下面是范文網(wǎng)小編分享的桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(叢林小屋教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家品鑒。

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　永勝路小學(xué)校 李娜

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章中每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)的信任與被信任的喜悅。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊思的讀書習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章中每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)的信任與被信任的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí) 抓住中心

　　導(dǎo)言：通過預(yù)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？今天，我們一起和作者來體會(huì)一下信任和被信任的喜悅。學(xué)習(xí)課文15.《桃林那間小木屋》

　　二、初讀感知

　　了解內(nèi)容

　　1、師：下邊就讓我們隨著鮮活的文字去桃林那間小木屋看看。好，請同學(xué)們自由讀課文解決三個(gè)問題：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。

　　2、解決字詞

　?。?）師：課文中出現(xiàn)的生字詞語都會(huì)讀了嗎？我們來試試。

　?。ㄕn件出示： 柵欄

　　擱著

　　跳躍歡吠

　　沉甸甸

　　饞涎欲滴 沁人心脾 ）

　　開火車讀、同桌讀、齊讀。

　　3.現(xiàn)在你置身在桃林中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？ （1）指名讀5自然段。

　　（2）結(jié)合課文理解沁人心脾、饞涎欲滴的意思。

　?。?）過渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？（指名讀）

　?。?）小結(jié)：當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，心情是喜悅的，課文中還有那段出現(xiàn)喜悅這個(gè)詞，找出來給同學(xué)們讀一讀。

　　4.指名讀第9自然段。哪個(gè)詞寫出了作者的心情？（板書：喜悅） 除了喜悅之外，作者還有怎樣的情感？ （1）對比品詞，培養(yǎng)語感。

　　請同學(xué)們讀一讀句子，看看紅顏色的詞語，是加上好還是去掉好？

　　（課件出示：汽車往回走了十幾米，我不禁停住車，再一次回過頭去，久久地注視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄——個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。） 這幾個(gè)詞語，表達(dá)著作者的什么心情？（不愿離去，不舍得離去，充滿留戀。）（板書：留戀）

　?。?）前后聯(lián)系，理清關(guān)系

　　作者為什么如此留戀那間小木屋呢？再讀這個(gè)自然段，找找原因。用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語把前后兩句連起來試試。（“因?yàn)椤浴保?/p>

　　三、捕捉細(xì)節(jié)

　　品味快樂

　　作者說他得到了人與人之間的信任與被信任的喜悅，那桃林主人的哪些做法讓顧客感到信任和喜悅?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文1——4自然段，動(dòng)筆畫一畫，有什么感受也可以在字里行間寫一寫，把自己的理解和同桌交流一下。

　　1、紅箭頭

　　用引讀的方式，體會(huì)桃園主任的周到熱情。

　　方法：當(dāng)作者行不到1千米時(shí)，什么為我們指明了方向；當(dāng)我們在泥石小路行駛不知去向時(shí)，什么又出現(xiàn)了？每當(dāng)我們失去方向時(shí)，什么又出現(xiàn)了？

　　師：信任來自園林主人熱情的箭頭。那桃林主人還有哪些做法讓顧客感到信任和喜悅?

　　2、紙條

　　（出示紙條內(nèi)容：朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快?。倪@張紙條里你讀懂了什么？當(dāng)你看到這張紙條時(shí)，你感受到了什么?(禮貌、溫馨) (課件出示：朋友，每籃桃子5元錢，自己摘，一定把錢放在箱子里！)和原句比，哪個(gè)好？（可以看出充滿信任。讓人感受到喜悅）讀出這種被信任的喜悅。（讀原句）

　　師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是唯一的計(jì)量容器；桃林里沒有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會(huì)說：（課件出示）在那兒，我得到的是人與人的信任和被信任的喜悅。所以；（學(xué)生接）汽車往回行走十幾米，我不禁停住車……

　　師：信任來自桃園主人溫馨的紙條。那桃林主人的哪些做法中讓顧客感到信任和喜悅呢?

　　3、小狗

　?。ǔ鍪久鑼懶」返牡谒淖匀欢巍＃?/p>

　?。?）那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。

　　學(xué)生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

　?。?）兩只小狗給你留下了什么印象？抓住“跳躍歡吠”、“蹦蹦跳跳”體會(huì)小狗可愛，訓(xùn)練有素，體會(huì)桃園主人熱情以及對顧客的信任。

　　(3) 師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說：（出示句子）在那兒，我得到的是人與人的信任和被信任的喜悅。所以；（學(xué)生接）汽車往回行走十幾米，我不禁停住車……

　　師：信任來自桃園主人訓(xùn)練有素的小狗。那還有什么讓顧客感到喜悅呢? 我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對我無比的信任，所以我會(huì)說：（出示句子）在那兒，我得到的是人與人的信任和被信任的喜悅。所以；（學(xué)生接）汽車往回行走十幾米，我不禁停住車……

　　師：信任來自桃林主人豐潤的桃子。

　　師：我們這次桃林自采桃子的經(jīng)歷就要結(jié)束了，我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會(huì)對桃林主人說些什么？

　　師：正當(dāng)我準(zhǔn)備離開，又有一輛車向這邊駛來，誰來讀一讀第八自然段。

　　看著哪個(gè)人遠(yuǎn)去的背影我會(huì)想到什么？

　　師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定遇到過人與人之間信任或不信任的事情吧？請你按照事情的發(fā)展順序說一說，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　師：再見，樸素的小木屋，再見可愛的小狗，再見溫順的小貓，再見，這個(gè)讓我們感到無比信任的桃園，再見，讓我們充滿喜悅的地方。再見，再見，再見……

　　板書：

　　15 桃林那間小木屋

　　喜悅

　　信任

　　被信任

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對信任的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說說這些詞的意思。 2.檢查字音字義。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

　　第 1 頁 1.整體感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？ 學(xué)生朗讀后回答 2.分析1-6小節(jié)。

　　師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。 學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。

　　每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

　　總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

　　朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

　　師：出示大屏幕，品析句子。

　?。?）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　?。?）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。 比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？

　　第 2 頁 學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？

　　3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié) 4.分析7--8小節(jié)

　　課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？

　　分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。 5.分析最后一段 齊讀最后一段思考：

　　（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？ （2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎? (3)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

　?。?）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？ 學(xué)生討論匯報(bào)：

　?。?）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

　　第 3 頁 （2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

　　（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。 （4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人····· 指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

　　四、個(gè)性化閱讀理解

　　結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^那些人與人之間信任或不信任的事？

　　2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問題。

　　第 4 頁

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　桃林那間小木屋

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

　　2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。 教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)文章的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)

　　能結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁词切湃巍?

　　教學(xué)過程

　　一導(dǎo)入: 同學(xué)們，你們見過木屋嗎？今天我們?nèi)タ匆婚g小木屋，這個(gè)小木屋有怎樣的故事呢？請您自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想文章寫了一件什么事？

　　二、自由讀課文。

　　1、標(biāo)出自然段。

　　2、圈出生字詞。

　　3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。

　　三、檢查讀書情況。

　　1、出示生字指名讀。

　　2、出示生詞指名讀。

　　3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、請兩名同學(xué)講一講文章寫了一件什么事。

　　四、帶著問題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。

　　1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。

　　2、假如我們就是摘桃子的人，我們會(huì)有怎樣的心情呢？

　　五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會(huì)到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

　　1、學(xué)生匯報(bào)要和大家分享的詞語或語句。

　　朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌男÷贰？傊慨?dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。”

　　A讀“每當(dāng)……就…..”的句子，體會(huì)“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。

　　B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會(huì)有怎樣的感受呢？請你進(jìn)入文本，談?wù)勔姷揭粋€(gè)個(gè)紅箭頭時(shí)的心情。（高興，感激……）

　　朗讀：“走進(jìn)小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

　　A、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會(huì)到主人對客人的信任。 B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。 C、讀這幾句話，體會(huì)客人的心情。

　　2、讓我們真正走進(jìn)木屋，走進(jìn)桃園，想象你已經(jīng)體會(huì)到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準(zhǔn)備，正在摘桃子的您，會(huì)這樣想，怎樣做呢？ A、討論交流。 B、匯報(bào)。

　　六、總結(jié)升華。

　　七、補(bǔ)充帶入一篇文章。

　　1、自由讀。

　　2、談感受。

　　板書桃園那間小木屋

　　紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙

　　一顆誠實(shí)善良的心信任被信任

　　快樂

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　克山縣向華鄉(xiāng)涌泉小學(xué)

　　王立鵬

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對信任的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。 教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？ 師：這是一個(gè)比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？ 師：非常讓人向往的小木屋。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　師：請同學(xué)們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時(shí)候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！

　　師：都讀完了嗎?

　　生：讀完了。

　　師：在你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會(huì)讀了嗎？先自己再讀一讀。

　　生：練讀。指名領(lǐng)讀。開火車檢查。分組出現(xiàn)。

　?。?）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

　　師：同學(xué)們，你能說出幾個(gè)和它相近的詞語嗎？

　　生：快樂、高興、開心、歡快……

　　師：出示第3組：這一組都是描寫小動(dòng)物的。它們分別描寫誰的呀？

　　生：狗和貓。

　　師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？

　　生：課文里的。

　　師：能不能根據(jù)這個(gè)詞語里的某一個(gè)字猜一猜？

　　 生：吠。因?yàn)楣窌?huì)吠。

　　師：這個(gè)字怎么組成的？

　　生：犬和口。

　　師：犬就是？

　　生：狗。

　　師：一個(gè)口,那你說這個(gè)吠應(yīng)該什么意思呢？

　　生：狗的口。

　　師：狗的什么？

　　生：狗叫！

　　師：第二個(gè)詞形容誰的？

　　生：小貓。

　　師：讀一讀。

　　生：喵喵。

　　師：多活潑的小貓??！

　　生：喵喵。

　　師：又來了一只調(diào)皮的小貓。出示：饞涎欲滴?？催@個(gè)詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀？

　　生：饞涎欲滴。

　　師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

　　 生：口水。

　　師：把眼睛閉上，想象一下，你現(xiàn)在手中就有一個(gè)又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺？

　　生：流口水了。饞涎欲滴。

　　師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個(gè)呀？還是這個(gè)呀？帶著這種感覺讀讀句子。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

　　1.整體感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

　　2.分析1-6小節(jié)。

　　師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)）

　　每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

　　總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

　　朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。 師：出示大屏幕，品析句子。

　?。?）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　?。?）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

　　比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）

　　師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？

　　3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

　　4.分析7--8小節(jié)

　　課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？

　　分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

　　5.分析最后一段

　　齊讀最后一段思考：

　?。?）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

　?。?）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

　?。?）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

　?。?）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？ （5）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

　　四、拓展提高，交流感受

　　在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。

　　五、總結(jié)

　　師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠(yuǎn)地留在這兒，我們要離開了，最使你難忘的是什么？

　　生：主人對我們的信任。

　　生：一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子。

　　生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

　　生：還有那張桌子。

　　師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

　　生：信任! 師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩： 做人沒有信任就會(huì)失去伙伴， 做事沒有信任就會(huì)面臨失敗。 生命沒有信任就會(huì)變得荒涼， 世界沒有信任就會(huì)走向黑暗。 信任使花兒更加美麗， 信任使人們更加可愛， 信任使精神更加富有， 信任使生命更加精彩！

　　師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　15 桃林那間小木屋

　　信任

　　人人

　　喜悅

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，主要寫作者在去外婆家的路上經(jīng)過一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。 教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

　　3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫狻?教學(xué)重點(diǎn)

　　通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。 教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。 教學(xué)過程

　　一、課前小游戲

　　下面我們來做一個(gè)小游戲，我來說一句，你學(xué)著老師說一句也說一句。

　　二、新課導(dǎo)入

　　1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫句子的練習(xí)，下面我們再來看一個(gè)填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示課件

　　2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫了一個(gè)問號(hào)嗎？

　　3、老師希望同學(xué)們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個(gè)為什么，對自己的想法多畫幾個(gè)問號(hào)。在問題得到解決的時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

　　4、今天我們就來一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書課題。大家畫問號(hào)了么？

　　三、初讀課文

　　1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來，然后請同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

　　2、開火車多生字學(xué)生跟讀，

　　3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。 4.了解課文主要內(nèi)容。

　　請9位同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文） 師：誰來說說課文寫了什么？結(jié)合提示來先來練習(xí)說說。

　　四、精讀課文

　　1.出示閱讀學(xué)習(xí)主題問題。

　　課文圍繞“信任”展開，我們也圍繞“信任”來學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫出來，讀讀、說說從哪里你體會(huì)到了“信任”？

　　2.品讀字條。 課件出示句子：

　　A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快!”

　　B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

　　C、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里?！?/p>

　　3.讀小狗的作用。

　　那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？

　　4.讀付款的方式

　　我把錢放進(jìn)錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

　　5.導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。

　　這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)。大家可真了不起。 還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來嗎？

　　6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”

　　五、個(gè)性化閱讀理解。

　　結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^哪些信任與不信任的事？

　　六、總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桃林那間小木屋

　　主人——信任——顧客（喜悅）

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　《桃林那間小木屋 》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

　　1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

　　重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

　　2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談出對“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和理解。

　　教學(xué)流程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　今天老師想給同學(xué)們講個(gè)故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一條街口開了一間小小的電話亭,電話亭每天的收入僅夠維持生活的。一天早上老人又早早地開了六，剛把公用電話擺到柜臺(tái)上，就有一位女士用電話。當(dāng)她放下話筒時(shí)，老人看了一下計(jì)時(shí)器，告訴她收費(fèi)3元錢。女士從精美的手提兜里掏出一張百元面值的鈔票遞過來，老人無法找回錢去，因?yàn)槭掷餂]備這么多要找的錢,于是老人說：“你什么時(shí)候有零錢再送來吧?！芭磕樕犀F(xiàn)出驚訝的神色，問老人：“你認(rèn)識(shí)我嗎？”老人細(xì)看她一眼，說：“我不認(rèn)識(shí)您，可我信任您?！迸坎辉僬f什么，轉(zhuǎn)身離去了。十幾分鐘后，這位女士又出現(xiàn)在電話亭里，把3元錢電話費(fèi)送給老人，她說：“為了換開這一百元錢，我特意去了一趟百米之外的農(nóng)貿(mào)市場，又特意走回來送這3元電話費(fèi)?！袄先私舆^電話費(fèi)，說：“不送也沒關(guān)系的。”女士說：“不，我一定要回來，一個(gè)人能被人信任不容易，我要珍惜?！币粋€(gè)人能被別人信任，那份心情的確不一樣。別人信任我們，我們也因此尊敬自己，這時(shí)人自然會(huì)更加純潔和高尚了，看來，信任的力量還真不小。這節(jié)課，也讓我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)信任的故事。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們再來分段朗讀課文一定會(huì)讀得更加流利，開火車讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真思考：課文是按什么順序來寫的？

　　3、當(dāng)學(xué)生找出事情的起因時(shí)，出示句子：“真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。”理解“究竟”一詞。再出示句子：“這究竟是怎么回事？”理解“究竟”一詞。

　　師小結(jié)：同一個(gè)詞語在不同的句子中意思也不同，所以同學(xué)們在理解詞語的時(shí)候，要結(jié)合具體的句子。

　　4、按照“誰在哪兒干什么”的句式說說事情的經(jīng)過。事情的結(jié)果如何？把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說就是文章的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，感悟體會(huì)。

　　1、思考：桃林的主人是誰？在這片沒有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”）

　　2、你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任？快速默讀課文找出答案。

　　預(yù)設(shè)答案：主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容），從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容？（指導(dǎo)朗讀）

　　師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是唯一的計(jì)量容器；桃林里沒有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會(huì)說：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅?！保ㄕn件出示）

　　3、讀到這兒，老師有個(gè)問題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我“，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

　　師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說：“在那兒，我得到是被信任的喜悅。

　　4、帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀！能來讀一讀嗎？這段話中你有哪個(gè)詞語不理解嗎？

　　預(yù)設(shè)答案：沁人心脾饞涎欲滴，其中的哪個(gè)字不明白呢？教給學(xué)生用解決重點(diǎn)字來理解詞語的方法。

　　過渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

　　5、當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對我無比的信任，所以我會(huì)說：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。”

　　6、我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會(huì)對桃林主人說些什么？

　　7、一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　8.分析最后一段

　　齊讀最后一段思考：

　?。?）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

　?。?）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

　?。?）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

　?。?）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？

　　學(xué)生討論匯報(bào)：

　?。?）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

　?。?)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

　?。?）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。

　?。?）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人·····

　　指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

　　五、總結(jié)，升華主題。

　　同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們。

　　做人沒有信任也就失去伙伴，

　　做事沒有信任也就獲得失敗，

　　生命沒有信任也就變得荒涼，

　　世界沒有信任也就走向黑暗。

　　信任使花兒更加美麗，

　　信任使人兒更加可愛，

　　信任使精神更加富有，

　　信任使生命更加精彩。

　　板書設(shè)計(jì):

　　15、桃林那間小木屋

　　信任

　　主人

　　顧客

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(叢林小屋教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：