下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共4篇(小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計)，以供參考。

數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共1

　　《認(rèn)識數(shù)對》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第98頁例1和“練一練”，完成練習(xí)十五第1～3題。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生結(jié)合實例認(rèn)識列與行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的生活場景抽象成用列與行表示的平面圖的過程，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)初步的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。 教學(xué)過程： 一、情境引入

　　1．出示例1的場景圖。

　　談話：這是四年級二班學(xué)生的座位圖，從圖中你能知道些什么？ 指圖中的小軍，提問：這個同學(xué)叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

　　學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的表示方法。如，小軍坐在第4排（組）第3個；小軍坐在第3排第4個… 引導(dǎo)：如果僅憑同學(xué)的發(fā)言，你能從圖中找到小軍的位置嗎？你覺得用上面的方法描述小軍的位置有什么局限？

　　2．揭示課題。

　　提問：用類似第幾排第幾個這樣的方式描述小軍的位置，有時不夠清楚，也比較麻煩。怎樣才能清楚、簡潔地表示出小軍的位置呢？這節(jié)課我們就來研究確定位置的方法。（板書課題：確定位置）

　　【設(shè)計說明：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗，并通過交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述物體位置的需要?！?/p>

　　二、自主探索

　　1．介紹列與行的含義，以及確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

　　說明：通常情況下，人們在確定位置時，把像這樣的豎排（指場景圖中的豎排）叫作列，把像這樣的橫排（指場景圖中橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

　　提問：（任意指場景圖的某一豎排）這叫什么？是第幾列？（任意指場景圖的某一橫排）這叫什么？是第幾行？

　　再問：（指第1列第1行的學(xué)生）這個同學(xué)坐在第幾列第幾行？（指第3列第2行的學(xué)生）這個同學(xué)坐在第幾列第幾行？（指第6列第5行的學(xué)生）這個同學(xué)呢？

　　要求：同桌兩人合作，一人指圖中某個學(xué)生，另一人說他坐在第幾列第幾行。 【設(shè)計說明：尊重學(xué)生已有的對現(xiàn)實生活中豎排和橫行的認(rèn)識經(jīng)驗，教學(xué)列與行的含義，以及確定第幾列、第幾行的規(guī)則，使新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗之上，有利于學(xué)生自覺把新知納入到原有的認(rèn)知系統(tǒng)之中，實現(xiàn)知識的同化。】

　　2．學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置。

　　引導(dǎo)：如果把每個學(xué)生的座位都用一個圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？（呈現(xiàn)表示座位的平面圖）圖中的第1列在哪里？第1行呢？（在圖中標(biāo)出“第1列”和“第1行”）能像這樣接著標(biāo)出其他的列和行嗎？

　　提問：“第1列第1行”的位置在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？ 再問：第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？

　　講述：規(guī)定了列和行后，只要知道第幾列第幾行，就能正確地確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達，（指圖）像這里小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4，3）來表示，讀作：數(shù)對四三，也可以直接讀四三。

　　提問：你能理解這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3表示什么意思？

　　講述：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間要用逗號隔開，并用小括號把這兩個數(shù)括起來。

　　【設(shè)計說明：把場景圖抽象成平面圖，先讓學(xué)生找出第1列第1行的位置，由此在圖上標(biāo)注列與行，既明確了確定位置的規(guī)則，也為其后用列與行描述位置作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生用“第幾列第幾行”描述平面圖中座位的位置，既鞏固了用列與行描述位置的方法，又可以誘發(fā)學(xué)生用更簡潔明了的方法描述位置的心理需求，進而自主生成用數(shù)對描述位置的方法。在此基礎(chǔ)上，揭示用數(shù)對表示位置的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對中的每一個數(shù)所表示的意思，水到渠成，自然貼切。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做“練一練”第1題。

　　提問：小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示？

　　追問：小新坐在第5列第5行，你能用數(shù)對表示他的位置嗎？這里的兩個5表示的意思一樣嗎？ 2．做“練一練”第2題。

　　提問：（6，5）這個數(shù)對在例1圖中表示哪一個位置？你能在圖中找到嗎？ 要求：同桌兩人一人寫一個數(shù)對，另一人找出相應(yīng)的位置，并說說數(shù)對的含義。 追問：剛才有同學(xué)寫出來（7，2）這個數(shù)對，在這幅圖上能找到這個位置嗎？為什么？ 3．做練習(xí)十五第1題。

　　引導(dǎo)：我們教室的座位哪里是第1列，哪里是第1行？你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 要求：任意報出某個同學(xué)的名字，讓其他同學(xué)說說這個同學(xué)的座位在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對表示。 4．做練習(xí)十五第2題。

　　引導(dǎo)：在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對來確定位置。（出示第2題圖）你能用數(shù)對表示這4塊裝飾瓷磚位置嗎？

　　提問：（指同在第3列的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚都在第幾列？表示這兩塊瓷磚位置的數(shù)對有什么相同的地方？（指同在第4行的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚呢？

　　5．做練習(xí)十五第3題。

　　談話：（出示第3題圖）這是學(xué)校藝術(shù)節(jié)上同學(xué)們布置的盆花，你能用數(shù)對表示每盆紅花的位置嗎？ 啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)紅花位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再在小組里說一說。

　　【設(shè)計說明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫出數(shù)對，以及根據(jù)數(shù)對去找相應(yīng)的位置，有利于學(xué)生加深對數(shù)對含義的理解，掌握用數(shù)對表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情境中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會數(shù)對與物體位置之間的對應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的思想方法，提高用數(shù)對描述物體位置的能力。】

　　四、全課總結(jié)（略）

數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共2

　　《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　——侯少海

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識。

　　2、使學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。 教學(xué)難點：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。 教學(xué)過程：

　　一、舊知回顧

　　1、師：從今天開始，我們一起來對小學(xué)階段所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行一個系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。我們先復(fù)習(xí)一下數(shù)的認(rèn)識。板書課題：數(shù)的認(rèn)識

　　2、師：數(shù)的認(rèn)識包括四個方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

　　二、梳理數(shù)的意義

　　1、問：我們從一年級數(shù)數(shù)開始學(xué)一直到現(xiàn)在，依次學(xué)習(xí)了那些數(shù)？ 板書：自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)

　　2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？

　　課件出示：數(shù)物體的時候,用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3?叫做自然數(shù).一個物體也沒有用0表示.0也是自然數(shù).0和自然數(shù)都是整數(shù).整數(shù)不只是自然數(shù)，還包括負(fù)整數(shù)，因此整數(shù)可以分為正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)，0和正整數(shù)統(tǒng)稱自然數(shù)。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。板書

　　3、小數(shù)的意義：

　　師：小數(shù)的意義是什么呢？把整數(shù)“1”平均分成10份,100份??這樣的一份或幾份分別是十分之幾,百分之幾??可以用小數(shù)表示.點擊課件

　　師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如…、混循環(huán)小數(shù)如：7.…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如和 小結(jié)：小數(shù)實際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。

　　4、分?jǐn)?shù)的意義

　　師：什么是分?jǐn)?shù)？那什么是單位“1”呢？我們一起來看大屏幕。一個物體,一個計量單位或是許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位“1”….師：分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)呢？

　　5、百分?jǐn)?shù)的意義 師：百分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？課件出示：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù).百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比.

　　百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有哪些聯(lián)系和區(qū)別？課件出示

　　三、梳理數(shù)的讀寫法

　　1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學(xué)過的計數(shù)單位有那些？課件出示：一(個)、

　　十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.

　　2、師：大家看著個數(shù)位表，從中你看到了什么？

　　小結(jié)：數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。

　　3、做一做：課件出示

　　小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。

　　4、師：數(shù)會讀寫了還要會比較數(shù)的大小，下面我們做一下練習(xí)，做完后想一想數(shù)的大小比較注意些什么？ 小結(jié)：數(shù)的大小比較的方法

　　四、梳理數(shù)的改寫

　　1、小數(shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的梳理 師：我們在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候?qū)W過小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點數(shù)位移動引起小數(shù)大小的變化，誰還記得？教師適時提示。比如=也可以把小數(shù)化簡.= 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)誰還記得？

　　2、數(shù)的改寫

　　師：有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。

　　小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時，對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進行處理，得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法，一般情況我們采用四舍五入法。

　　3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化

　　五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷

　　六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。

數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共3

　　“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)設(shè)計

　　安徽省蕪湖市中和路小學(xué) 黃麗娟

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁例

　　1、“做一做”及練習(xí)二十一中的第

　　1、2題。 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過創(chuàng)設(shè)的情境，初步認(rèn)識小數(shù)。 2會正確地讀、寫小數(shù)。

　　3能把以分米、厘米、毫米做單位的數(shù)改成用米作單位的小數(shù)來表示。 4初步了解分母是“10”、“100”的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。 5體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)重、難點：學(xué)會用小數(shù)表示數(shù)量。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)具袋等。 教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1師：同學(xué)們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？ （課件播放錄像，超市或商場各類物品及其價格。） 2（課件出現(xiàn)食品及價格。）

　　師：你們知道這些食品的價格嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　3師指一食品的價格，先指小數(shù)點前面的數(shù)問：這表示多少錢？再問小數(shù)點后面的數(shù)表示多少錢？ 4師：錄像中的價格都是用小數(shù)表示的。

　　二、探索新知

　　（一）認(rèn)識小數(shù) 1認(rèn)識小數(shù)。

　　師：像

　　9、

　　5、??這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（出示板書。）

　　這些小數(shù)中的“·”叫小數(shù)點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數(shù)點。） 2讀數(shù)。

　　師：同學(xué)們，你們會讀這些小數(shù)嗎？

　?。ㄕ垖W(xué)生嘗試讀板書中的小數(shù)，讀錯的地方由教師或?qū)W生加以更正。） 3你還在哪里見過小數(shù)？讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。

　　（二）教學(xué)例1 師：剛才有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)鉛筆芯有的是 mm（毫米）,還有的是 mm（毫米），除了毫米外，我們還學(xué)過哪些長度單位？

　　1用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)。

　?。?）師：1米有多長？請比劃一下。那1分米有多長？也請比劃一下。 師：1分米占1米的幾分之幾？那么，1分米就是1/10米，還可以寫成米。 （板書：1分米=1/10米=米。）

　?。?）師：既然1分米是1/10米，那么推想一下，3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。（可讓學(xué)生看課件，根據(jù)提示回答。）

　　（板書：3分米=3/10米=米。）

　　（3）師：8分米是（ ）米，5/10米是多少分米？7分米是（ ）米呢？910米呢？2分米呢？（讓學(xué)生口頭回答。）

　　2用小數(shù)表示分母是100的分?jǐn)?shù)。

　　（1）師：1厘米大概有多長？它是1米的（ ）/（ ），也就是1/100米，它還可以寫成米呢！

　　（2）小組合作填寫表格。

　　師：讀下面的句子，并將句中帶下劃線的數(shù)量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

　?。?）填寫后，小組匯報，集體評價。

　　師將幾組學(xué)生填寫的結(jié)果進行展示，并適當(dāng)提問，你們是怎么想的？ （4）還有哪些厘米數(shù)可以用米作單位的？（學(xué)生自由提問、回答。）

　　3課件播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境。幾位學(xué)生正在測量身高，一位學(xué)生做記錄。一生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰來解答錄像中提出的問題？ 課件出示學(xué)生的身高，如：1米38厘米=（ ）米。 學(xué)生回答后提問，你是怎樣想的？

　　4師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

　　三、鞏固新知 1做一做。

　　（1）請學(xué)生填寫第89頁“做一做”第

　　1、2題，做后集體評講。 （2）互動活動。 ① 師在展臺出示人民幣，請學(xué)生以“元”為單位說出數(shù)量。（如：師出示2張1元，4個1角，生答24元等。）

　?、?小組活動。

　　我擺你說（或我說你擺）。一生拿出人民幣（或說出人民幣數(shù)量），一生以元為單位，并用小數(shù)說出數(shù)量（或拿出相應(yīng)數(shù)量的人民幣），其余學(xué)生當(dāng)裁判，輪流進行，教師參與指導(dǎo)。

　　2展示匯報。

　　師：在我們的生活中經(jīng)常會用到小數(shù)。如：蕪湖長江大橋全長千米，這“”就是一個小數(shù)。同學(xué)們，你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)嗎？你是通過什么途徑得到這些數(shù)據(jù)的？

　　四、全課總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些小數(shù)知識？學(xué)生回答，教師加以總結(jié)。

數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共4

　　數(shù) 的 認(rèn) 識

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大數(shù)學(xué)六年級下P63-64 教學(xué)目標(biāo)：

　　 1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。 2.對各種數(shù)進行準(zhǔn)確的分類。

　　教學(xué)重點：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。 教學(xué)難點：對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。 教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　 展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

　　學(xué)生回答。

　　師板書課題。

　　二、教學(xué)新授：

　　1.出示問題。

　　整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？ 提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。 提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

　　要求說出數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)化的方法與事例。 出示幻燈片，強調(diào)知識的整理與回顧。 2.數(shù)的分類

　　（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。

　　獨立思考，填一填。

　　指名回答，師強調(diào)。 （2）數(shù)還可以怎樣分。 出示幻燈片，邊看邊講解。

　　3.看數(shù)軸回答問題。

　?。?）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字 指名回答，強調(diào)填寫多樣化。 （2）比大小

　　所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

　　師鼓勵，繼續(xù)學(xué)習(xí)。 4.看圖說一說

　　教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。 討論并匯報。

　　三、鞏固延伸：

　　1.觀視頻，回答問題。 2.看圖，填一填。

　　強調(diào)數(shù)的擴充與生活需要和運算有關(guān)。

　　四、小結(jié)收獲

　　 出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

　　談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？

　　五、板書設(shè)計：

　　 數(shù)的認(rèn)識

　　 整數(shù)（自然數(shù)） 小數(shù) 負(fù)數(shù) 分?jǐn)?shù)

　　手指記數(shù) 石子記數(shù) 結(jié)繩記數(shù)

數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共4篇(小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計)相關(guān)文章：