下面是范文網(wǎng)小編收集的三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計共5篇(三年級下冊三位數(shù)除以一位數(shù)的題)，供大家參考。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計共1

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)算法的過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，會筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的筆算除法。

　　2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。

　　教學重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習引入 出示口算題

　　40÷2=

　　18÷6=

　　200×4= 42÷2=

　　60÷3=

　　80÷4=

　　75÷3= 學生口答。

　　當學生口算到80÷4=——時，讓學生說一說你是怎樣口算的。 當學生口算到75÷3=——時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。 師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。 學生計算。

　　反饋時，在屏幕展示臺上展示學生的作品。并提問： a、先算幾除以幾？

　　b、商“2”寫在何處，為什么？ c、余下的“1”，怎么辦？

　　二、學習第一個紅點問題。引導學生觀察情景圖，引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題：燕子風箏一共能裝多少盒？ 師：同學們，你會列式嗎？ 一起列出算式。 教師板書：246÷2 師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什么不一樣？

　　生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前是二位數(shù)除以一位數(shù)。 板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。 （1）估算

　　根據(jù)這個算式，你能估計一下平均每個區(qū)大約有多少名學生嗎？ 學生估算，并說明理由。（2）嘗試筆算 師：平均每個區(qū)到底有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結果。這道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，同學們會用豎式筆算嗎？

　　生：會。

　　師：老師非常佩服同學們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。

　　學生嘗試練習。做完后，將一名學生的作業(yè)拿到展示臺展示。 師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？ 學生口述計算過程。

　　師：說得非常好。誰愿意指導老師把它計算完的。 學生指導每一步計算，教師板書。板書時重點提問： a、先算幾除以幾？

　　b、商“1”寫在何處，為什么？

　　c、強調，在計算的過程中，相同數(shù)位一定要對齊。 最后讓學生互相說一說，計算的過程。3）先估后算

　　師：同學們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？

　　電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。 學生口答。

　　師：算算，它們的結果是多少？

　　學生獨立完成，互相說一說，自己是如何計算的。 集體反饋。 （4）比較小結

　　師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。

　　小組討論，然后指名回答。

　　三、鞏固練習，應用提高 ：筆算練習

　　學生完成作業(yè)紙。 然后集體反饋

　　教學反思

　　1、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

　　抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

　　2、在自主探索、合作交流中獲取新知

　　《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù) 除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎，在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計共2

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

　　鹽城市中興小學 劉友鋒

　　教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級（下冊）第1-2頁。

　　教學目標：

　　1、在現(xiàn)實情景中，理解掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

　　2、通過數(shù)形結合，在理解算理的基礎上，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計算能力。

　　3、通過練習，培養(yǎng)學生的估算意識和驗算意識，提高學生合作交流的意識，在學習過程中感受成功的體驗。

　　教學重點：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

　　教學難點：理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。 教學準備：多媒體課件、作業(yè)紙 教學過程：

　　一、情境導入。

　　隨著沿海經(jīng)濟大開發(fā)的不斷深入，有越來越多的企業(yè)到我們鹽都來投資辦廠。俗話說：“民以食為天”，“菜籃子工程”始終是老百姓最關注的話題。

　　瞧（課件出示書上的情境圖）鹽都的張大伯就看準了這條致富之路，辦起了自己的養(yǎng)雞場。

　　二、探究新知

　　1、教學例1，探索口算方法。 同學們，今天這節(jié)課，我們就隨著大屏幕一起去張大伯的養(yǎng)雞場看看，好嗎？ (1)：看了這幅圖，你了解了哪些數(shù)學信息? (2)：要求平均每層有多少只？怎樣列式呢？

　　(3):隨即在剛才題目下（課件出示）出現(xiàn)600÷3的算式。 (4)：這道題你會口算嗎？

　　你是怎樣口算的呢？在小組里和其他同學說一說。 學生小組討論交流600÷3的口算方法。

　　全班交流600÷3口算方法，（課件）及時顯示相應算法的分塊文字內容 ，師適時給予評價。

　　(5)仔細觀察不論運用哪種方法，你都會想到哪個算式？ 小結：同學們，你們在口算的時候只要選擇自己喜歡的方法就可以了?，F(xiàn)在，老師來考考你口算水平如何？

　?。ㄕn件出示）“算一算”。

　　6÷2= 8÷4= 7÷7= 9÷3= 60÷2= 80÷4= 70÷7= 90÷3= 600÷2= 800÷4= 700÷7= 900÷3= 讓生分別口算每組算式，課件及時出現(xiàn)每組題目答案。 通過剛才的練習你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過剛才的練習我們知道：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍；除數(shù)不變，被除數(shù)擴大100倍，商也擴大100倍

　　老師再考考你的口算水平，誰來“說一說”。（課件出示） 說出下面的結果是多少。

　　①400人平均排成2個方隊，每個方隊（ ）人。 ②600本書平均放入3個書架，每個書架（ ）本。 生回答，師及時給予評價 你能“估一估”嗎？

　　700米的路走了3分鐘， 估計一下，平均每份大約走幾百多米？（課件出示）

　　生回答，師及時給予評價

　　2、教學例2，探索筆算方法。

　　(1)：同學們，剛才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞。（課件出示情境圖）現(xiàn)在又告訴我們這樣的信息：（課件出示）這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？你會列式嗎？

　　(2)：986÷2。師板書“÷”

　　師隨即在剛才題目下（課件出示）出現(xiàn)986÷2的算式。 (3)你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？

　　(4)：那么要知道究竟每天產(chǎn)多少個還必須進行筆算，這就是今天我們要研究的內容。

　　板書“三位數(shù)除以一位數(shù)”，并寫出除法豎式。 （5）、那么“4”應該寫在哪一位的上面呢？ 板書：“4”用紅粉筆 為什么呢？小組交流。

　　學生小組討論，師巡視可與生交流。

　　9個百除以2商是4個百， 4個百乘2得多少？ 師邊與學生對話交流邊板書豎式。 你能接著算下去嗎？

　　找一名學生到黑板上接著算。

　　其他學生在作業(yè)紙上計算，師巡視選擇一對一錯答題紙。 （6）、先用誰除以2？ 4寫在哪一位上？ 為什么？

　　百位上的1和十位上的8合起來表示18個？ 18個十除以2，商是9個？

　　生一邊回答，師一邊對照黑板學生書寫的豎式。 書寫豎式時，要數(shù)位對齊，書寫工整。

　?。?）、實物投影展示學生的做題，讓學生找錯在哪里。 （8）、算出的493是否正確?怎樣檢驗? 學生口答驗算過程，教師板書。

　　三、鞏固練習。

　　第1題：“計算我能行！”

　　現(xiàn)在我們來進行計算小游戲。在自己的作業(yè)紙上算一算。（課件出示）想想做做第二題

　　1、2 生練習，師巡視。

　　選擇兩張作業(yè)紙展示，讓學生說說自己的做題方法。 有余數(shù)的要把后一位移下來繼續(xù)除。 第2題：“病題我來醫(yī)”。 有二個小朋友因為馬虎，在計算時都犯了錯，請幫他們找一找看錯在哪里？（課件出示）

　　2 1 4 1 1 1 2 ） 4 2 8 8 ）9 8 8 4 2 8 8 8 8 8 0 8 8

　　0 生找錯誤，師適時課件出示，并及時給予評價。 第3題：“比一比，看誰算得又對又快” （課件出示）

　　860÷4 513÷2

　　師：大家在計算時要注意，書寫工整，數(shù)位對齊，還要注意除的順序。 學生做題。實物投影展示，集體糾正。

　　四、鞏固練習，拓展應用 第1題：

　　下面我們運用今天學習的計算本領，解決一些簡單的實際問題。（課件出示） 要求“平均每個書架上放多少本？” （課件出示）你會列式嗎？ 學生獨立做題，集體核對。 師：你做對了嗎（課件出示） 第2題：

　　師：從這幅圖上你能了解到哪些信息呢？

　　師：要解決這個問題你準備怎樣思考？在小組里交流一下，試著做一做。 生討論做題，師巡視與生交流。 生回答，師適時（課件出示）

　　（1）130×4=520（節(jié)） （2）540÷4=135（盒） 520 130 答：130個盒子不夠裝。 答：130個盒子不夠裝。 師：這兩種解法都對，你是用哪種解法思考的呢？

　　五、全課總結：

　　今天這節(jié)課你學會了什么？

　　六、課堂作業(yè)：P2第3題第一行。

　　課后作業(yè)：P2第3題第二行。

　　七、板書設計：

　　三位數(shù)除以一位數(shù)

　　600÷3= 200 （只） 986÷2=493(個) 4 9 3 2 ）9 8 6 8 4 9 3 1 8 驗算： × 2 1 8 9 8 6 6 6

　　0

　　 【三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思】

　　本節(jié)課教學的是“三位數(shù)除以一位數(shù)”的口算和筆算，是三年級下冊教學內容。由于本學期同學們都有學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關知識作為鋪墊，所以學生學起來還是較容易的，尤其在口算上，不需要過多的去理解，所有同學都能很好的掌握。

　　在筆算環(huán)節(jié)中，基本的一些計算方法已經(jīng)能掌握，大部分學生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比較輕松。在教學第2個例題“986÷2”時，先讓學生估算出商是四百多，由估算引出“4”應該寫在哪一位的上面呢？為什么寫在商的百位上呢？通過小組合作交流，大部分學生很容易理解其中的算理。

　　在練習環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，設計了闖關游戲。這樣，有助于學生從例題的學習運用到練習中去，有利于掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

　　但是最后一題有些同學還是弄不清楚求出來的是電池還是盒子？因為有2種方法：540÷4求出來的是需要多少個盒子，而130×4求出來的是130個盒子能裝多少節(jié)電池?？雌饋?，學生分析能力還需加強訓練。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計共3

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計》

　　【設計意圖】 一直以來，總覺得計算教學機械枯燥，怎樣讓計算教學課既上得精彩又能讓學生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設計：

　　1、創(chuàng)設貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。 當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學生的學習熱情，使學生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學習之中去。

　　2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手，做好知識遷移。

　　抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源?？梢砸龑W生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

　　3、放手讓學生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結算法。

　　《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎，個人認為在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。

　　4、優(yōu)化練習設計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓練。

　　筆算練習環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，把口算、估算、筆算結合起來，讓學生學以致用

　　5、加強估算，發(fā)展學生良好的數(shù)感。

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數(shù)學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白238÷6應該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學就非常方便了。在以后的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。

　　【教學反思】

　　《整

　　十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎。我在教學時主要從如下幾個方面展開： 1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　　2.復習鋪墊，喚醒新知。

　　新知總是建立在舊知的基礎上，學生在二年級時學習了表內乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復習了表內除法的計算,以及整十數(shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節(jié)課學習新知做好遷移準備。

　　3.自主探索，合作交流。

　　學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，我為學生創(chuàng)設學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在教學時，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。

　　4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學生在掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整

　　十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。

　　在練習上有針對性地設計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習，以激發(fā)學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

　　不足之處：1.在教學時，作為一名數(shù)學老師還要注意數(shù)學語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學生規(guī)范的數(shù)學語言的培養(yǎng)。2.要權衡好算理和算法的之關系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計共4

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

　　授課時間： 教學目標：

　　1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。

　　2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。

　　3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

　　4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。 教學重點：

　　經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。 教學難點： 商的定位。

　　教學資源：實物投影 教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

　　2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

　　二、活動嘗試。

　　1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。

　　2、全班交流算法。學生可能有的方法： （1）3個200是600，600除以3得200； （2）6個百除以3得2個百，2個百是200； （3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。

　　學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

　　3、口算并說說自己是怎樣想的。 300÷3

　　400÷2

　　800÷2

　　4、做“想想做做”第1題。 （1）學生獨立口算。

　　（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、師生探究。

　　1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。 （得出算式：986÷2）

　　2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？

　　3、你能用豎式算一算嗎？ 學生列出豎式后嘗試演算。 指名兩名學生板演。

　　4、集體評議。 提問： （1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

　?。?）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？

　?。?）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）

　　5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。

　　四、鞏固反思。

　　1、做“想想做做”第2題。

　　引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。

　　2、做“想想做做”第3題。

　　引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

　　3、做“想想做做”第5題。 （1）學生理解題意。 （2）嘗試解答。

　　（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）

　　因為520

　　可以用除法來思考：540÷4=135（個）

　　因為135>130，所以130個盒子不夠。

　　五、總結應用。

　　1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三

　　位數(shù)除以一位數(shù)）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談談這一節(jié)課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？

　　2、作業(yè)：做“想想做做”第

　　3、4題。 板書：

　　三位數(shù)除以一位數(shù)

　　600÷3=200

　　986÷2=493（個）

　　300÷3=100

　　400÷2=200

　　800÷2=400

　　答：平均每天產(chǎn)493個。 教后感：

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計共5

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

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　　1、理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。

　　2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。

　　3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重點：

　　理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。 教學難點：

　　被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教學過程：

　　一、課首練說：生活中的數(shù)學

　　今天我們兩位同學說的都很好是呀在生活中有許多數(shù)學知識等我們去發(fā)現(xiàn)呢，希望同學們以后要向這兩位同學學習。在練說環(huán)節(jié)我們男女同學表現(xiàn)的都很好，每人都可以得到一個紅蘋果，這節(jié)課我們仍然要男女同學摘蘋果比賽，現(xiàn)在你們準備好了嗎？好請看

　　出示復習題：1。計算2406 2700 9

　　第 1 頁 2、估算1966 4357 同學們對前兩節(jié)學習的內容握的較好，這節(jié)課我們要學習哪些知識呢請看本節(jié)課的學習目標。 二、出示目標學習目標：

　　1、我能主動地探索出三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　2、我能根據(jù)筆算方法進行正確的計算。 3、我能用估算的方法判斷除法結果的正確性。 三、創(chuàng)設情境

　　1、出示書22頁例3的情境圖。

　　師：上個星期老師請我們班的兩名同學幫我做了一件事，你們想知道是誰幫我做了什么事嗎？看出示課件： 老師請他們倆幫我整理這兩年榮獲五星級以上的星級少年照片。（共有238張照片，相冊每頁可插6張照片）看！你知道陳瑩在想什么呢嗎？（1。整理圖，2。出示陳瑩思考狀）今天我們先幫他們解決一下這個問題好嗎？在解決問題過程中我們還要完成以下學習目標呢！ 出示學習目標：

　　四、自主學習，爭當小老師。 生：列式為2386。 師：先估算一下2386。 生：，2406=40。

　　第 2 頁 生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)23，所以。 2、師；如何筆算呢？ 請每個學生試算在本子上。

　　試算完畢，開展爭當小老師的活動。在爭當小老師的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價，如：我聽懂了。聽不懂。你好象這個地方說錯了。這樣說會更好。

　　師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。給予達標獎（黃蘋果） 五、交流導思

　　全班交流。請各小組選派代表進行講解做法。教教班上的同學。其他小組針對他們講的給予評價?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明如（我聽懂了。聽不懂。你好象這個地方說錯了。這樣說會更好。）

　?。ㄖ攸c可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）

　　小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？ 你們對他們的講解聽懂了嗎？還不什么疑問嗎？如果沒有我要出一道題考一考你們？ 出示課件

　　第 3 頁 1563= 8637 你能用我們剛說的方法筆算一下嗎？（指兩名學生板演） ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

　　觀察這三個算式你發(fā)現(xiàn)了什么？商有的是三位數(shù)，有的是兩位數(shù)。（商是幾位數(shù)與誰有關呢？）

　　把每次除后余下的數(shù)與除數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（為什么每求一位商，余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

　　3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)你能說一說計算三位數(shù)除以一位數(shù)時 先做什么再做什么接著做什么最后做什么，嗎？（探索出筆算除法的運算程序。）或是筆算方法 以例3為例，師生共同小結： ①先判斷。商是幾位數(shù)？

　?、诔?。用23除以6，等于3，3寫在十位上。

　?、鄢恕Ｓ每谠E三六十八算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫在 23個十的下面。

　?、軠p。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。 ⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

　?、薹?。把被除數(shù)個位上的8放下來，和余數(shù)5個十合起來是58個一。

　　⑦除。用6除58，等于9。

　　第 4 頁 ⑧乘。（再重復上面的筆算步驟。）

　　讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放。理清筆算除法的運算程序。

　　4、師：剛才兩位同學的筆算的結果正確嗎？我們如何知道呢？

　　生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。

　　（二）問題延伸，尋求最佳的解決方法。

　　進而解決例3的延伸問題：如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？。 師：你有什么好方法？ 生1：242=4824。

　　生2：246＝144，。 所以，一本相冊不夠，2本可以。 交流方法，對比出最佳方案。

　　六、學以致用，學會筆算除法的有序思考方法。

　　1、應用總結出來的筆算除法計算方法，我們繼續(xù)進行摘蘋果比賽，男女同學各做一道題目。注意先估算，再筆算。 2、請四個同學板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　看來同學們的實力相當不分上下呀，現(xiàn)在有一道生活中的實際問題看一看誰有好的解決問的方法？出示課件 七課堂檢測。

　　第 5 頁 現(xiàn)在老師要對全班同學進行一次檢測，看看你們學得怎么樣。

　　八、課堂總結。

　　結合本節(jié)課的學習目標說說今天你的表現(xiàn)或是其他同學的表現(xiàn)？

　　九、作業(yè)。

　　完成書23頁第2、4題。

　　第 6 頁

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