下面是范文網(wǎng)小編整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共13篇(《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家賞析。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

　?。?、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　?。?、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

　　２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

　　二、初讀

　?。?、請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

　?。?、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？

　　三、細(xì)讀

　?。?、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

　?。?、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

　?、?我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

　?。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）

　?、?當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？

　?、?教師小結(jié)：

　　是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

　?。?、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

　?、?這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。

　?、?根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。

　?、?當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

　?、?教師小結(jié)：

　　小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。

　?。?、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

　?、?“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。

　?、?在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

　?、?指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

　?、?教師小結(jié)：

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

　?。?、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

　?、?有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

　?。优錁?lè)。）

　?、?誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　四、總結(jié)

　?。?、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

　　２、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

　?。?、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

　　《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。

　　2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　1、自我介紹。

　　2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽(tīng)及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離?！?/p>

　　一、看圖激趣，引入課題

　　1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。

　　2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》(板書課題)。

　　3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊?！?/p>

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　(3)完成學(xué)習(xí)單。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。

　　3、全班交流。

　　(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

　　(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　(4)指導(dǎo)寫字。

　　4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、填空。(課件出示)

　　課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材。】

　　三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛(ài)

　　1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡?

　　2、師生交流，課件出示。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。】

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征

　　1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

　　2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

　　3、說(shuō)說(shuō)作者描寫了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫的?

　　4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

　　5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的仔細(xì)觀察。

　　6、齊讀感悟。

　　7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

　　8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　五、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　21、珍珠鳥(niǎo)

　　“我” 真好! 鳥(niǎo)

　　七、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

　　八、教學(xué)反思

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《珍珠鳥(niǎo)》課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　學(xué)生分析：

　　初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　?。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內(nèi)容

　?。?我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）

　　▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)

　　a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在

　　b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)

　　d、我不管它-------打開(kāi)窗子，決不飛出去

　　e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去

　　f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴

　　▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人

　　2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題

　　（學(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？

　?。?怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？

　?。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。）

　　3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

　?。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）

　　4、課后寫一個(gè)狀物的片段，注意融情于物

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　　（一邊聽(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！

　　附板書：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人

　　掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在

　　信少扒開(kāi)-----------------------------伸出、瞅

　　不掀開(kāi)-----------------------------探出腦袋

　　不管它-----------------------------不飛出去

　　不傷害、微笑-----------------------------蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛(ài)”

　　不動(dòng)聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指

　　停筆-----------------------------睡著了

　　賴輕輕一抬肩-----------------------------沒(méi)醒、呷呷嘴

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

　　1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

　　2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

　　二、 融情入境，感受美好境界。

　　1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

　　2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

　　3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

　　4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

　　三、 品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

　　1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？

　　2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

　　3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

　　4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

　　師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？

　　5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

　　在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

　　6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

　　四、 總結(jié)拓展。

　　1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　五、 作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　教學(xué)目的：

　　1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　激趣導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛(ài)的鳥(niǎo)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫珍珠鳥(niǎo)。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。

　　2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。你聽(tīng)，多么嬌嫩的叫聲，看來(lái)是歡迎我們呢！來(lái)瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子。

　　二學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形

　　1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？

　　屏現(xiàn)內(nèi)容：

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　指名說(shuō)一說(shuō)（你讀書的效率真高！你很會(huì)讀書！說(shuō)得多流利！）

　　3 點(diǎn)擊課件，突出鳥(niǎo)身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來(lái)，再寫撥開(kāi)綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背，再寫整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫，你的文章就會(huì)更精彩。

　　4老師可喜歡這段話了，因?yàn)樽x這些句子，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會(huì)探出腦袋來(lái)瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會(huì)愛(ài)上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來(lái)（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　三學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)

　　師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰(shuí)愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢？注意這個(gè)“只”字。 （預(yù)想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。

　　生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的`父母身邊去。

　　生：我也體會(huì)到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

　　師：很有見(jiàn)地！再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。

　　生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。

　　生：（邊讀邊體會(huì)。）

　　師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書體會(huì)？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。

　　師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。

　　生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！

　　生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

　　生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

　　生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產(chǎn)生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>

　　生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。

　　師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）

　　師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　師：小鳥(niǎo)一步步接近我，跟我親密無(wú)間，我是怎么做的？文章幾乎沒(méi)寫，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，你覺(jué)得我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？

　　小結(jié)：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥(niǎo)和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)！所以她才會(huì)這樣做：

　　4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段

　　引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。

　　讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。

　　5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂(lè)朗讀第六段）

　　珍珠鳥(niǎo)可能在做什么夢(mèng)？

　　多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫面?。∽屛覀円睬那淖哌M(jìn)這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)啊。（生齊讀第六自然段）

　　四讀讀議議，總結(jié)升華

　　1 這樣美好的境界，來(lái)自于小鳥(niǎo)和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥(niǎo)兒濃濃的情吧！讀最后一段

　　2 是的，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的，人與鳥(niǎo)兒可以如此和諧與溫馨，更不用說(shuō)人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——

　　屏顯：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界！

　　3 讓我們心中充滿愛(ài)的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會(huì)更美好！我們的明天會(huì)更燦爛！

　　五作業(yè)

　　1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？

　　地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

　　相互信賴是幸福的根源。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:

　　一讀:讀準(zhǔn)字音。

　　二讀:讀通句子,讀順課文。

　　三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

　　2、檢查自學(xué)情況:

　　A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

　　B、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴

　　C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。

　　3、整體感知

　　默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):( )的珍珠鳥(niǎo)

　　(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

　　2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。

　　3、小結(jié)寫字情況。

　　四、作業(yè)

　　感情朗讀課文。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞。

　　２、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

　?。场⒆x懂課文內(nèi)容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴的過(guò)程，并感受作者的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　?。薄⒄w初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。

　?。?、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)”為話題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。

　　３、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：

　　我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛(ài)。

　　珍珠鳥(niǎo)→怕人。

　　４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　?。ㄏ嗷バ刨嚕瑒?chuàng)造美好境界。）

　　５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

　?。丁⑥D(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

　　【學(xué)案】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　?。?、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　?、?“信賴”的意思（ ）。

　?。病础罢樟稀H近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。

　?。场⒛x課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的。

　　４、自讀課文８～１３自然段?！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

　?。怠⒙?lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

　　二、練習(xí)提綱

　?。薄⒄?、背誦文中精美片斷。

　　２、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)和能力:

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身----鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥(niǎo)》(師板書：珍珠鳥(niǎo) )

　　二、探究新知

　　1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?

　　生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

　　2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報(bào)

　　師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2) 生齊讀

　　3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?

　　(害怕)

　　為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?

　　生各自匯報(bào)想法。

　　4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。(板書：試探)

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)

　　(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)

　　6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?

　　(生各自想象，并發(fā)言)

　　7、作者的反應(yīng)呢?

　　小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。(板書：玩耍)

　　8、最后——(師引讀，點(diǎn)擊課件4)

　　9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考)

　　生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”(可以不介意)

　　生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎?”(好呀，咱們玩什么?)

　　生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。”

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

　　(生想象，發(fā)言。)(師相機(jī)板書：親近)

　　讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天—— ，傍晚—— 。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

　　生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么?

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

　　(不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥?

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

　　(我可真要睡了，我的人類朋友)

　　15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?(播放《搖籃曲》)

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　……(師相機(jī)板書：融洽)

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

　　(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》)

　　(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)

　　師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

　　17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚——

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子)

　　18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才?duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。(板書：信賴 并總結(jié)板書)

　　三、升華總結(jié)

　　1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

　　(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處)

　　2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎?

　　(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上)放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》

　　3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。(點(diǎn)擊課件7：格言)

　　生齊讀格言。

　　4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

　　5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!

　　(生再次精讀課文)

　　6、總結(jié)

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

　　(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖 )

　　板書設(shè)計(jì)：

　　作 者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍 珠 鳥(niǎo) 信賴

　　教后反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

　　一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言。

　　教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸?shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人?？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。

　　同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

　　三、研讀課文，見(jiàn)解交流

　　珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　　第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。

　　你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共10

　　▲教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

　　齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)

　　2、齊讀課文1-3自然段。

　　【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

　　3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。

　　【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。

　　●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。

　　●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

　　●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　▲過(guò)渡：

　　【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

　　▲板書： 雛鳥(niǎo)

　　二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽大。

　　1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。

　　2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】

　　3、指名回答

　　●奇怪——它原本很膽小的!

　　●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它，它信任作者。

　　4、導(dǎo)入第4自然段：

　　【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述。】。

　　▲板書： -----“我”

　　三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。

　　1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

　　【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的。】

　　2、屏顯課文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。

　　【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】

　　●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。

　　●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

　　4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)

　　【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來(lái)。】。

　　5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。

　　【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】

　　●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心;

　　●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛(ài);

　　●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛(ài);

　　●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;

　　●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押茫蓯?ài);喜歡我，信任我。

　　6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

　　【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】

　　●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;

　　●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

　　●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

　　7、齊讀第4自然段。

　　【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)?！?/p>

　　▲過(guò)渡：

　　【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

　　四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。

　　1、教師引讀。

　　【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

　　3、指名想象父母的呼喚：

　　【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)

　　4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

　　【如果小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】

　　●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)主人的喜愛(ài)……

　　5、小結(jié)，過(guò)渡：

　　【因?yàn)?，在小家伙看?lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】

　　▲板書： ←----- 喜愛(ài)

　　【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

　　五、賞讀第6自然段，升華感情。

　　1、屏顯第6自然段圖文。

　　【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】

　　【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】

　　2、指名配樂(lè)朗讀。

　　3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

　　【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】

　　4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！?/p>

　　●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴……)

　　5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

　　▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

　　六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

　　1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句。【言下之意就是，信賴能——】

　　3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。

　　4、指名回答，理解“信賴”的前提。

　　【這里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

　　5、▲板書： -----→ 信賴

　　6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。

　　【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】

　　【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

　　(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)

　　【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】

　　7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)

　　【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落?！?/p>

　　【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

　　8、推薦美文閱讀。

　　【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?/p>

　　【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

　　2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫中融入自己的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

　　現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來(lái)鳥(niǎo)與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。

　　二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。

　　1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

　　2、提問(wèn)，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　參考：真好！人鳥(niǎo)相親。

　　真好！自由的小鳥(niǎo)。

　　真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。

　　真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

　　真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。

　　真好！讀到這樣美的文章！

　　真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

　　……

　　三、賞讀與積累精彩句子。

　　1、教師導(dǎo)入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。

　　2、朗讀與賞析積累：

　　學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，

　　然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫得動(dòng)人。

　　教師的準(zhǔn)備：

　?。?）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥”

　　（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

　　四、深入研討。

　　1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴）。“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？

　　2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

　　鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

　　3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫下列表格：

　　“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)

　　很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

　　敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　決不掀開(kāi)葉片往里看

　　雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

　　我不管它

　　即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走

　　不去傷害它

　　“蹦到我杯子上”喝茶

　　我只是微微一笑，依舊寫東西

　　繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去

　　我不動(dòng)聲色地寫

　　啄著我顫動(dòng)的筆尖

　　伏案寫作時(shí)

　　趴在我肩上睡著了

　　4、小結(jié)：（1）、“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊模](méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片）

　　五、拓展體驗(yàn)：

　　在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。

　　那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？

　　學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

　　賞別人等等。

　　（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴

　　人類鳥(niǎo)類

　　人類？人類

　　六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！

　　七、板書：

　　線索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

　　“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；

　　鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴。

　　（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴

　　人類鳥(niǎo)類

　　人類？人類

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共12

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)共13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和諧相處”）

　　這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。

　　2、品讀課文

　?、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

　　⑵能將這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）

　　⑶同學(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。

　　⑷珍珠鳥(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。

　?、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化

　?、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。

　　⑺是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍捜?、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？

　?、虊?mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？

　　3、探究延展

　?、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥?lái)的某某家×××。

　　參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　②信賴，能創(chuàng)造奇跡。

　?、坌刨嚕芙o我們的生活帶來(lái)光明。

　　④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　?、茩C(jī)動(dòng)研討：

　　①“信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？

　　②你如何看待作者養(yǎng)鳥(niǎo)的行為？

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