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>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。 教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：??！華山真高哇！）

　　二、學(xué)習(xí)第二段 1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

　　2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？

　　A：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?/p>

　　你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”?。?！”

　　華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。

　　B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。 （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒?。?（你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

　　過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？

　　C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的`腳下。齊讀

　　師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀

　　學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流

　　讓我們來(lái)讀好這句話，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀

　　D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　這太陽(yáng)應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

　　貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼

　　指讀，齊讀

　　3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話讀好？

　　男生齊讀。 師評(píng)：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢(shì)磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評(píng)：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！ 讓我們一起來(lái)。（齊讀）

　　4、讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？

　　站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？

　　5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）

　　教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？

　　你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)

　　那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來(lái)課文前面都告訴我們了。

　　“更無(wú)山與齊 ?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意

　　可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。

　　這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）啊！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？ （配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）

　　過(guò)渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？

　　6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作）

　　7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。

　　8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

　　9、配樂(lè)齊背古詩(shī)四、課外延伸 1、你還知道我國(guó)的哪些名山？（課件）

　　2、許多大詩(shī)人在游覽完我國(guó)的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫下的。

　　師配樂(lè)朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習(xí)生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個(gè)字。 3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評(píng)價(jià)。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

　　3、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

　　我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

　　1、他給二十世紀(jì)文壇留下20xx多萬(wàn)字的作品;

　　2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤

　　1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　?、?大約在民國(guó)十年左右(刪大約);

　　⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

　?、?我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);

　　⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)

　　3、質(zhì)疑用詞寫法：

　?、?禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?

　　⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　?、?寫我二十多年后渡河，用意何在?

　?、?熱心腸體現(xiàn)在哪里?

　　4、探究明確：

　?、?禿頭頂如實(shí)描寫，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　?、?十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　　⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

　?、?熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。

　　5、評(píng)點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　?、?走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　?、?啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　?、?他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　?、?他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?

　　6、表演開(kāi)場(chǎng)白：

　　為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結(jié)

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)、85頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對(duì)比中會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力

　　3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí).

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。?）創(chuàng)設(shè)情景 引入新知

　　1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景

　　2、揭示課題

　　板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表

　?。?）動(dòng)手操作 探究新知

　　1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)鐘面

　?。?）學(xué)生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什么。

　?。?）提問(wèn)：誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字？它們長(zhǎng)得一樣嗎？

　?。?） 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。

　?。?） 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向，學(xué)生用小手指模仿操作。

　　2、歸納總結(jié) 認(rèn)識(shí)整時(shí)

　?。?）依次出示三個(gè)鐘面，分別提問(wèn)：這是幾時(shí)？現(xiàn)在時(shí)針指向幾？分針指向幾？

　?。?）分析比較找出規(guī)律，提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這三個(gè)鐘面，請(qǐng)你比較一下，這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方，不同的地方？

　　（3）歸納總結(jié)：

　　分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（板書）

　　（4）鞏固新知：

　　撥一撥，說(shuō)時(shí)刻。

　　（5）認(rèn)識(shí)電子計(jì)時(shí)法

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí) 拓展新知

　　1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖，?

　?。?）提問(wèn):小明幾時(shí)在做什么？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。

　?。?）問(wèn)：小明9時(shí)在干什么？同樣是9時(shí)，為什么做的事卻不同？

　　2、判斷時(shí)間

　　3、過(guò)幾小時(shí)是幾時(shí)？

　　4、拓展新知

　　你知道嗎？（課件展示書上85內(nèi)容）

　?。ㄋ模┤n小結(jié)

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。

　　2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。

　　3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話;會(huì)正確、流利地朗讀課文;

　　感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片等

　　課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)

　　1、小朋友都吃過(guò)蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的?？墒牵憧吹竭^(guò)蘋果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎?

　　(出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹(shù))看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋果的樣子。

　　2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹(shù)上摘下來(lái)的，要是不摘蘋果熟透了，會(huì)怎樣呢?

　　(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)

　　3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋果落地有什么想法?

　　有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。

　　二、自學(xué)課文：(6’)

　　要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。

　　2、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?

　　三、檢查：(5’)

　　1、指名分段讀課文，并正音。

　　2、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?

　　四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)

　　1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。

　　2、交流學(xué)習(xí)：

　　1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下，忽然發(fā)現(xiàn)……

　　2)、出示句式說(shuō)話：

　　一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。

　　自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3)、朗讀課文第2節(jié)。

　　4)學(xué)習(xí)生字“掉”。

　　3、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋果落地，他開(kāi)始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。

　　4、交流：1)、按要求說(shuō)話：

　　他想：

　　他又想：

　　同桌互說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。

　　5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。

　　五、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。(4’)

　　教后感:

　　在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事愛(ài)問(wèn)為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。

　　2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)

　　1、卡片讀生字，并找朋友。

　　2、讀一讀2-4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?

　　3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)

　　1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/

　　2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。

　　3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢?

　　出示句式說(shuō)話：1)、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。

　　自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。

　　2)、這句話還可以怎么說(shuō)?

　　3)、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。

　　并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。

　　4、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么，說(shuō)明他

　　5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說(shuō)話。

　　牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________

　　丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________

　　我做完作業(yè)，總要___________________________

　　6、完成作業(yè)本題目6。

　　7、齊讀課文第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)

　　1、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

　　2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。

　　3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎?

　　4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

　　四、朗讀課文1-5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法?(4’)

　　五、復(fù)習(xí)生字：(10’)

　　1、卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。

　　教后感：

　　教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。

　　2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)

　　1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?

　　2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。

　　1)、齊讀第一段。

　　師：牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么，我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。

　　通過(guò)上一節(jié)課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對(duì)這句話，我們可以問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力?并板書。你們會(huì)這樣問(wèn)嗎?

　　2)、出示練習(xí)提：蘋果掉下來(lái)。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō)，指名說(shuō)。

　　3)、誰(shuí)能說(shuō)一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢?

　　二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)

　　1、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科

　　1)、齊讀最后一句，誰(shuí)能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問(wèn)?

　　2)、誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題?

　　牛頓__________________，所以后來(lái)成了世界著名的科學(xué)家。

　　3、請(qǐng)你再讀一讀課文，提出不懂的問(wèn)題，結(jié)合理解：

　　“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?

　　4、按句式說(shuō)話：___________________________是普通現(xiàn)象。

　　5、指導(dǎo)朗讀這一段。

　　三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)

　　1、自由讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或想法。

　　2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。

　　3、提出不懂的問(wèn)題，并釋疑。

　　四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：(10’)

　　1、抄寫生字，并評(píng)議。

　　2、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　3、照樣子把詞語(yǔ)分成三類。

　　4、書面完成課后題目2、3。

　　板書：

　　蘋果落地

　　普通現(xiàn)象

　　看見(jiàn) 想、又想 (提出問(wèn)題)

　　認(rèn)真思考

　　專心研究

　　著名科學(xué)家

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒅R(shí)與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。

　?。?、過(guò)程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

　?。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　【創(chuàng)新訓(xùn)練】

　　通過(guò)本文主題，你對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　【實(shí)踐訓(xùn)練】

　?。薄⒄n余去戶外靜聽(tīng)蟲鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來(lái)。

　?。病⑾蛲瑢W(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。

　　【主要教法】

　　直觀教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過(guò)繪畫，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　（科學(xué)小品文）

　　綠

　　色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

　　蟈 生動(dòng)

　　蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

　　出示課題：綠色蟈蟈。

　　二、整體感知

　?。?、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。

　　２、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

　?、?綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　?、?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

　?。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

　?。?、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、研讀探究

　　學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

　?。?、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

　?。病⒛阕钕矚g哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

　　師：同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)生設(shè)疑：

　　１、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

　?。病⑷绾慰创齽?dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？

　　四、課堂練習(xí)

　　１、拓展延伸，應(yīng)用反饋：

　　請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　?。?、研討與練習(xí)１。

　　五、小結(jié)

　　《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　六、作業(yè)

　　１、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

　?。病⒁宰约菏煜は矏?ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

　?。?、讀一讀、寫一寫。

　　七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　?。薄㈩A(yù)習(xí)第１９課《月亮上的足跡》。

　　２、搜集登月的有關(guān)資料。

　　八、課堂回顧

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