【前言】本文是網(wǎng)友“ibyma23062”分享的《春天來了》教學反思，供大家參考。
在教授《春天來了》這一課時，背景音樂伴隨著鳥鳴和流水聲，生動描寫了春天的氣息。鳥兒在樹梢唧唧喳喳地歌唱，地面則披上了剛裝，綠草悄然變綠，迎春花歡快地向蜜蜂揮手。通過音樂和表達的融合，營造出春天的情境，激發(fā)了學生們對春天的期待，更喚起了他們對美好生活的期盼。心靈深處，學生們自然會產(chǎn)生想要唱歌的想法，真正地愛上唱歌。情境的暗示在音樂教學中展示出強勁誘惑力，有利于培養(yǎng)學生健康向上的審美意識，讓他們在真、善、美的音樂藝術(shù)全球中感受高尚品德的陶冶。
在學生唱歌的過程中，忽視休止符的現(xiàn)象時有發(fā)生，造成音樂情感表現(xiàn)顯得拖拉。針對這種情況，我制定了一張卡片，畫上一個紅色圓圈，當學生們抵達休止符時，馬上舉起這張卡片，并詢問大家：“看到這盞燈時應該如何處理？”同學們快速回復：“看到紅燈就要停下來?！币揽看硇葜狗募t燈，傳達了休止符的概念，將抽象的符號化為直觀地形象，契合了學生的心理特點和學習規(guī)律，顯著提高了教學的效果。
思考中，依靠語言、實物、音樂及多媒體等多種手段，構(gòu)建出生動真實情境，根據(jù)情感的熏陶深入激起學生潛在的心理狀態(tài)，激發(fā)學習的主動性。
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