貓的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的貓的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一.解讀教材：（即說教材）

　　第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容從而達(dá)到正確流利有感情地朗讀課文的目的

　?。?、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.在讀、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中，發(fā)展語言。

　　4.理解感情…….

　　二.理念指引（即說教法、說學(xué)法）

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教法為：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　課標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。

　?。保榫硠?chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。

　?。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　?。常畮熒?dòng)、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng).

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話，從而來贊美成，升華成。

　　設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

　　三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過渡語}以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1）緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

　　教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。

　　3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言

　?。?strong>設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用開放性的閱讀教學(xué)，長(zhǎng)文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。）

　　四、說板書

　　這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。{自填板書,別具一格}

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

　　作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

　　這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

　　2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

　　3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

　　4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會(huì)用“彼此”、“無憂無慮”造句。

　　本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

　　教學(xué)主要步驟：

　　一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

　　1.借助字典，自學(xué)生字新詞。

　　2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

　　3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？[來源:]

　　二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

　　1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

　　2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　1.講讀第一段。

　　（1）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

　　（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。）

　　（5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不可。）[來源:Z。xx。]

　　（6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

　?。?）提問：課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

　?。?）輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

　　（10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

　　（11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

　?。?2）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）

　　（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

　　（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）

　　2.講讀第二段。

　　（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

　?。?）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

　　（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書重點(diǎn)詞語：耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　?。?）提問：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠?。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）

　?。?）有感情地朗讀課文。

　?。?）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不?huì)責(zé)打它們？

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。

　　1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。）

　　2.教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

　　師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

　　出示總起句（任選一題）：

　?。?）貓真老實(shí)。

　?。?）貓很盡職。

　?。?）課間活動(dòng)豐富多彩。

　?。?）這堂自習(xí)課真靜??！

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)品讀文字的語言美。

　　3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品讀語言，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，體會(huì)作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者的情感。

　　2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、合作法

　　教學(xué)流程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們先來輕松片刻，請(qǐng)同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實(shí)，貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物，很多人都喜歡養(yǎng)，著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽他養(yǎng)貓的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

　　悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

　　2、本文主要寫了件什么事？

　　“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

　　二、讀課文，感知貓

　　1、仔細(xì)閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三只貓分別是什么樣的貓？請(qǐng)用這樣的句式說：我從第幾段的這一句，看到一只的貓。

　　根據(jù)學(xué)生的回答情況，來點(diǎn)撥：

　?。ㄒ唬┑谝恢回?/p>

　?、?gòu)摹盎ò椎拿?，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。

　?、?、從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來?yè)?，又撲過去搶”來看，這是一只活潑可愛的貓。

　?、邸⑽覐摹拔易谔僖紊峡粗麄?，可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。

　　師總評(píng)：總而言之這是一只:可愛招人喜歡的貓。

　?。ǘ┑诙回?/p>

　?、?gòu)摹八坪跆顫娏?，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。

　?、趶摹拔一丶页晕顼?，它總坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進(jìn)去報(bào)告家人“我”回來了。

　?、蹚摹坝幸淮?，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。

　?。ㄈ┑谌回?/p>

　?、?gòu)摹岸斓脑绯?，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

　?、趶摹暗蠹叶疾淮笙矚g它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加以注意?！笨梢钥闯鲞@是一只憂郁而不討人喜歡的貓。

　?、邸八谖壹胰允且恢蝗粲腥魺o的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無”的貓。

　?、軓摹捌薜溃骸畯垕?，留心貓，它會(huì)吃鳥呢?！瘡垕尡闩軄戆沿堊搅巳ミ@是一只不受人喜歡的貓。

　　四、細(xì)品文，悟情感。

　　在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同，但卻無意例外地以悲劇結(jié)局，第一只貓病死了，第二只貓丟失了，第三只貓死亡了。面對(duì)不同的悲劇，作者有不同的感受和表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作，找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只貓

　　我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

　　情感：失去心愛之物的難過。

　　2、第二只貓

　　我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　情感：對(duì)失貓感到悵然失落，對(duì)奪人所愛之人感到憤恨。

　　自此，我家好久不養(yǎng)貓。

　　問：為什么好久不養(yǎng)貓？

　　明確：養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發(fā)生。

　　3、第三只貓

　　我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

　　我永無改正我過失的機(jī)會(huì)了！

　　情感：深深地自責(zé)、愧疚！

　　自此，我家永不養(yǎng)貓。

　　思考：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？為什么永不養(yǎng)貓？

　?、僖?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　　②它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　?、邸拔摇毙睦锸蛛y過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

　　這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

　　五、讀故事，悟哲理

　　1、我為什么會(huì)主觀臆斷，會(huì)怨苦一只不會(huì)說話的貓呢？我們?cè)谌ヌ骄恳幌卤瘎“l(fā)生的經(jīng)過？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x17——28段。

　　1、思考：我為什么認(rèn)定一定是貓吃了鳥，有什么證據(jù)嗎？

　?、儇埑３Ｌ谧郎?，對(duì)鳥籠凝望。

　　問：貓為何凝望鳥呢？

　　羨慕芙蓉鳥的優(yōu)厚的待遇，希望自己也能得到關(guān)愛或是想要與氣做朋友，因?yàn)樗芄陋?dú)。（學(xué)生言之成理都可）

　?、谄薜溃骸皬垕?，留心貓，它會(huì)吃鳥呢?！币患胰嗽缇蛯?duì)貓的品格產(chǎn)生了懷疑，已經(jīng)步行人它了所以理想當(dāng)然地認(rèn)為是它。

　?、邸白炖锖孟癯灾裁础?/p>

　　其實(shí)這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測(cè)，并未親眼所見!為何我就會(huì)那么武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì)這樣做嗎？為什么？

　　根本原因是：我對(duì)這只貓存在偏見。

　　因?yàn)榈谌回埵菗靵淼?，因?yàn)樗y看又憂郁，因?yàn)樗娜粲腥魺o，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

　　2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　　①凡事不能單憑印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實(shí)。

　?、趯?duì)人對(duì)事不存偏見，要平等地對(duì)待生命，

　?、垡獙捜?、仁愛，同情弱小和無辜者。

　　六、拓展：心靈日記——說一說

　　1、打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事？學(xué)了這篇課文后對(duì)于這件事你有何感想呢？

　　2、學(xué)生暢說說自己的經(jīng)歷和感受

　　七、結(jié)語：

　　其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢(shì)群體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無力反抗，面對(duì)我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛，平等對(duì)待他們，那么我們的生活會(huì)更和諧。最后兩句話送給同學(xué)們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛護(hù)！讓我們拋開偏見，向每一個(gè)平凡的生命致敬！

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“性”等13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個(gè)詞語

　　2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時(shí)：兩課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)語：（拿出一本卡通書《多啦A夢(mèng)》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機(jī)器貓）。沒錯(cuò)，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

　　板書：貓（齊讀）

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

　　a.指名讀生字，卡片演示生字

　　b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫

　　c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

　　d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

　　三、理清文章脈絡(luò)

　?。?）默讀課文，初步感知課文

　　a.詞語質(zhì)疑

　　任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b.聽課文錄音。

　　c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？

　?。?）自由討論，小組交流匯報(bào)

　?。?）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>

　　板書：

　　古怪

　　淘氣

　　可愛

　?。?）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

　　四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生詞2、熟讀課文

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　李俊湘

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為

　　教學(xué)生

　　所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

　　試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。

　　二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：

　　這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而

　　所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

　　在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

　　以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

　　課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：1、因?yàn)檎n前聽說我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

　　當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?？墒?，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于？

　　另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，并了解作者

　?。ㄒ唬?、播放生活中的關(guān)于貓的形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

　　讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

　?。ǘ?、作者簡(jiǎn)介

　　二、朗讀課文，感知文意，識(shí)記字詞。

　　相稱(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

　　懲戒（chéng）悵然（chàng）

　　三、欣賞探究

　?。ㄒ唬⒆x“貓”—理解形象特征

　　假如你就是其中的一只貓，請(qǐng)你從來歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不了解你的人能比較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)你。

　　用“我是一只的貓說話

　?。ǘ?、這三只貓各有怎樣突出的特征？

　　用第只貓是的貓說話

　?。ㄈ?、體“情”———感受心理歷程

　　從文中畫出有關(guān)“我”及家人對(duì)貓的表現(xiàn)和亡失的態(tài)度及情感傾向的關(guān)鍵詞句

　　四、合作探究

　?。ㄒ唬?、從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對(duì)“我”的觸動(dòng)最大、影響最深，因?yàn)椤拔摇痹┣诉@只無辜的貓。那么，這件事貓就沒有責(zé)任嗎？

　?。ǘ?、探究結(jié)果

　　五、課堂小結(jié)

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛”？這三個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？

　　二、聽1-3自然段錄音，思考：

　　3、貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　三、自由朗讀第1自然段，想一想：

　　5大花貓的性格特點(diǎn)：

　　說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　老實(shí)

　　6它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

　　貪玩

　　7可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　盡職

　　四、默讀2、3自然段，想一想：

　　還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　8溫柔可親

　　用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　9或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　11一聲不出它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12膽小

　　勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

　　14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實(shí)具體？

　　五：總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，并寫了滿月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對(duì)貓的（）之情。

　　六、作業(yè)

　　1、完成大顯身手貓一課相應(yīng)作業(yè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，寫下來，在班上說一說。

　　七、板書設(shè)計(jì)

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)8

[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

　　二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準(zhǔn)備]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。

　　[課時(shí)準(zhǔn)備]

　　第一課

　　一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(說老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

　?、僬f它老實(shí)吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?

　?、谒芾蠈?shí)

　?、僬f它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較，體會(huì)體會(huì)

　?、谒茇澩?/p>

　　說它老實(shí)吧說它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　7.根據(jù)板書指點(diǎn)：

　　說它 老實(shí)(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點(diǎn)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

　　8.指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。

　　9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。

　　自己講書要點(diǎn)：

　　(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

　　(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長(zhǎng)短不同 豐富多腔 變化多端 粗細(xì)各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

　　10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節(jié)。

　　1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3.現(xiàn)在我們來看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。

　　說它 老實(shí) (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。)

　　為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢?)

　　4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪洌谌沃械牡匚辉鯓?(也是段首概括)。

　　課文上說滿月的小貓更可愛，這個(gè)更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓?，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請(qǐng)誰來講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點(diǎn)層次。

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習(xí)背誦。

　　三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

　　(提供導(dǎo)語 ：_____的性格實(shí)在_____，_______。)

　　[板書設(shè)計(jì) ]

　　貓

　　(說它) 老實(shí) (可是) 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打◆

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　大佳河鄉(xiāng)中心學(xué)校 鞠莉 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、語言導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給下列黑體字注音。

　　污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

　　1、朗讀課文，完成下表

　　2、為什么

　　“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

　　明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

　　歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

　　四、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　　歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　五、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

　　板書：

　　貓

　　鄭振鐸

　　“我”三次養(yǎng)貓的故事

　　12 3

　　態(tài)度：喜歡更喜歡 不喜歡

　　情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

　　做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

　　對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習(xí)二 四

　　2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

　　3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧

　　整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解對(duì)比的寫作方法；

　　2、過程與方法：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法讀書把握文章主要內(nèi)容；分析重點(diǎn)語段，概括文章中心思想；

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立平等公正地待人接物、勇于自省的人生態(tài)度。

　　2、教學(xué)過程

　?。?）、導(dǎo)入新課

　　教師：貓，是我們生活中常見的一種小動(dòng)物，它漂亮可愛、活潑有趣，因此很多家庭都養(yǎng)貓。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過三只小貓，并把其中的歡悅與酸辛，都記錄在了文章里。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文《貓》（板書課題）

　?。?）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師：有的放矢可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，首先我們要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）

　?。?）預(yù)習(xí)檢測(cè)、快問快答

　　教師：昨天下午老師布置了這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，能按照老師要求保質(zhì)保量完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。整體情況不錯(cuò)，下面給大家機(jī)會(huì)展示一下自己的實(shí)力——快問快答我最棒

　　1、“我”家養(yǎng)了幾只貓？

　　2、第一只貓的來歷。

　　3、第一只貓的外形。

　　4、第一只貓的性情。

　　5、第一只貓的結(jié)局

　　6、第二只貓的來歷。

　　7、第二只貓的外形。

　　8、第二只貓的性情。

　　9、第二只貓的結(jié)局。

　　10、第三只貓的來歷。

　　11、第三只貓的外形。

　　12、第三只貓的性情。

　　13、第三只貓的結(jié)局。

　　14、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　老師：從剛才的活動(dòng)看得出來，大家的預(yù)習(xí)卓有成效，尤其是××同學(xué)，回答問題最為迅速?？梢姶蠹沂钦J(rèn)真閱讀過原文的。那么僅僅閱讀原文就夠了嗎？當(dāng)然不夠，我們還要站到作者的角度，去理解課文，分析問題。

　?。?）分析原文、思考回答

　　教師：三只貓中，“我”和家人喜歡哪只貓，不喜歡哪只貓，從哪里可以看得出來？并簡(jiǎn)要分析原因。

　　學(xué)生：（回答，并說出原因，老師要同時(shí)板書，如果學(xué)生朗讀原文，老師要做朗讀指導(dǎo)。）

　　老師：這三只貓，無論受喜愛的程度如何，最終的結(jié)局都是“亡失”，那么它們亡失后，“我”有何行動(dòng)？請(qǐng)用紅五星標(biāo)注出來。這個(gè)行動(dòng)照應(yīng)了“我”的什么感受呢？請(qǐng)用紅色波浪線畫出來。

　　學(xué)生：明確：第一只貓亡失時(shí)“我”向三妹承諾“再向別處要一只來給你”照應(yīng)“心里也感著一縷的酸辛”，雖然傷心，卻不嚴(yán)重；第二只貓亡失時(shí)“我家好久不養(yǎng)貓”，照應(yīng)“我也悵然地、憤恨地、在詛罵這那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，這次顯然要比上一次的傷害嚴(yán)重；第三只貓亡失時(shí)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，可見內(nèi)心難過之深、自責(zé)之切。照應(yīng)“比以前兩只貓的亡失，更難過得多”。

　?。?）探究主題、討論回答

　　老師：為什么不喜歡的第三只貓亡失后“我”卻“更難過得多”呢？

　　學(xué)生：因?yàn)椤拔摇痹┩髁说谌回垺?/p>

　　老師：現(xiàn)在我們來復(fù)審這件冤案，分角色朗讀第17-28段，所有同學(xué)都是陪審團(tuán)，大家一起來分析“我”和家人在審判第三只貓的過程中犯了哪些錯(cuò)誤。（角色：旁白、妻子、我、張媽、三妹）

　　老師：在審判第三只貓的過程中，我因?yàn)槠姾屯聰嗾Z冤枉了它，并且恃強(qiáng)凌弱棒打了它，這的確使我感到難過，但還不足以讓我難過到“永不養(yǎng)貓”。請(qǐng)以小組為單位研讀第29-34段，用紅色雙橫線畫出“我”的反思，并思考：①“我”如此難過，僅僅是因?yàn)樵┩髁艘恢回垎?？②“我”的身上體現(xiàn)了哪些“人性”的光輝？③作者借貓的故事表達(dá)了什么主題？

　　學(xué)生明確：①更因?yàn)槭艿搅肆夹牡淖l責(zé)，我?guī)в衅?、妄下斷語，沒有平等公正地對(duì)待它，而且永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，這種愧疚會(huì)伴隨一生；②“我”身上體現(xiàn)了尊重生命、勇于自省、積極改正的人性光輝。

　?。?）掌握方法、概括中心

　　教師：從全文詳略安排和主題來看，哪只貓才是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)？

　　學(xué)生：第三只

　　老師：那么作者寫第一只和第二只貓有何作用呢？這是哪種寫作方法？

　　學(xué)生：對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了第三只貓不受喜歡的現(xiàn)實(shí)，為下文情節(jié)展開做鋪墊，有力地突出主題。

　　老師：這節(jié)課我們概括了文章的內(nèi)容，了解了文章所運(yùn)用的寫作方法，探究了文章的主題，這些是概括文章中心思想的必備要素，現(xiàn)在我們就可以把這些要素綜合起來，概括文章的中心思想。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，然后明確：本文主要運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，記敘了三次養(yǎng)貓并亡失的故事，表達(dá)了要不帶偏見、平等公正地待人接物的主題，同時(shí)告訴我們要勇敢地反省自己的過失。

　?。?）作業(yè)布置、凈化心靈

　　老師：司馬遷說“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。地球上絕大多數(shù)生命從誕生之初直到現(xiàn)在，都把生命的延續(xù)作為自己的最高追求，唯有人類，在生命之上還有更高的追求，這就是文章中所說的“良心”。良心告訴我們無論對(duì)人對(duì)事對(duì)物，不能帶有偏見、要平等公正；良心告訴我們無論愛與不愛，都不能恃強(qiáng)凌弱，要尊重每一個(gè)生命；良心告訴我們做了錯(cuò)事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中體現(xiàn)了這種良心的譴責(zé)，楊絳在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受傷的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述事情的經(jīng)過，詳細(xì)談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，不少于200字

　?。?）課堂小結(jié)、升華主旨

　　老師：良心，就是人性中善良與崇高的一面。這篇散文，表面上寫的是“貓”，實(shí)質(zhì)上寫的是“人”（完善板書），是人性的自我凈化與升華，也就是良心！愿大家都能呵護(hù)、保養(yǎng)好自己的良心，永遠(yuǎn)向著善良與崇高！

　　三、板書設(shè)計(jì)：

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探究、質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

　　情感與態(tài)度：

　　學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

　　2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的`魅力之處。

　　3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

　　三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　四、教法：對(duì)話法、情境教學(xué)法

　　五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入

　　大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

　　(二)、讀課文，感文意。

　　1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。

　　2、群策群力，解決疑難。

　　生自由提問，合作交流解答。

　　師輔助解答，并歸納解詞方法。

　　如沒有，可提問幾個(gè)

　　出示小黑板：

　　(1)查字典

　　(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

　　3、全面?zhèn)刹椤?/p>

　　師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

　　生提出，大家一起解答。

　　4、整體把握。

　　大家的問題都解決了，老師有一個(gè)問題問大家。

　　文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?

　　(三)、讀課文，合作探究品妙處。（25分鐘）

　　1、讀一讀，想一想。

　　速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

　　2、品一品，說一說，

　　哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

　　我的預(yù)設(shè)：

　　1、描寫貓的語段：

　　例：

　　花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

　　三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來?yè)?，又撲過去搶。

　　它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.

　　它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的語段

　　例：

　　那時(shí)太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

　　我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!

　　我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

　　我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

　　我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

　　兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

　　3、耐人尋味的語句。

　　例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

　　出示小黑板：

　　描寫語段的作用：

　　生動(dòng)的詞語

　　逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

　　精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

　　抒情語段：

　　抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

　　耐人尋味的語段：

　　不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

　　不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

　　(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

　　1、通過賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢?你聽到了嗎?

　　預(yù)設(shè)答案：

　　待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

　　不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

　　做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。

　　弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

　　2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

　　學(xué)生會(huì)說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

　　(五)、談收獲

　　我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?（小黑板出示字詞）

　　(六)、師小結(jié)

　　這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文4—10自然段。分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

　　2、有感情朗讀1—3自然段?；貞洠翰ㄋ关垶槭裁锤械讲豢鞓范嘧訁s覺得很快樂呢？

　　【 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)墊基礎(chǔ)?！?/strong>

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)4—6自然段。

　　思考：波斯貓?jiān)儐柫苏l？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認(rèn)為的呢？

　　1、小組朗讀課文。

　　2、自由讀蜜蜂說的話，并說說你的體會(huì)。（抓住重點(diǎn)詞“千千萬萬 ”， 體會(huì)蜜蜂釀蜜的辛苦。）

　　3、討論：蜜蜂為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓為什么沒有覺得快樂？

　　4、學(xué)生反饋。（板書：采花釀蜜 辛勤勞動(dòng) 吃蜜糖 不勞而獲）

　　5、說說你從中懂得了什么？

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　?。?）我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對(duì)話呢？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）

　?。?）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對(duì)話。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　?。ǘW(xué)習(xí)7－9自然段。

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)

　?。?）一起朗讀課文。

　?。?）討論，完成填空：青蛙覺得（ ）是它最大的快樂。

　?。?）說說你從中懂得了什么？

　　2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。（相機(jī)板書：捉害蟲 保衛(wèi)莊稼）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　?。?）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對(duì)話，比一比誰讀得好。

　?。?）派代表讀。（同學(xué)評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　?。ㄈW(xué)習(xí)最后一段。

　　1、齊讀。

　　2、討論：波斯貓為什么找不到快樂？

　　3、指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合完成課后第3題）

　　【 設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/strong>

　　三、分角色朗讀課文。

　　【 設(shè)計(jì)意圖：再讀課文使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/strong>

　　四、拓展延伸，明文悟理。

　　1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　2、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本聯(lián)系到生活，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化，生活化，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！?/strong>

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　2．自主識(shí)記生字。

　　3．指名談識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來組詞。

　　4．自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。

　　5．指導(dǎo)書寫。（教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字）

　　6、讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書寫。

　　7、教師講評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先看，再說，然后寫，教給學(xué)生寫好字的方法，讓學(xué)生把字寫好?！?/p>

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在家里或班里參加力所能及的勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　11 找不到快樂的波斯貓

　　燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發(fā)

　　蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖

　　青蛙 捉害蟲保衛(wèi)莊稼 吃炸魚

　　（辛勤勞動(dòng) 快樂） （不勞而獲 不快樂）

　　勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

>貓的教學(xué)設(shè)計(jì)13