本文是會員“kanxunchenyong”整理的大學語文教學反思，供大家參考。
三年級對于小學階段而言，是一個重要的轉折點。解決如何在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升學生整體素質的基礎上，針對三年級數(shù)學成績下滑的問題，始終成為教育界，尤其是一線教師們的關注焦點。在教育教學中，我選擇了以學生心理特點為切入點，改革三年級的數(shù)學教學，進而顯著提升了學生的學習質量。以下從三個方面簡要闡述：
1、應對學生情緒波動，增強注意力培養(yǎng)。
這個年齡段的三年級學生通常為9歲，他們開始進入身體發(fā)育期，個性逐漸顯現(xiàn)，自我約束能力尚顯不足，活潑好動，容易受外界影響，導致注意力分散。心理學指出，注意力是一項基本能力，是順利學習的必要條件，也是其他能力發(fā)展的基礎。因此，小學階段應重視對兒童注意力的培養(yǎng)。良好的注意力不僅促進了學習，反過來，數(shù)學學習也能有效鍛煉注意力。在這個相輔相成的過程中，學生既學習了數(shù)學知識，又增強了這一基本能力。
充分挖掘學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮無意注意是培養(yǎng)注意力的第一步。從心理學的視角看，完全陌生或熟悉的內容通常難以引起學生的興趣和關注。唯有通過熟悉的知識引入新知，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力。
例如，在教授三位數(shù)乘法時，我借助學生對于二位數(shù)乘法的已有掌握，引導他們逐步解答課本的準備題，促使他們在不經(jīng)意間接受新知識。在講解過程中，我有意讓學生初步理解，乘數(shù)哪一位上的數(shù)與被乘數(shù)對齊是關鍵。學生的知識經(jīng)驗來源于他們已有的學習和生活。在教學時，我始終結合教材實際，靈活運用這些知識，成功抓住了學生的注意力，讓他們逐步掌握新知識。
2、合理論證，靈活安排。
鑒于兒童的注意力較難持久，我采用了三個環(huán)節(jié)組織課堂。在引導階段，自然而然地穩(wěn)定了學生的情緒和注意力。以此為基礎，講授新課成為核心環(huán)節(jié)，教師應把握時機，在學生注意力較集中的前半節(jié)課內，講清重點，解決難點。最后的鞏固階段，讓學生全面、準確地掌握新知，師生在輕松的氛圍中理解和運用。因此，適當?shù)膹埑诮Y合，有助于學生高度專注，有效地學習知識，最大化課堂時間的利用。
3、強調知識的聯(lián)系與差異，促進有效遷移，避免負遷移的干擾。
學生已有的知識對于新知識的學習起到促進作用，這是正遷移；而干擾新知識掌握則是負遷移。我的教學策略注重遷移規(guī)律，促進知識的正遷移，盡量遏制負遷移。一方面，通過溫故知新，加深學生對運算的理解，引導他們運用1、2年級的知識，以便成功掌握三年級的多位數(shù)運算內容。由于多位數(shù)運算是全年教學的重要組成，學生的學習效果直接影響到他們的計算能力和后續(xù)學習。
另一方面，當新舊知識技能類似，可能會引發(fā)舊經(jīng)驗的干擾，解決這一負遷移的困難時，我運用比較法，幫助學生理清思路。例如，在進行除法簡便計算時，教師引導學生通過驗算檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤并理解其原因。最終，通過與以前學過的有余數(shù)除法的比較，幫助學生在理解的基礎上掌握新的法則。
此外，我在教學中不僅關注正確知識的傳授，也注重通過糾錯提升學生的判斷能力。針對學生對某些法則和余數(shù)理解不清的情況，通過具體的例子，再次讓學生理解規(guī)則。最終，正反結合使得知識掌握更加深入扎實。
三年級承載著小學低年級與高年級的銜接，學生是否能夠順利過渡，這關系到教師的教學策略和把握。我堅信，只要用心遵循教學規(guī)律，掌握學生心理與思維特點，提升三年級的教育教學質量將不再是難題。
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