【導(dǎo)語】下面是網(wǎng)友“tongyun”分享的個人教學反思，供大家閱讀。
理解教育與自然分材教學在我校實施已近一年，大部分教師對此教學理念表示認同，并能夠制作出有吸引力的自然分材課。但讓我們感到困惑的是，怎樣通過課堂改革，進一步增強教學管理實效性，保證課堂教學的高效性，以及讓學生真正得到有意義的學習體驗，同時提升教師的教學快樂，進而總體提高我們的教學水平。我們通過課改的前沿探尋了解到了山東xx二中的“271高效課堂”教學方式，此模式成功改變了傳統(tǒng)的教師教與學生學得方式，完成了“以學定教”，取得了顯著成效。因此我們懷著好奇來到xx二中，參觀學習、聽報告、觀看當堂課、采訪學生和教師，甚至深入校園，閱覽材料，令我們深深感慨于這一所學校的豐碩成果。在結(jié)合我們推廣理解教育時，我感到此次培訓(xùn)的收獲頗豐，感受如下：
一、管理就是培訓(xùn)，培養(yǎng)師生良好習慣。
xx二中的課堂高效，源于班級的高效管理。他們施行的“三駕馬車”戰(zhàn)略，包括了“班級行政管理”、“高效學習小組”和“高效學習科研小組”，進而對班級進行分層和小組管理，每班大概有九到十個小組，每組六人。他們制定了激勵人心的班級目標和口號，每個小組也擁有獨特的學習成長目標、口號和成員行為準則。積極與學生交談，大家發(fā)現(xiàn)他們新組建的班級或小組團隊，第一件事情就是開展培訓(xùn)，以落實“人人有事做、諸事有人做”的團隊精神，以確保小組成員掌握學習探尋的策略，自律細則及其每一個人高效學習計劃等。他們力求培養(yǎng)教師較好的教學習慣及其學生的生活與學習習慣。一旦習慣養(yǎng)成，學生的學習潛力便獲得充分激發(fā)，從而推動健康人格的塑造。因此，所看到的xx二中學生展示出下列情況：上課時神情圓潤；展現(xiàn)時板書整潔、圖示清楚；互動時聲音洪亮，活力四射，分析精確，自信且謙遜；課間禮貌得當，自在輕松，沒有吃零食的狀況；聚會迅速而清靜，做操時動作整齊而有力；午休時所有同學在寢室靜靜地歇息，課前則精神煥發(fā)地踏入教室。有這樣良好習慣的學生，學習不佳才稱得上是奇事。
xx二中的課堂理念顛覆了傳統(tǒng)見解。他們通過對學習資料和班級學生構(gòu)成的研究，覺得學生自學可以學習的知識占20%，合作學習可以學習的知識占70%，而教師傳授的知識只占10%。鑒于此，他們合理安排課堂時間：約30分鐘用以學生自學、探討和展示（占70%），10分鐘用以教師指導(dǎo)、點拔和答疑（占20%），最后5分鐘用以學生總結(jié)、鞏固和檢查（占10%）。在該校教室中，真正體現(xiàn)了“學室”、“學館”的概念，學生變成學習的主角，教師則退居二線，一般只在學生發(fā)生誤會或不到位時才進行引導(dǎo)與幫助。大家觀看過的每堂課開始時教師會明確學習目標，所有學科的第三個學習目標均是：投入活力，感受學習的快樂；接著是導(dǎo)學案反饋，之后開展小組探討、展現(xiàn)，最后教師開展點拔，強化記憶，最終留作業(yè)，內(nèi)容是完成本堂課的訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學案。對于學生課前較好的自學習慣、強勁學習能力及其課堂上的精彩展現(xiàn)倍感動容。
二、文化支撐是課改成功的關(guān)鍵所在。
在校園內(nèi)漫步，大家切實感受到xx二中人在深厚的文化氛圍中獲得自我蛻變。校門口的廣場上矗立著一座雕刻的書與噴泉，書上銘記著：“故事從那里逐漸”，“求是創(chuàng)新、至誠唯真”，生動體現(xiàn)出校長“把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”的辦學理念。學校里的每一棟樓宇和每一條道路都以雅致而激勵人心的文本取名。行政樓后邊的孟子廣場上，矗立著一座孟子的花崗巖雕像，四周的墻壁刻著整齊地“四書”摘句，廣場樹木都由歷年畢業(yè)班捐植，校園內(nèi)的景觀石上刻著激勵的名言。教學樓的走廊和通道則布滿了各班自制的班報欄和學習園地，內(nèi)容包括：學法交流、時政播報、文苑、傳統(tǒng)題型推薦等，且每周更新；每個班級都有班長的贈言、最好學習小組和宿舍公示，甚至廁所的墻上也貼緊英語經(jīng)典句式、數(shù)學與物理公式等。每個班級都有像“弘博”、“致誠”這種充滿書香氣的名字和勵志口號。社團做為學校文化建設(shè)的亮麗風景線，院校開設(shè)學生會總會，年級開設(shè)學生會分會，激勵學生自行組織與參與各類社團（校內(nèi)共有39個社團），全部社團添加學校社團同盟，社團同盟及各分社團均有完整的工作章程，確?；顒优c學習不矛盾。院校周末一律禁止補課，全部周末活動也由團隊獨立舉辦，教師僅承擔場地管理，學生會則對周末的學習與活動組織進行監(jiān)管，社團活動需經(jīng)政教處審核。校園公共宣傳牌上發(fā)布是指每月出色教師的圖片與介紹、出色小組成效、社會實踐剪影、學生作品、高質(zhì)量閱讀出色成員、各社團活動簡報等，通過這一系列活動，大家現(xiàn)實感遭受院校團結(jié)、開朗、奮發(fā)向上的文化氛圍。
三、“271高效課堂”與“自然分材教學”相輔相成。
xx二中的“271高效課堂”工程取得的較大成功在于幾乎每位學生學習能力都得到了很好的培養(yǎng)，這和自然分材教育理念高度契合。從實際觀看看來，“271課堂”規(guī)定教師將相應(yīng)的文本編制成訓(xùn)練（分成課前導(dǎo)學案及課后訓(xùn)練案），強調(diào)課堂學習需提前在課前完成導(dǎo)學案，課堂上探討和展示主要體現(xiàn)在回答分析與總結(jié)鞏固。雖然一些上課教師對此教學方式提出異議，但自然分材教學更加強調(diào)學生在課堂上自主學習，教師需通過自學指導(dǎo)書協(xié)助學生在課堂內(nèi)獨立學習、合作互助、釋疑解惑、知識點拔、限時檢驗、給予出色學生加快任務(wù)及其分層作業(yè)等。教師在編寫自學指導(dǎo)書時，不僅要關(guān)注知識點、難點和考點，還應(yīng)設(shè)計不同層次的難題以緩解學生在自學環(huán)節(jié)中可能遇到的阻礙。實施“以學定教”、“小目標、大任務(wù)”的教學策略，教師有必要合理運用課堂中生成的知識和技能，使課堂充滿生命力。這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。
回到之時，xx二中之旅使我們獲得豐富，享受了“教是為了不教”的理念。xx二中教師的職業(yè)精神、學校文化建設(shè)、班級小組培訓(xùn)、學生習慣養(yǎng)成與目標激勵、課堂有效展示等，均可直接參考到我們實施的自然分材教學中，從而打造出具備自身特色的高效課堂。
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