下面是范文網(wǎng)小編分享的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開課)，供大家閱讀。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場(chǎng)。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

　　學(xué)情分析：

　　這篇科普文章篇幅較短，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)沒有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　會(huì)正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ)。

　　2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教法學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

　　1、導(dǎo)入激趣。

　　要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

　?。ò鍟购屠牵┰儐枌W(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

　　生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。

　　（補(bǔ)全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念，更是背道而馳。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待。

　　2、整體感知。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

　　閱讀提示

　?。?）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

　?。?）認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會(huì)。

　　要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語(yǔ)和句子。

　?。?）交流難懂的詞匯。

　　隨機(jī)滲透：理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。

　?。?）交流難懂的句子。

　　檢查自讀效果。

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對(duì)全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無(wú)重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實(shí)現(xiàn)有意義的生生互動(dòng)。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

　　3、閱讀理解。

　　出示閱讀思考提示

　　思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？

　　思考題3：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　分組交流討論。

　　學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

　　教師總結(jié)。

　　4、練筆提升。

　　結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實(shí)的閱讀感受。

　　寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

　　設(shè)計(jì)意圖：練筆的過程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握，也是對(duì)閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評(píng)，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。

　　5、總結(jié)擴(kuò)展。

　　小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。

　　6、自主作業(yè)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。

　?。?）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；

　?。?）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

　　設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鹿和狼的故事

　　狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

　　不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文應(yīng)該是思想性和語(yǔ)言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語(yǔ)文的思想性與語(yǔ)言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語(yǔ)言性的有機(jī)結(jié)合？既讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語(yǔ)言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來(lái)說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來(lái)說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)計(jì)劃

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

　　教學(xué)過程

　　一、直接板書課題。學(xué)生讀題。

　　二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。

　　相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

　　3、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個(gè)部分。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

　　t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

　　2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

　　4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

　　5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來(lái)說明道理的表達(dá)方法。

　　四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

　　3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

　　4、完成練習(xí)冊(cè)。

　　5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

　　近義詞：相反（）限制（）

　　反義詞：強(qiáng)大（）兇殘（）

　　5、讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　生機(jī)（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首 自由自（）茍延（）喘

　　附板書

　　14、鹿和狼的故事

　　保護(hù)鹿 殺了狼（饑餓）

　　鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

　?。膊。?/p>

　　道理：遵循自然的規(guī)律

　　行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來(lái)說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看一看：鹿和狼的圖片

　　2、談一談：你心中的鹿和狼。

　　3、說一說：含狼的成語(yǔ)。（投影出示成語(yǔ)）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、填一填：（投影）

　　松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 難逃（）運(yùn)

　　生態(tài)（）難 美麗（）（） 兇惡（）（）（）（）殘喘 罪（）禍?zhǔn)?/p>

　　2、記一記：（投影出示詞語(yǔ)意思）

　　蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語(yǔ)的意思。

　　3、講一講：

　?。▽W(xué)生活動(dòng)）合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事？然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。（交流后投影出示故事梗概）

　　4、找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事？自由讀一讀這些段落。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1、議一議：

　　故事中的鹿和狼結(jié)局如何？是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲??？

　?。▽W(xué)生活動(dòng)）交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結(jié)：

　　羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住＃ㄍ队俺鍪驹颍?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。（投影）

　　2、悟一悟：

　　這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（學(xué)生活動(dòng)）再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。（投影出示道理）

　　誰(shuí)能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。（投影出示關(guān)系圖）

　　3、學(xué)一學(xué)：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎？

　?。▽W(xué)生活動(dòng)）討論交流

　　小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理（投影）

　　四、課外延伸，深刻體會(huì)。

　　1、寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請(qǐng)你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

　　2、讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

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