)。讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁第5題。寫出下面各數(shù)：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)

　　再次回頭反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué) 習(xí)新知識做準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生寫數(shù)

　　讓學(xué)生回答億以上數(shù)

　　的讀法法則。做練習(xí)第

　　28頁第5題。

　　寫出下面各數(shù)：

　　四千八百三十二萬

　　二萬八千五百八十七

　　七千零三萬五千

　　學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)

　　使學(xué)生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法

　　練習(xí)

　　觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用

　　每人讀數(shù)

　　這兩個(gè)數(shù)都是整萬的數(shù)

　　小組討論

　　嘗試把整萬的數(shù)改寫

　　成了以萬作單位的數(shù)。

　　獨(dú)立完成后交流改寫的方法

　　使學(xué)生掌握用四舍五入省略“萬” 后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過練習(xí)，鞏固改寫和省略的方法。進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。

　　六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)(來自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià))

　　1、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

　　3、在運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

　　七、教學(xué)板書(本節(jié)課的`教學(xué)板書)

　　大數(shù)的改寫和省略

　　例5 :紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬個(gè)

　　例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

　　=1萬 =139萬

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教材分析】

　　本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小說，文章想象新奇，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)尾留有懸念，對學(xué)生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時(shí)將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。

　　【教學(xué)目的】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；

　?。?、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；

　　３、感受環(huán)保的重要性，樹立環(huán)保意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　推理和想象能力的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對本文事情原因的深入探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在初一年級的時(shí)候，我們學(xué)過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟惾绾闻c自然和諧共存。的確，面對大自然，我們?nèi)祟悜?yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說《喂出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。

　　二、說說你的準(zhǔn)備工作

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：

　　１、老師昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來說說你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學(xué)來認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）

　?。?、文學(xué)常識：

　　本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來簡單介紹一下，請注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）

　　三、試試你的概括能力

　?。薄⒏爬ㄕn文：

　　大家預(yù)習(xí)過本文，對課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。

　　（教師出示課件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）

　　（本環(huán)節(jié)要分兩步）

　　教師要靈活指定學(xué)生回答。

　　（可以根據(jù)文章的的結(jié)構(gòu)請幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）

　　四、看看你的推理想象能力

　?。?、推理：

　　課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。