【導(dǎo)語】下面是熱心會員“ciy82172”整理的七年級英語教學(xué)反思，以供參閱。
在上學(xué)期的英語教學(xué)中，我負(fù)責(zé)了七年級1、2班的課程。盡管曾經(jīng)有過有關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷，表面看似簡單，實則并非如此。七年級是鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生較好的聽、說、讀、寫能力對以后的英語學(xué)習(xí)尤為重要。因此，覺得自己肩上的責(zé)任重大，在教學(xué)上絲毫不能懈怠。以下是我對本學(xué)期教學(xué)的一些反思和了解：
最先，學(xué)習(xí)英文的初期，學(xué)生對這門學(xué)科充滿了好奇，樂于學(xué)習(xí)與效仿。但是，隨著時間推移，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的英文學(xué)習(xí)后，這類求知欲逐漸減弱。學(xué)習(xí)難度的提升促使學(xué)生形成了負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)興趣減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。
其次，應(yīng)對總體學(xué)生的教學(xué)，對心態(tài)的誤區(qū)也顯而易見。對學(xué)生學(xué)習(xí)英文的期待較高，卻沒有考慮到他們的差異性和理解能力的快慢，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生消化優(yōu)良，而另一些學(xué)生則無法緊跟。無法得到優(yōu)良接受的學(xué)生在課堂上通常會精力不集中，工作馬虎。但那些跟不上的學(xué)生，則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，很早出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極化。比如，2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等同學(xué)，因為基礎(chǔ)薄弱，面臨了很多不良影響。
從以上問題中，悟出一個重要道理：每位學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)能力是各不相同的。差別是正常的，大家必須努力去教好每一個學(xué)生，而非要他們一個方式來發(fā)展。需重視開發(fā)學(xué)生各自的潛力，促進(jìn)他們在英語學(xué)習(xí)的多方面能力。同時，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的特征實施有目的性的教學(xué)。
覺得重點在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，需盡量讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫四項技能并舉，充分利用各種感觀，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在課堂上，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重他們的個性，設(shè)計活動必須與教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，提高與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。話題的設(shè)定應(yīng)接近學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)的動力通常源于對語言能力掌握后的成功感。除了激發(fā)興趣，更需激勵學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)應(yīng)為師生共同完成的過程，二者應(yīng)密切配合，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總的來說，七年級階段只要我們英語老師認(rèn)真教學(xué)，同時學(xué)生也需用心學(xué)習(xí)，堅信我們能圓滿完成英文教學(xué)工作，為他們未來更深層次的英文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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