【導(dǎo)語】以下是網(wǎng)友“l(fā)cxv13”分享的課程教學(xué)反思，供大家賞析。
英語課程選用了《Go For It》這本教材，該教學(xué)內(nèi)容豐富，圖文并茂，包括了大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的語匯。情景圖文均是學(xué)生所喜愛，老師們能夠輕松開展各種活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，樂于參與課堂教學(xué)。學(xué)生英語應(yīng)用能力快速提升，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。團隊協(xié)作和個人智慧融合，根據(jù)“課標(biāo)”指導(dǎo)方針，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，精心策劃課堂教學(xué)活動，成效優(yōu)良。
任務(wù)型教學(xué)的實施促進教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。在認知、感受、參與與合作的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能積極主動地獲取知識。
在課堂上出任務(wù)期內(nèi)，學(xué)生根據(jù)思索、調(diào)研、探討、交流合作等方式英文學(xué)習(xí)，并進行教學(xué)目的，這充分展示了教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)“在做中學(xué)”，而非“在教中學(xué)”?；凇盀橛枚鴮W(xué)”的理念，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探討多樣話題，包含氣溫、搭車、購物、快餐、看病、圖書館、球場、電話、假日、出游、交友、院校、老師和家庭等。話題諸多，語言專題實踐訓(xùn)練豐富，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)實踐，學(xué)生在“達到目標(biāo)”的過程中懂得了用英語表達，同時提升了他們的書面表達能力。
教師的角色已悄然轉(zhuǎn)變，教師走下講臺。教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變不言而喻，講臺上的講解日益減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式增加，課堂上構(gòu)成了互動教學(xué)、公平參與的局勢，過去單向講授的教學(xué)方法正被“你說我說大伙說”的課堂氣氛所替代。
教師的視野也隨之?dāng)U寬，教師走出過去的習(xí)慣和經(jīng)驗，改編或調(diào)整目前課本內(nèi)容，進而豐富教材。同時，教師走出課堂，深入社會與自然，激勵學(xué)生參與校內(nèi)外的各類英語活動，協(xié)助學(xué)生結(jié)合實際體驗成功的樂趣，體會英語的魅力。教師喜愛教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍，為我校英文新課改帶來了源源不斷的動力。
新課改下，學(xué)生的評價方法煥然一新。過去的點評過于單一，側(cè)重考試結(jié)果，忽略了學(xué)生在平常學(xué)習(xí)知識與能力提高過程上的表現(xiàn)。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師需進行全方位學(xué)生點評，大家嘗試使用形成性評價方式，以檢測教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)進展。這一方法為學(xué)生與教師提供持續(xù)反饋，教師可根據(jù)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)對策，更好地指導(dǎo)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)和小組合作。在評價成績表上，增強了多種評價指標(biāo)，包含：
誦讀能力
表述能力
反映能力（解答問題）
書面表達能力（筆試）
參與活動及獲獎情況
合作能力
聽力能力
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