下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(六年級上冊語文山雨課文內(nèi)容)，以供借鑒。
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2.理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，通過自學(xué)，同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.學(xué)習(xí)第二部分
①重點(diǎn)學(xué)第4自然段，感受光未然的愛國
他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時(shí)而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……
出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學(xué)生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時(shí)候?yàn)槭裁绰曇魰l(fā)生這么大的變化？
引導(dǎo)學(xué)生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時(shí)而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時(shí)而無比悲傷，表達(dá)著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時(shí)而歡快，時(shí)而悲壯，表達(dá)著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。
朗讀。指名讀
②讀中感悟5、6自然段
A教師引讀，學(xué)生接讀，并對文本補(bǔ)白。（“――”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容）。
在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而――時(shí)而――；時(shí)而――；時(shí)而――；時(shí)而――（補(bǔ)白，可以多叫幾位同學(xué)。）抗敵演劇隊(duì)隊(duì)員們的每一顆心，都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當(dāng)聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞――。掌聲中，一直坐在門邊的――，斬釘截鐵地說――（如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅(jiān)定，再次強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應(yīng)的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，――（讀到第6自然段完）
B想象當(dāng)時(shí)的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？
學(xué)生可以想象體會“異常艱苦”
他趴在一盞昏黃的油燈下，時(shí)而凝思苦想，時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而低吟，時(shí)而振臂高歌……
他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。
沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達(dá)到滿意的效果。
……
教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）
指名讀第6自然段。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。
現(xiàn)在，我們來到陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學(xué)回答）
齊讀課文最后一段。
總結(jié)：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學(xué)了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
怒吼吧，黃河
震撼充滿激情
光未然時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……旺盛的革命激情
愛國、愛中華民族
冼星海異常艱苦六天
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
小學(xué)語文課文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我的思路如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學(xué)生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽、想、說的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵他們，說只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動了學(xué)生的`積極性。
三、鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對學(xué)生是極其有幫助的。
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前準(zhǔn)備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟
談話引入，揭示課題
①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
初讀課文，理清文脈
①請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
②練習(xí)說話，朗讀品評。
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）
（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)“雨中”感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（1）體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。
教師配樂范讀
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律
①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
②匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
通讀全文，積累背誦
①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級上冊)]
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課程名稱：山雨
課程類型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、PPT等
教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時(shí)和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對本文的學(xué)習(xí)，體會大自然的美好，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的描寫方法。
（二）難點(diǎn)：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后PPT展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。
（二）新課講授
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。
（四）作業(yè)布置
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級上冊)]
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教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。
2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.關(guān)于花的詩句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》的課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，請看下面一組詩。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！
2.書寫課題：4.花之歌
3.介紹作者。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（1）檢查生字讀音。
蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈予（yǔ）
碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
（2）檢查詞語的理解。
①聯(lián)系上下文理解詞語。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
②難字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭獻(xiàn)：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
三、再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。
第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.說說課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？
大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。
我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。
花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”
師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？
生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。
五、總結(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。
找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教學(xué)反思：
1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，并生活的珍愛。
2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！边@句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
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教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受優(yōu)美的語言，體會作者對山雨的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)方法
導(dǎo)引法
教學(xué)用具
1．讀不同作家寫雨的作品。
2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音,?并理解這個詞。
啼?（tí）囀（zhūàn）
（3）談?wù)剬φn文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
二、朗讀賞析，深入感悟
（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。
（2）感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
A沙啦啦，沙啦啦──
B像一曲?/?無字的歌謠，神奇地?/?從四面八方飄然而起，逐漸?/?清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
c雨聲里，山中的每一塊?/?巖石、每一片?/?樹葉、每一叢?/?綠草，都變成了?/?奇妙無比的琴鍵。
d飄飄灑灑的雨絲?/?是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出?/?一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符?/?都帶著幻想的色彩。
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
三、背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
布置作業(yè)
一、 多音字組詞。
／?chuan(??)???????????／?tán???(???)
傳??／??????????????????彈／
＼????????????????????＼
＼??zhuàn(??)?????????＼??dàn???（??）
二、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。
近義詞：?幽靜----（??）???仿佛-----（???）
反義詞：?濕潤----（??）???柔軟-----（???）
課后反思
[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級上冊)]
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
六年級《山雨》語文教學(xué)反思
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的`培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
剛結(jié)束了第二課《山雨》的教學(xué)，整節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較完整，最后一處想象升華沒有完成。分析沒有完成的原因，可能有三：
第一，學(xué)生課前讀的不熟練，所以對課文的理解感悟不深。沒有良好的讀文基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)課文是有一定影響的，所以在以后讀文方面應(yīng)該再強(qiáng)化訓(xùn)練。
第二，課上練讀時(shí)間不多。在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間有點(diǎn)過多，所以學(xué)生自讀的時(shí)間不太多，可能會影響到教學(xué)進(jìn)程。
第三，教師的語言不夠簡練。可能這樣使學(xué)生在理解上出現(xiàn)些問題，會影響教學(xué)進(jìn)程。
以后在教學(xué)中應(yīng)該多注意以上問題，語文課應(yīng)該多從讀入手，讓學(xué)生自讀自悟，減少教師的講。
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。
一、詩歌情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>
二、整體感知內(nèi)容：
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認(rèn)為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?？梢杂谩懊利悺备爬?。
師：天上的街市美在哪里呢？
生2：點(diǎn)著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。
三、合理想象，感悟畫面美。
師：其實(shí)每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。
（同學(xué)們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）
師：下面請大家展示自己的想象，展示時(shí)請其他同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側(cè)商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹??！
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時(shí)會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？
生7（點(diǎn)評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。
四、區(qū)分想象與聯(lián)想。
師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學(xué)們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
小學(xué)六年級語文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
A案
課前準(zhǔn)備
1．讀不同作家寫雨的作品。
2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音,并理解這個詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
（3）談?wù)剬φn文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
朗讀賞析，深入感悟
（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
（2）感悟山雨的.音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
A沙啦啦，沙啦啦──
B像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）
c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔
教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》，來自網(wǎng)！
軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準(zhǔn)備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟
K談話引入，揭示課題
①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
K初讀課文，理清文脈
①請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
K學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
②練習(xí)說話，朗讀品評。
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）
（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
K學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材說明
本文通過小學(xué)生敘利奧長達(dá)4個月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
這篇文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。開始，介紹敘利奧一家生活十分清苦，父親為了養(yǎng)活全家人，白天在鐵路工作，夜晚不得不做些抄寫工作，十分勞累。敘利奧要求幫爸爸抄寫郵簽，父親堅(jiān)決不同意。接著，寫敘利奧為了稍微減輕父親的疲勞，每天半夜起來偷偷幫助父親抄寫郵簽，長時(shí)間睡眠不足，影響了功課，被父親誤解，他默默地忍受著父親一次次責(zé)怪，堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后，寫父親發(fā)現(xiàn)敘利奧夜里替自己抄寫郵簽，才知道自己錯怪了兒子，內(nèi)心十分懊悔，并向兒子道歉。
《小抄寫員》一課表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。文中一次次描寫敘利奧受到父親錯怪后的心理活動，在“停下來不做，還是繼續(xù)幫父親做”的反復(fù)思考中，確立了自己的想法：“學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”這種意識經(jīng)過不斷的實(shí)踐強(qiáng)化，成了指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。”于是，忍不住仍舊爬起來，成為“習(xí)慣的力量”。敘利奧的思想品格、精神境界，主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。
選編這篇文章，無論從對學(xué)生的思想教育，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。從本文的思想內(nèi)容看，敘利奧的年齡與閱讀本文的六年級學(xué)生相仿，敘利奧面對的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境雖然與我國小學(xué)生不盡相同，但是學(xué)會關(guān)心體貼父母，增強(qiáng)對家庭的責(zé)任感是所有青少年面對的共同問題。尤其我國現(xiàn)在的少年兒童，大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達(dá)方法看，這篇文章構(gòu)思嚴(yán)密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學(xué)生體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法的好課文。同時(shí)，選編本文同選編《凡卡》一樣，可以讓小學(xué)生接觸一點(diǎn)外國優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國文化。
教學(xué)本文應(yīng)該把握兩個重點(diǎn)：一是體會文中的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育;二是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品格的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.這篇課文篇幅長，故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊，其中文章的重點(diǎn)部分――敘利奧背地里替父親抄寫郵簽的過程波折較多。表達(dá)方式上，人物語言、心理活動和行動的描寫相結(jié)合。教學(xué)開始的初讀課文應(yīng)該比較充分，至少要讀兩遍。初讀課文應(yīng)帶著“預(yù)習(xí)”中提出的要求：“認(rèn)真讀讀課文，看看敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做;當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎樣想、怎樣做的，結(jié)果怎樣?！边呴喿x邊思考，再經(jīng)過小組討論，基本可以把握全文的內(nèi)容，大體上理清課文的脈絡(luò)。
2.這樣長篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到，應(yīng)該在通讀課文、整體把握內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，抓住反映文章主旨的重點(diǎn)部分，精讀理解，體會思想感情，給學(xué)生留下深刻的印象。
文中集中地反映寫作主旨――敘利奧思想品質(zhì)的主要內(nèi)容有兩部分：一是敘利奧幾次受到父親錯怪后的心理活動，二是父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫自己工作后的語言和行動。教學(xué)時(shí)，要按照“思考?練習(xí)”2、3題的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀這兩部分的重點(diǎn)句、段，使學(xué)生有較深的感受。
(1)在初讀課文，整體把握課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責(zé)怪后心理活動的語句，互相交流讀后的感受?？山璐藱C(jī)會提示本文寫人物心理活動的幾種方式。其中加提示語的心理活動好辨認(rèn)，不加提示語直接引用心里說話的心理活動不好辨認(rèn)，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!――無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯(lián)系起來，就會知道這是他心里說的話。把敘利奧的幾次心理活動找準(zhǔn)之后，讓學(xué)生自己讀一讀，體會每次心理活動含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的。這是理解的重點(diǎn)，可在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學(xué)生感悟不到位之處，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心“非停止不可”，可是為什么又動搖了決心繼續(xù)做下去了呢?其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價(jià)值;二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。為了引導(dǎo)學(xué)生對這段比較復(fù)雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責(zé)備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?使學(xué)生體會這眼淚含著說不出的委屈，這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。
(2)“思考?練習(xí)”第三題：“反復(fù)讀讀父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再分角色演一演?！备赣H一旦發(fā)現(xiàn)兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚(yáng)，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，感受父母子女之間互相關(guān)心愛護(hù)的美德。表演的好壞關(guān)鍵在是否入情入境。所以，首先要指導(dǎo)有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進(jìn)行表演。表演要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，表演后要評議，談體會。
3.本課識字的任務(wù)比較重。初讀課文階段，要把字音讀準(zhǔn)。精讀理解內(nèi)容的過程中，可結(jié)合讀課文了解字詞的意思。課文學(xué)完后，要進(jìn)一步鞏固識字，指導(dǎo)寫字。有些難寫易錯的字，教師要指點(diǎn)和示范，如，“敘、簽、縮、脾、冊”。
4.教學(xué)之后，可及時(shí)開展擴(kuò)展性的語文實(shí)踐活動。根據(jù)本課特點(diǎn)，建議開展以下活動。
(1)按照選做題的要求，讓學(xué)生說說讀了本課的感受，還可以寫下來。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦閱讀一本好書――《愛的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內(nèi)容分為幾個片段，一幕一幕地設(shè)計(jì)出場景和人物對話、獨(dú)白及旁白。再自由組合，分角色演一演。
四、參考資料
《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多?亞米契斯(1846―1908)是意大利作家，出生在意大利里古拉州的一個小鎮(zhèn)奧奈格里亞。亞米契斯軍事學(xué)校畢業(yè)，參加過統(tǒng)一意大利的愛國戰(zhàn)爭，在行軍打仗中開始創(chuàng)作。1868年出版了以這次戰(zhàn)爭為題材的第一部短篇小說《戰(zhàn)地生活》。1870年亞米契斯退伍從事教育事業(yè)，這期間創(chuàng)作了許多反映教育的作品，像《一個教師的故事》和《學(xué)校與家庭之間》;1886年出版了《愛的教育》(又譯作《心》)，這部作品以一個小學(xué)生的名義，通過日記體的形式，講述了很多故事，他將“愛的教育”融進(jìn)這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
《愛的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發(fā)行。
小學(xué)六年級語文上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
六年級上冊語文課文山雨教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
表達(dá)方法
課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。
重點(diǎn)句子的理解
①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的'音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對山雨的喜愛。
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