【前言】下面是網(wǎng)友“vaaow834”分享的平行與垂直教學反思，以供參閱。
本課程的內(nèi)容建立在學生已經(jīng)掌握直線與角的知識以上，也是更深入了解平行四邊形與梯形的基本。重點就是讓學生在已有認知的基礎上，感受同一平面內(nèi)不相交的兩條直線稱為直線，同時探討相交時一種特殊的狀況，即互相垂直，旨在將學生的認知提高到思維方面。這堂課的預期效果主要表現(xiàn)在以下兩點：（一）自主思考，進行歸類 依靠自身的想象力和理解經(jīng)驗，學生對兩條直線的空間關系構成了單獨的見解。因此，在教學中，我以歸類為主線組織學生，根據(jù)小組匯報、班級探討及教師的指導等多種活動，逐漸讓學生在復雜的情境中意識到在同一平面內(nèi)，直線的關系只有相交與不相交兩種情況。選用分類和層級理解的辦法，能幫助學生更好地掌握關鍵，突破難點，培養(yǎng)其大體的問題研究觀念。（二）空間思維，提高能力 該課程屬于“空間與圖形”行業(yè)，重點就是發(fā)展學生空間想象能力，這是本課與其它內(nèi)容的一大差別。理解相交與平行時，學生必須充足利用自己的想象，根據(jù)想象延伸后不相交的直線為互相平行；在理解“同一平面”時，也需學生在觀察中發(fā)揮想象，反復來操作和驗證，以持續(xù)上升空間想象能力。在授課時，我也有意識地引導學生依靠想象加深對知識的理解，部分欠缺想象力的學生則通過實物演試得到幫助?；赝谜n，的確存在不少不足之處：1、盡管我有意識地降低講話，激勵學生多參與、多探討，力求讓學生變成課堂的核心，但在重要環(huán)節(jié)時，我總是難以自拔地插進講解，潛意識中剝奪了學生深度思考的機會，導致課堂氣氛顯得不夠開放。2、有關“同一平面”的理解分配在之后的練習時突破顯得有點緩慢，課程接近尾聲時，學生注意力有所分散。如果能將這一環(huán)節(jié)提早，融合學生對相交及不相交的理解，也許更適合學生的接受能力，同時能夠更有效的集中他們的注意力。3、這類教案設計亮明我課堂調(diào)控能力的缺陷，我確實希望能夠進一步開放課堂的氣氛！
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