【導語】下面是網(wǎng)友“cmyk0055”分享的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學反思，以供參閱。
100之內(nèi)數(shù)的加減法計算為多位數(shù)加減法及乘除法的學習奠定了基礎(chǔ)?？谒銜r，往往需要從高位逐漸，針對二位數(shù)與一位數(shù)及其整十數(shù)，學生在預估環(huán)節(jié)中，易發(fā)生將不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。因此，在教學的過程中，我重視讓學生親自操作，便于深刻理解相同數(shù)位相加的原理。1、情境下學習學生通常感覺測算枯燥乏味，為了激發(fā)他們的學習興趣，我設(shè)計了一個數(shù)學活動——發(fā)書。老師先把3這書發(fā)給學生，隨后再拿出一包標著35本的書，讓學生提出相關(guān)的數(shù)學題目。學生很自然地想起“數(shù)學書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，引導大家算一算，語文書與數(shù)學書一共多少本呢？這樣的數(shù)學題目源于學生的生活，容易讓他們接納，促使測算教學變得豐富多彩，激發(fā)了學生學數(shù)學的激情。2、討論中交流《課標》中明確指出，動手實踐、自主思考及其合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。在課堂上，學生列舉算式后，我引導學生互相擺小棒，通過操作認知算理，并討論：兩條題的算法有何不同？最后，他們討論出二位數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)計算方法，例如35 3時，最先需將單條的小棒合起來，即算5 3；而35 30需先把整捆的小棒合在一起，先算30 30。3、游戲中悟理小學生對奇特、有趣的活動非常喜愛。在學生掌握口算方法后，我組織他們搭積木，建房子。算對的一組被視為技藝高超，學生的熱情所以被激發(fā)，小組合作觀念提高，他們興高采烈地測算，臉上洋溢著幸福的微笑。整節(jié)課的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，從具體到抽象，學生也成為學習的主角。然而，仍有某些學生在計算時沒法準確地將相同數(shù)位相加減，這說明每一個人理解能力各有不同，這種學生需要我開展個別指導。
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