本文是會(huì)員“kanxunchenyong”整理的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考。
三年級(jí)對(duì)于小學(xué)階段而言，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。解決如何在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的問題，始終成為教育界，尤其是一線教師們的關(guān)注焦點(diǎn)。在教育教學(xué)中，我選擇了以學(xué)生心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，改革三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下從三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述：
1、應(yīng)對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，增強(qiáng)注意力培養(yǎng)。
這個(gè)年齡段的三年級(jí)學(xué)生通常為9歲，他們開始進(jìn)入身體發(fā)育期，個(gè)性逐漸顯現(xiàn)，自我約束能力尚顯不足，活潑好動(dòng)，容易受外界影響，導(dǎo)致注意力分散。心理學(xué)指出，注意力是一項(xiàng)基本能力，是順利學(xué)習(xí)的必要條件，也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段應(yīng)重視對(duì)兒童注意力的培養(yǎng)。良好的注意力不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)，反過來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能有效鍛煉注意力。在這個(gè)相輔相成的過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了這一基本能力。
充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮無意注意是培養(yǎng)注意力的第一步。從心理學(xué)的視角看，完全陌生或熟悉的內(nèi)容通常難以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。唯有通過熟悉的知識(shí)引入新知，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。
例如，在教授三位數(shù)乘法時(shí)，我借助學(xué)生對(duì)于二位數(shù)乘法的已有掌握，引導(dǎo)他們逐步解答課本的準(zhǔn)備題，促使他們?cè)诓唤?jīng)意間接受新知識(shí)。在講解過程中，我有意讓學(xué)生初步理解，乘數(shù)哪一位上的數(shù)與被乘數(shù)對(duì)齊是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來源于他們已有的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)時(shí)，我始終結(jié)合教材實(shí)際，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，成功抓住了學(xué)生的注意力，讓他們逐步掌握新知識(shí)。
2、合理論證，靈活安排。
鑒于兒童的注意力較難持久，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂。在引導(dǎo)階段，自然而然地穩(wěn)定了學(xué)生的情緒和注意力。以此為基礎(chǔ)，講授新課成為核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生注意力較集中的前半節(jié)課內(nèi)，講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。最后的鞏固階段，讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握新知，師生在輕松的氛圍中理解和運(yùn)用。因此，適當(dāng)?shù)膹埑诮Y(jié)合，有助于學(xué)生高度專注，有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大化課堂時(shí)間的利用。
3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系與差異，促進(jìn)有效遷移，避免負(fù)遷移的干擾。
學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，這是正遷移；而干擾新知識(shí)掌握則是負(fù)遷移。我的教學(xué)策略注重遷移規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，盡量遏制負(fù)遷移。一方面，通過溫故知新，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解，引導(dǎo)他們運(yùn)用1、2年級(jí)的知識(shí)，以便成功掌握三年級(jí)的多位數(shù)運(yùn)算內(nèi)容。由于多位數(shù)運(yùn)算是全年教學(xué)的重要組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響到他們的計(jì)算能力和后續(xù)學(xué)習(xí)。
另一方面，當(dāng)新舊知識(shí)技能類似，可能會(huì)引發(fā)舊經(jīng)驗(yàn)的干擾，解決這一負(fù)遷移的困難時(shí)，我運(yùn)用比較法，幫助學(xué)生理清思路。例如，在進(jìn)行除法簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過驗(yàn)算檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并理解其原因。最終，通過與以前學(xué)過的有余數(shù)除法的比較，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握新的法則。
此外，我在教學(xué)中不僅關(guān)注正確知識(shí)的傳授，也注重通過糾錯(cuò)提升學(xué)生的判斷能力。針對(duì)學(xué)生對(duì)某些法則和余數(shù)理解不清的情況，通過具體的例子，再次讓學(xué)生理解規(guī)則。最終，正反結(jié)合使得知識(shí)掌握更加深入扎實(shí)。
三年級(jí)承載著小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)的銜接，學(xué)生是否能夠順利過渡，這關(guān)系到教師的教學(xué)策略和把握。我堅(jiān)信，只要用心遵循教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生心理與思維特點(diǎn)，提升三年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量將不再是難題。
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