【簡介】下面是熱心網(wǎng)友“xiehanrangaoju”收集的我不能失信教學反思，供大家賞析。
今日的課堂上，我們學習了《我不能失信》，這篇略讀課文展現(xiàn)了宋慶齡童年時期誠實守信的故事。因為之前三篇選讀課文的鋪墊，我覺得學生理解內(nèi)容應當沒有多大艱難。依照引言規(guī)定，我設計了一些問題，教學過程內(nèi)容言簡意賅，讓我滿懷信心走進教室。
課程開始時，我按照既定計劃讓學生自讀引言部分，以明確這堂課的學習目標，這一環(huán)節(jié)學生完成得相當出色。接著，我邀約同學們自由閱讀課文，并思考：本文講述了什么事？沒多久，就有同學舉手發(fā)言，我感到開心，馬上請出小吳。小吳一站起便說：“這篇課文關鍵講述了一個星期天，宋耀如一家用過早飯，準備去朋友家。二女兒宋慶齡特別開心……”。我一聽，瞬間愣住，他竟然在讀課文！我連忙婉拒他，讓他坐著，尋找別的同學。這時小王的手舉得很高，我心想他反映倒是不錯，于是就請他講話。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡去伯伯家玩，他家有好看的鴿子，伯伯還送給她一只……”我再一次覺得無奈！原先的計劃無法繼續(xù)，只能快速調(diào)整策略，獨辟蹊徑。
課程雖然結束了，但我的心情卻久久不能平靜。原以為學生在課前早已預習了課文，并在課堂上自讀時能講述文章主要內(nèi)容，應該不會有什么問題。就算不能講得一針見血，但大概內(nèi)容應當差不多吧，誰知卻意外地聽見了徹底不相干的回答，這讓我感到羞愧！
仔細思考后，我覺得難題主要有兩個方面：
一、學生在講述時欠缺提煉。許多同學雖然讀懂了課文的內(nèi)容，具體在發(fā)言時卻難以提煉重要信息，造成像小陳那般，僅僅對著課文念，雖然他試著簡單，卻一直很難做到。他們覺得課文中的話都很重要，不能自己開展歸納。我想，大部分學生在這種狀態(tài)下。
二、學生的確不清楚課文主要內(nèi)容。
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