【簡(jiǎn)介】本文是網(wǎng)友“l(fā)iaotang”收集的韻律操教學(xué)反思，供大家參考。
依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)韻律操活動(dòng)并不單純強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格成套動(dòng)作，更傾向于塑造學(xué)生的節(jié)奏性，產(chǎn)生韻律操樣式的小組合作。動(dòng)作設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充滿游戲感，富有感染力，重點(diǎn)在于吸引學(xué)生參與和提升他們的興趣。
該部分的教學(xué)內(nèi)容和案例為教師帶來了靈活的教學(xué)素材，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。更為重要的是，帶來了基本動(dòng)作搭建的方法與組合動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，老師既可將其用作教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)，還可以在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)編。因此，我選擇了自創(chuàng)韻律操做為教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)韻律操的教學(xué)包括身體動(dòng)作組合、游戲動(dòng)作組合及彈跳組合三大部分。我創(chuàng)編的韻律操屬于身體動(dòng)作組合，構(gòu)成基礎(chǔ)是最重要的梯步動(dòng)作，融合上臂基本動(dòng)作的訓(xùn)練與簡(jiǎn)單隊(duì)形變換，制定了2人組合、4人圓形組合與3人扇型組合等形式。根據(jù)備考與新授，旨在發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)節(jié)奏性、節(jié)奏性以及良好的參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課前組員就課程組織及教與學(xué)的方式進(jìn)行了詳細(xì)探討，但課后反思時(shí)意識(shí)到，仍存在不少不足之處。
最先，課前準(zhǔn)備部分與核心內(nèi)容連接顯得較為生硬。熱身運(yùn)動(dòng)被劃分為一般性與專業(yè)性兩類，然而本課的韻律活動(dòng)僅考慮了一般性的準(zhǔn)備，若能在熱身運(yùn)動(dòng)中加入一些與韻律活動(dòng)有關(guān)的形體培訓(xùn)，可能更為理想。
其次，基本部分中細(xì)節(jié)出錯(cuò)表現(xiàn)的較多。比如，課程各部件時(shí)間安排欠缺合理化，備考韻律操時(shí)，口令與音樂同步練習(xí)即可，無須開展典型示范。因?yàn)閭淇茧A段時(shí)間太長(zhǎng)，新授內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)不足，教學(xué)關(guān)鍵無法突顯。學(xué)習(xí)3人扇型造型動(dòng)作時(shí)，缺少對(duì)3名學(xué)生互換訓(xùn)練的考慮。此外，在自創(chuàng)韻律操環(huán)節(jié)中，雖然小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性昂貴，但展示環(huán)節(jié)時(shí)間過短，最終只展現(xiàn)了2個(gè)小組，若能分配多個(gè)小組同時(shí)展現(xiàn)，定能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練激情。
其次，課堂上完成三人扇型造型動(dòng)作學(xué)習(xí)后，除了訓(xùn)練及展現(xiàn)應(yīng)注意將韻律操的內(nèi)容連接起來，這一點(diǎn)是課前不曾充足思考的地區(qū)。
此外，課程資源的利用不夠充分。例如，與老師同時(shí)示范的兩位同學(xué)早就參加培訓(xùn)，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的功效，幫助指導(dǎo)別的同學(xué)學(xué)習(xí)新動(dòng)作。
此外，教學(xué)任務(wù)雖完成得不錯(cuò)，但教學(xué)目標(biāo)目的性不夠強(qiáng)，明確性有待加強(qiáng)。如本課屬于單元哪一課時(shí)未標(biāo)明；三人組合動(dòng)作的實(shí)際名字應(yīng)有所表明；課程重點(diǎn)就是方位感，但需明確新授三人扇型造型動(dòng)作的路線與方向。這些問題可能是很多教師面臨的共性問題，主要原因在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知尚顯不足。
通過本次調(diào)查課的分析，我的教學(xué)水準(zhǔn)得到了提升，但在日常教學(xué)中考慮不周的基礎(chǔ)問題也浮現(xiàn)出來。在以后的教學(xué)中，我會(huì)以此為戒，進(jìn)一步改進(jìn)。
韻律操教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思11篇