下面是范文網(wǎng)小編收集的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家閱讀。

第1篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在金山畫王中使用紙樣的方法和技巧。

　　2、學(xué)習(xí)利用金山畫王制作卡片。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　金山畫王中使用紙樣的方法

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：欣賞卡片

　　通過欣賞幾幅課前制作好的卡片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，導(dǎo)入新課。

　　(二)新知園：

　　演示方法

　　打開“檔案管理”對話框。

　　1、 單擊“紙樣”按鈕。

　　2、 選中要放紙樣的畫檔。

　　3、 單擊選用的紙樣。

　　4、 單擊“加紙樣”按鈕，就可以為作品加上紙樣。

　　5、學(xué)生練習(xí)

　　6、展示學(xué)生的作品。

　　(三)大顯身手

　　1、創(chuàng)作自己喜歡的卡片。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相框工具的使用

　　(四)聰明驛站

　　圖層，解釋

　　(五)你知道嗎

　　相框

　　(六)課堂小結(jié)。

第2篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　?。?）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟

　?。?）會正確讀取電阻測量的結(jié)果。

　　2、過程與方法：

　　利用信息化平臺，使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

　　難點(diǎn)：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。

　　課型：

　　實(shí)訓(xùn)課

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、練習(xí)法，自主探究法，小組合作法

　　教具：

　　手機(jī)、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作好相關(guān)微課視頻（認(rèn)識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍(lán)墨云班課平臺中推送，利用晚自習(xí)和課余時(shí)間讓學(xué)生觀看。

　　2、在平臺發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單：指針式萬用表測量電阻時(shí)表盤刻度、檔位等與前面所學(xué)習(xí)測量電壓時(shí)有什么不一樣？電阻測量分為哪幾個(gè)基本步驟？測量中要注意的事項(xiàng)有哪些？

　　3、在云班課發(fā)起活動(dòng)，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。

　　課堂教學(xué)：

　　1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了萬用表測量電壓、電流的相關(guān)知識，對萬用表也有了初步的認(rèn)識。萬用表又稱三用表或者多用表，那么萬用表還能用來做什么用呢？看看你們手中的萬用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎樣測量的呢？

　　今日我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個(gè)重要用途——電阻的測量。

　　通報(bào)云班課學(xué)生自學(xué)情景，表揚(yáng)先進(jìn)。

　　2、學(xué)做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）

　?。?）初次測量，預(yù)習(xí)反饋

　　分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學(xué)生回憶微課資料，分組討論，進(jìn)行電阻測量練習(xí)。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機(jī)記錄下來。

　?。?）推薦兩組同學(xué)上臺進(jìn)行測量展示，其他同學(xué)經(jīng)過手機(jī)投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評，分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

　?。?）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析。

　?。?）反復(fù)練習(xí)，構(gòu)成技能

　　每組分發(fā)10個(gè)電阻，讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課視頻，進(jìn)行針對性的糾錯(cuò)練習(xí)。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。

　?。?）技能比拼，展示反饋

　　推薦四組人員參加參與“技能達(dá)人”比拼活動(dòng)，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個(gè)數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達(dá)人”稱號，作為平時(shí)成績加分項(xiàng)的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和補(bǔ)充。

　?。?）變式練習(xí)，強(qiáng)化技能

　　給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學(xué)們進(jìn)行測量，有問題借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并將方法在班級分享推廣，學(xué)會舉一反三。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固，分享成果（10分鐘）

　　對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景，分享各自學(xué)習(xí)效果：今日你學(xué)會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

　　測電阻，先調(diào)零

　　斷開電源再測量

　　雙手不宜觸電阻

　　防止并接變精度

　　讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)

　　課外拓展

　　將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群，供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，學(xué)生自我根據(jù)個(gè)人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進(jìn)行分享。

　　課后反思：

　　本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)后做，經(jīng)歷試誤、查錯(cuò)、糾錯(cuò)、鞏固、拓展的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)對專業(yè)的熱愛。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識傳遞時(shí)空上的限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生長期職業(yè)生涯發(fā)展。，

　　可是，本課是開放、動(dòng)態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學(xué)生在互動(dòng)中互相補(bǔ)充，彼此分享，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第3篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、整體性目標(biāo)：??1．全面提升《信息技術(shù)》的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平。二、階段性目標(biāo)：

一、整體性目標(biāo)：
??1．全面提升《信息技術(shù)》的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平。

二、 階段性目標(biāo)：
??（一）第一階段：
??（2018—2019） 以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標(biāo)。
??具體措施：
??1.認(rèn)真讀學(xué)習(xí)中學(xué)與道德法治課程標(biāo)準(zhǔn)，理解編寫者意圖，理解課本設(shè)置的結(jié)構(gòu)，用好教師用書，初步吃透教材。同時(shí)閱讀2-3本書，并作好理論學(xué)習(xí)筆記,記錄整理個(gè)人成長的足跡。
??2. 搭建成長平臺，展示教師風(fēng)采。
??3.走出去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，開闊自己的思路。
??（二）第二階段：（2019—2020）
??具體措施：
??1. 繼續(xù)提高理論素養(yǎng)。閱讀3本書，并作好理論學(xué)習(xí)筆記。
??2. 通過網(wǎng)絡(luò)研討、同伴聽課、外出學(xué)習(xí)等各種形式的交流活動(dòng)，向同行開放研討課、觀摩課或教學(xué)案例，展示自我風(fēng)采。
??3.加強(qiáng)教育科研能力，建構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
??（三）第三階段：（2020—2021）
??具體措施：
??調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式，為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供切實(shí)有效的幫助。
??1．主動(dòng)開發(fā)、應(yīng)用道德與法治課程資源，因地制宜地開展信息技術(shù)課程資源共享研究。
??2. 加強(qiáng)理論研究，積極撰寫文章。
??三、主要措施
??1、 用自學(xué)形式完成有關(guān)教育理論方面的學(xué)習(xí)
??2、 積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和工作室研修學(xué)習(xí)。
??3、 及時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會。
??4、積極參與教材研讀、課例研討活動(dòng)，并積極參與各級各類家科研活動(dòng)。
??四、預(yù)期效果
??1、 初步具備一定的科學(xué)研究的素養(yǎng)。
??2、 具有良好的駕御課堂的教學(xué)能力。
??3、 個(gè)人信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

第4篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級培訓(xùn)

　　思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

　　某月某日至某月某日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

　　一、頭腦風(fēng)暴

　　21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

　　二、整合的基本概念

　　信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

　　“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

　　微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

　　慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會更有效。

　　翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

　　“小整合論”

　　1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

　　通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手。

　　——陳至立 部長

　　將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中

　　——余勝泉博士

　　三、教學(xué)模式的基本概念

　　教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

　　四、整合的模式與案例分析

　　語文、數(shù)學(xué)

　　五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

　　1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式 。

　　新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

　　2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

　　3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的'資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

　　4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

　　學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺開始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

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