本文是會員“ni5764”整理的《橋》教學(xué)反思，供大家閱讀。
《跨越海峽的生命橋》屬于人教版四年級的一篇以愛為中心的課文，更加重視教學(xué)過程的思考。內(nèi)容圍繞1999年發(fā)生的真實(shí)故事進(jìn)行，文本樸素而生動，傳遞著濃厚的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解骨髓移植對小錢的重要性，及其臺灣青年在余震中敢于捐獻(xiàn)骨髓的風(fēng)險性，和兩岸醫(yī)務(wù)人員如李博士般的辛勤付出，進(jìn)而深入體會“跨越海峽的生命橋”這一深刻含義。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行：
提高詞句學(xué)習(xí)時，總是圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來做出決定。
課文中涉及的詞句相當(dāng)豐富，特別是那些學(xué)生經(jīng)常出錯的詞語，比如：敗血癥、奔走、間距、脊髓等。尤其是“髓”發(fā)音，經(jīng)常讓學(xué)生甚至成人困惑不已。課堂上，我通過組織學(xué)生形式多樣的朗讀，幫助其鞏固發(fā)音，為后續(xù)的閱讀掃清障礙，保證學(xué)生在課堂上可以真正了解并記住這些詞匯。針對“凋落”、“綻放”、“含苞”等詞匯，我激勵學(xué)生根據(jù)造句的形式進(jìn)行了解，并配以照片，協(xié)助學(xué)生感受這些詞語的差異含義。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多樣的閱讀方式，體會文字里的真心。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充足閱讀，以在讀中整體感知，在讀中獲取感受，在讀中培養(yǎng)語言的感知力，并在讀中感受情感的熏陶。朗讀無疑是語文教學(xué)最為重要的訓(xùn)練方式，甚至直接且常見的語文實(shí)踐。我認(rèn)為，《跨越海峽的生命橋》一文情感誠摯，特別適合開展愛情朗讀。因此，在這堂課教學(xué)中，我選擇了“讀”作為突破口，把它圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
重視根據(jù)表述推動思維的發(fā)散，感受人心之間的真心。
教學(xué)中，我增設(shè)了一些想象性對話，比如：“在地震中，那個青年心里會思考些什么？”、“小錢康復(fù)后與年輕人相遇，它會如何表達(dá)自己情感？”等，同時注意閱讀與表達(dá)的融合，讓學(xué)生在深刻理解課文情感后，釋放心里真實(shí)的感受。這既是對文本信息的延續(xù)，也為學(xué)生個性化閱讀帶來了展現(xiàn)自我的平臺。在感受到自己與別人行為的對比、體會手術(shù)困境，及其了解護(hù)送脊髓的辛勞后，學(xué)生深刻體會到了兩岸血脈相連的親情。最后的總結(jié)語引導(dǎo)學(xué)生思索今后的生活及行為，使主題得到提升，同時激發(fā)了學(xué)生對愛的思索以及對人間真情的向往。
思考教學(xué)過程，自然也存在一些不足與缺憾。雖然一些階段能引起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，然而仍覺得無法徹底激發(fā)起他們的情感，尤其在朗讀時學(xué)生對自身感受的表述好像不夠充分，進(jìn)而導(dǎo)致對“跨越海峽”的認(rèn)知不夠深刻。此外，課堂上有些階段操作時語言稍顯薄弱，也不夠精練，教學(xué)機(jī)智上需更加靈活。這些不足待我在未來向其他教師學(xué)習(xí)，以努力提升自己。
《橋》教學(xué)反思相關(guān)文章：