【前言】以下是網(wǎng)友“us765”收集的辨認方向教學反思，以供參考。
〖學校及學生情況分析〗1、二年級的學生年紀通常在七八歲之間。此階段的孩子直觀感知和抽象思維占據(jù)主導，他們對事情特點的了解具有較強的明確性和形象性。因此，教學中可以利用信息技術，造就新奇、生動且富有趣味的情境，以激發(fā)學生濃郁的學習興趣和熱情，讓他們?nèi)硇耐度霐?shù)學活動。2、在教學本課以前，學生已經(jīng)可以辨認東、西、南、北四個方向，并能結合具體情境，當給出一個方向時（如東、南、西或北），辨別出其他三個方向。3、學生在課前已有一定感受，了解“數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系”。〖教案設計片段〗（一）構建情境，引進新課1、老師：上學期，我們已經(jīng)學了東、南、西、北四個方向。誰能告訴我，地圖中應如何辨認方向？昨日教師收集了一些大家學校附近建筑的圖片，大家請看。（展現(xiàn)課件：以黃河路第二小學為中心，并把鄭州第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒科醫(yī)院及婦女兒童活動中心等建筑圖片雜亂展現(xiàn)）誰可以描述一下，以我們學校為中心，這些建筑物應位于哪些方向？（依據(jù)學生的回答，讓他們用鼠標拖動圖片，把它放到合適的位置）。2、老師：在我們學校周圍的每個方向，還有很多建筑物。（展現(xiàn)課件：東南方向的中原影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰知道中原影院、動物園、奧斯卡影都和富田麗景花園各自在我校的方向？（讓學生們開展分組討論，隨后根據(jù)他們的回答，在相應圖片邊上標明東南、東北、西南、西北）。3、組織學生開展小組活動，分小組互相提問與回答，鞏固對這八個方向的認知。（二）構建情境，激發(fā)興趣1、老師：頑皮在寒假期間隨著爸爸媽媽去云南省旅游。請看看。（展現(xiàn)我國的行政區(qū)圖。）誰知道云南在鄭州的哪個方向？北京位于哪里？（請一位學生上前指一指。）誰清楚北京大概在鄭州的哪個方向？想一想，假期你與父母準備去哪兒旅游？你能說出那個地方大概在我們家鄉(xiāng)的哪個方向嗎？先思考一下，之后在小組內(nèi)分享你的想法。2、開展組間溝通與報告。〖課后反思〗將教材第20頁的情境圖更換為以學生自己學校為中心、附近熟知建筑物作為參照的情境圖，那樣可以更好的協(xié)助學生感受“數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系”。同時，應用現(xiàn)代科技構建情境，更易激起學生學習的動力，特別是讓他們拖動鼠標將圖片放到正確位置，這不但檢測了學生對知識的理解狀況，也激發(fā)了他們的好奇心。根據(jù)師生之間及學生之間的溝通，可以加深他們對東南、東北、西南、西北四個方向的認知。此外，也將教材第21頁的“練一練”內(nèi)容提前規(guī)劃在學生基本學會辨認每個方向以后，使他們不僅在方位圖上可以辨認方向，同時在國內(nèi)的行政區(qū)圖上進行進一步的鑒別，豐富學生針對方向的感受。〖案例點評〗辨認方向是新課程加設的教學內(nèi)容。怎么讓學生根據(jù)課堂教學來體驗和感悟方向，并在實際生活中運用所學的方法去確定方向和識別路面，是老師面臨的新課題。這堂課的教案設計并未直接用教材中的素材，而是利用院校周圍環(huán)境為學生帶來了學習身旁數(shù)學的機遇。此種學習方式，使學生在課堂上覺得既親切又充滿興趣。
辨認方向教學反思相關文章：