【簡(jiǎn)介】本文是網(wǎng)友“hohx1651”分享的釣魚的啟示教學(xué)反思，以供參閱。
閱讀是了解語言與文字的重要途徑。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流暢且充滿情感的朗讀，能夠加深學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)知，讓他們?cè)陂喿x中感受文字的力量，進(jìn)而培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。此外，現(xiàn)代心理學(xué)研究指出，順暢且有感情的朗讀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺和口腔等多種感官的參加，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此可見，語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為載體，讓學(xué)生在閱讀中思索。
在本堂課中，我尤其注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，力求讓他們正確朗讀、順暢朗讀，隨后逐步達(dá)到情感豐富的朗讀效果。我是怎么做到這一點(diǎn)的?
一、從閱讀入手，整體感知
整體感知是閱讀課的關(guān)鍵，也是教學(xué)的前提。閱讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀考慮，掌握課文主要內(nèi)容和表達(dá)的情感與思想。一開始，我沒有選用交談激興趣法來導(dǎo)進(jìn)課文，也沒有設(shè)置情景來引進(jìn)新課，而是直接聚焦在朗讀上。讓學(xué)生快速默讀課文，開展自主閱讀，進(jìn)而掌握文章的主要思想，順藤摸瓜，梳理文章的脈絡(luò)。
二、關(guān)心關(guān)鍵字，感受情景
語言文字是朗讀訓(xùn)練的基本，是情感表現(xiàn)的載體。在課堂上，教師應(yīng)抓住文章的核心句子，引導(dǎo)學(xué)生開展賞讀，使他們理解語言的美妙，體會(huì)作者的情緒，從而激發(fā)對(duì)語言文字的興趣與朗讀的熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知水平，提供不同層次的朗讀規(guī)定，避免讓朗讀局限在同一方面，也不要設(shè)置太高的規(guī)范，根據(jù)由淺入深，逐步提高朗讀的水準(zhǔn)。
三、以趣促讀，在趣中理解
若將課文中的文字比成燃燒煤球，朗讀則使之釋放動(dòng)能?？梢?，文章表述的思想感情，主要依賴學(xué)生根據(jù)多樣的朗讀方式去體驗(yàn)。其次，鑒于小學(xué)生精神集中時(shí)間緊張，長(zhǎng)期的單一訓(xùn)練容易導(dǎo)致他們疲憊和厭煩。因此，在朗讀練習(xí)中，我制定了形式多樣的朗讀，包含隨意輕聲朗讀、角色扮演、引導(dǎo)朗讀、領(lǐng)讀、演出朗讀等，造就不同的朗讀氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加深他們對(duì)語言文字的理解與體會(huì)。那樣，豐富多彩的朗讀方式和各異的效果，既為學(xué)生帶來新鮮感，提高朗讀的熱情，還能巧妙地將他們帶到真實(shí)語言環(huán)境里，讓學(xué)生在閱讀中感受、融進(jìn)、動(dòng)心，讓課文里的每一句語言，似乎都從他們嘴中流動(dòng)，體會(huì)到其心靈深處的共鳴。
釣魚的啟示教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 一年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)反思12篇
★ 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思12篇