【導語】以下是會員“heche”收集的頤和園的教學反思，供大家賞析。
《頤和園》是一篇游記，生動地彰顯了北京頤和園的迷人風景。文本不但優(yōu)美，構(gòu)造也十分清晰，首尾呼應，語言充滿生趣，實際勾勒中流露作者對頤和園的深情贊揚。
教學中，我的核心是引導學生通過文字體會頤和園的絢麗景色，體會到情感的陶冶。講授課文時，讓學生先自主閱讀，尋找心里青睞的景點。在具體描寫時，觀查他們抓住的小景點和描繪的特性，使用的好詞佳句。接下來開展情緒誦讀，使學生感受頤和園之美?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀課是學生、教師與文字之間的對話過程?！敝匾晫W生的獨特感受、感受和理解對教學極其重要。因此，我應用了多種誦讀方式，如指名讀、賽事讀、范讀與評價讀等，激勵學生表述個人感受，呈現(xiàn)欣賞與沉醉之心。在反復誦讀的過程中，挑選青睞的段落開展記誦。
本課的寫作技巧值得學生學習，也是我希望達到的教學目標。文章結(jié)構(gòu)清晰，條理嚴謹。在課堂上，我引導學生思索作者的游覽順序，并讓他們找到文中有關語句。大部分學生能夠識別出類似的句子，例如：“進到頤和園大門，繞開正殿，便來到了知名的長廊”、“走完長廊，便抵達了王壽山腳底”、“走上王壽山”、“從王壽山下來，便是昆明湖”等。這樣的語句清楚展現(xiàn)出作者游玩順序，變成典型的過渡句。在課堂上，我多次強調(diào)過渡句的必要性，絕大部分學生對此記憶深刻。語文教學應重視語言文字的練習，較好的寫作水平不僅僅依靠幾節(jié)作文課，更多必須在平常下功夫。因此，大家還安排了課后小練筆，題目為“學習《頤和園》的寫法，紀錄一次游玩活動。”很多學生應用了過渡句和總分總結(jié)構(gòu)，盡管有些句子不足生動，但創(chuàng)作條理清晰，我認為這個課程目標得到了很好的落實。
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