本文是網(wǎng)友“bpujq243”整理的六年級數(shù)學(xué)《圓錐的體積》教學(xué)反思，以供借鑒。
在課前，為每組學(xué)生精心準(zhǔn)備了沙子，配備了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體。在課堂上，組織學(xué)生四人一組，運用手里的學(xué)具共同探索圓柱和圓錐體積關(guān)聯(lián)。
學(xué)生們有些將圓錐中的沙子全部倒進圓柱中；有些則將圓柱里的沙子亂倒到圓錐里……不久，他們就推導(dǎo)出了圓錐的體積公式。在交流時，學(xué)生常常遺漏“等底等高”的條件，作業(yè)中也常常忽略這一點，以致于錯誤率很高。
在反思中，老師本希望用準(zhǔn)備學(xué)具協(xié)助學(xué)生迅速完成操作、推導(dǎo)公式，但這樣的方法卻限制了知識根本性了解。學(xué)生在這個過程中忽略了“等底等高”的必要性，最終形成規(guī)律了解也顯得不夠全面。最后，當(dāng)她們應(yīng)用這些規(guī)律處理新問題時，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。其實，老師能讓學(xué)生準(zhǔn)備“等底等高”的圓柱和圓錐，及其不等底不等高的圓柱和圓錐，讓四組學(xué)生根據(jù)這一系列操作開展探究。這樣的活動將更具選擇性、探究性和創(chuàng)造性，學(xué)生在不斷的測量、較為、猜想和驗證中，將意識到“只有在圓柱與圓錐等底等高時”，圓錐的體積才是圓柱體積的1/3。
在此次活動中，有幾點獲得：一是教師應(yīng)防止探究問題時“材料偏少”的情況發(fā)生；二是探究的問題在材料準(zhǔn)備上應(yīng)當(dāng)具備開放式；三是通過給予學(xué)生充足且具有較為性的實驗材料，達到全面探究的目標(biāo)。
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