【前言】下面是網(wǎng)友“vaaow834”分享的平行與垂直教學(xué)反思，以供參閱。
本課程的內(nèi)容建立在學(xué)生已經(jīng)掌握直線與角的知識(shí)以上，也是更深入了解平行四邊形與梯形的基本。重點(diǎn)就是讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，感受同一平面內(nèi)不相交的兩條直線稱為直線，同時(shí)探討相交時(shí)一種特殊的狀況，即互相垂直，旨在將學(xué)生的認(rèn)知提高到思維方面。這堂課的預(yù)期效果主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（一）自主思考，進(jìn)行歸類 依靠自身的想象力和理解經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩條直線的空間關(guān)系構(gòu)成了單獨(dú)的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我以歸類為主線組織學(xué)生，根據(jù)小組匯報(bào)、班級(jí)探討及教師的指導(dǎo)等多種活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生在復(fù)雜的情境中意識(shí)到在同一平面內(nèi)，直線的關(guān)系只有相交與不相交兩種情況。選用分類和層級(jí)理解的辦法，能幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)其大體的問(wèn)題研究觀念。（二）空間思維，提高能力 該課程屬于“空間與圖形”行業(yè)，重點(diǎn)就是發(fā)展學(xué)生空間想象能力，這是本課與其它內(nèi)容的一大差別。理解相交與平行時(shí)，學(xué)生必須充足利用自己的想象，根據(jù)想象延伸后不相交的直線為互相平行；在理解“同一平面”時(shí)，也需學(xué)生在觀察中發(fā)揮想象，反復(fù)來(lái)操作和驗(yàn)證，以持續(xù)上升空間想象能力。在授課時(shí)，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依靠想象加深對(duì)知識(shí)的理解，部分欠缺想象力的學(xué)生則通過(guò)實(shí)物演試得到幫助?；赝谜n，的確存在不少不足之處：1、盡管我有意識(shí)地降低講話，激勵(lì)學(xué)生多參與、多探討，力求讓學(xué)生變成課堂的核心，但在重要環(huán)節(jié)時(shí)，我總是難以自拔地插進(jìn)講解，潛意識(shí)中剝奪了學(xué)生深度思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛顯得不夠開(kāi)放。2、有關(guān)“同一平面”的理解分配在之后的練習(xí)時(shí)突破顯得有點(diǎn)緩慢，課程接近尾聲時(shí)，學(xué)生注意力有所分散。如果能將這一環(huán)節(jié)提早，融合學(xué)生對(duì)相交及不相交的理解，也許更適合學(xué)生的接受能力，同時(shí)能夠更有效的集中他們的注意力。3、這類教案設(shè)計(jì)亮明我課堂調(diào)控能力的缺陷，我確實(shí)希望能夠進(jìn)一步開(kāi)放課堂的氣氛！
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