黃山奇松第二課時教學設(shè)計3篇(《黃山奇石》第二課時教學設(shè)計)

時間：2022-10-13 07:57:40 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的黃山奇松第二課時教學設(shè)計3篇(《黃山奇石》第二課時教學設(shè)計)，以供借鑒。

黃山奇松第二課時教學設(shè)計1

　　商州區(qū)第一小學

　　王敏

　　一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第

　　5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的

“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按

“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排兩課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化

“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。

　　二、教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2．會用

“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學習和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住

“奇

”來寫黃山奇松的。

　　四、設(shè)計理念：

“學生是學習的主人

”、

“閱讀是學生的個性化行為

”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，引導(dǎo)學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　五、教學方法：

　　放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學生的反復(fù)朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學任務(wù)。

　　六、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關(guān)黃山的資料

　　七、教學時間：

　　2課時

　　八、教學過程：

（一）復(fù)習鞏固，引入情景。

　　1．孩子們，你們是否聽說過過一句話：

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳

”呢？能說說這句話是什么意思？（去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。）

　　師：對，它說的就是享有

“天下第一奇山

”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）

“四絕

”聞名于世，人們對

“四絕

”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

　　2．今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底

“奇

”在什么地方？

（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。

　　1．過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松

　　陪客松

　　送客松）

　　2.自由讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子?？纯催@三大奇松

　　分別

“奇

”在哪里？

　　3.討論交流。

（1）品味迎客松

　　A、三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？從這句話中你感受到了什么？

　　B、迎客松到底何奇之有呢？再讀讀描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？（模樣獨特、生命力強、熱情好客）

　　交流：

　　理解“遒勁”

“郁郁蒼蒼

”“飽經(jīng)風霜

”這幾個詞。

　　C、通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

　　D、

　　學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　填空：（

）的迎客松（不屈不撓、生機勃勃、熱情好客等）

　　對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征??！

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是

“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。

”

（

　　2）陪客松奇美

　　A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他又奇在哪里呢？

　　出示：比喻句

　　師

:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓

“綠色的巨人

”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

　　師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。

（

　　3）送客松

　　師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（

“天然盆景

”）

　　師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。可，送客松沒有經(jīng)過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？

——大自然、黃山

　　有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。多么好客的送客松?。∧馨阉臒崆樽x出來嗎？練讀、指名讀。

　　多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

（

　　4）師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）觀看黃山松圖片集，升華情感。

　　孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山

“無處不石，無石不松，無松不奇

”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。

　　師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？

　　師：黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！

（四）小結(jié)寫作方法

　　縱觀全文，作者是如何將黃山奇松的奇特之處用文字展現(xiàn)給我們的呢？本文結(jié)構(gòu)：總分總，表現(xiàn)手法

:點面結(jié)合，運用聯(lián)想恰當比喻。

(五

)隨堂練筆

　　1．黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

　　2．交流。

(六

)作業(yè)：

　　1.背誦第二自然段。

　　2．修改、完成小練筆。

　　附板書設(shè)計：

　　黃山奇松

　　迎客松

陪客松

　　不屈不撓

　　千姿百態(tài)

　　送客松

　　總分總

　　聯(lián)想（比喻）點面結(jié)合

黃山奇松第二課時教學設(shè)計2

　　商州區(qū)第一小學

　　王敏

　　我們的這學期的研究課題是

“找準讀寫結(jié)合點，做好隨文練筆”。實現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于挖掘教材，找準讀寫的訓(xùn)練點。于是我就開始讀教材，發(fā)現(xiàn)這一課并不是我想象的那樣簡單，讀寫的訓(xùn)練點很多：那么具體寫什么？寫一處景或物，寫校園的花草樹木，還是就寫黃山的一種松？寫一處景或物，寫校園的花草樹木，在時間上不允許，課堂上留給寫作的時間只在十分鐘左右，況且沒有課前的素材積累，恐怕不盡人意，而黃山松千姿百態(tài)，有很大的寫實和練筆空間，就寫黃山的一種松，一課一得又何妨呢？

　　確定了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，接下來要考慮的問題是如何訓(xùn)練才有效？

《語文課程標準》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！边@提示我們，學生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構(gòu)段方式

——描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個是點面結(jié)合

——黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人

——寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動。通過“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會表達方法”，既促進了學生對課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。《黃山奇松》寫黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。全文共

　　3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。

　　在教學第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進朗讀的提高。

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。

　　最后，我引導(dǎo)學生關(guān)注了文章的表達方法后，讓孩子們

　　任選一個畫面，用細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。把看到的、想到的寫下來。這樣，孩子們眼前有物、練筆有法，水到渠成。

　　反思這節(jié)課，教學目標基本達成，但仍有許多不盡人意之處。首先，時間的安排不科學，前松后緊；其次，對于課堂中出現(xiàn)問題時，我不夠淡定，例如在教學迎客松時孩子沒有按照我預(yù)設(shè)的想法回答時，我的思路就有點亂了，還有我在吟誦描寫迎客松的詩句時，由于緊張而一時語塞。

黃山奇松第二課時教學設(shè)計3

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

　　2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

　　3.讓學生感受黃山松的姿態(tài)各異，感受大自然的神奇，產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1.理解課文內(nèi)容，體會黃山松的奇和美。

　　2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

　　教學過程

　　一、復(fù)習鞏固，引入情景。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。

　　二、精讀品味，感受奇松。

　　同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

（一）品味迎客松

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　A“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）

　　B.如今，一提到黃山的松樹，馬上就會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松

　　2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿態(tài)奇：

　　迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（出示句子）這句話中的哪些詞語讓你感受到它的神奇？

　　理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）

　　理解“郁郁蒼蒼”： .（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

（2）精神奇：

　　理解飽經(jīng)風霜，感悟迎客松生命力頑強

　　這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經(jīng)風霜”，你們知道什么是飽經(jīng)風霜嗎？（出示老人的臉）

　　資料介紹有關(guān)迎客松的情況。請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環(huán)境下，你經(jīng)歷了哪些呢？

　　出示句子

　　當烈日暴曬時，

　　我感覺，但是我想。

　　當電閃雷鳴時，

　　我感覺，但是我挺直了身體想。

　　當大雪壓頂時，

　　我感覺，但是我抖抖身上的雪想。

　　師：經(jīng)歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？

　　生：堅強不屈、生命力頑強

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

（3）名字奇

　　除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關(guān)的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

　　好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您?。?/p>

　　哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）

　　正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經(jīng)深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。

　　出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

（二）品味陪客松

　　孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）

　　1.過度：再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他又奇在哪里呢？

　　出示：描寫陪客松的句子

　　師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現(xiàn)在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據(jù)資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。

　　2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？

　　師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。日復(fù)一日，那它的身上又有怎樣的精神呢？

　　無私的奉獻精神

　　默默無聞

　　那你能通過朗讀表現(xiàn)出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）

　　如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

（三）品味送客松

　　1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態(tài)獨特，枝干盤曲）

　　瞧！這是盆景，出示盆景圖片。它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?？?，送客松沒有經(jīng)過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

　　2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

　　它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）

　　多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀?？梢约由蟿幼髟僮x讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

　　師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　三、觀看黃山松圖片，升華情感。

　　1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態(tài))

　　2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。

　　播放錄像。（伴以優(yōu)美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）

　　3、漫山遍野普普通通的黃山松，就足以把黃山裝點得妙不可言。看了這些圖片此時你想說些什么？（黃山奇松真是千姿百態(tài)。瀟灑挺秀，真美……）請大家?guī)е愕倪@一份贊嘆，一份驚喜讀讀最后一段吧。自由讀

　　四、小練筆：（出示圖片：組圖）

　　孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態(tài)的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）

　　學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評

　　五、布置作業(yè)

《黃山奇松》第二課時教學設(shè)計

　　渭城區(qū)雙泉學校王雅琪

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、體會“屹立”“飽經(jīng)風霜”的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　2、引導(dǎo)學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　教學重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：收集有關(guān)黃山和黃山奇松的資料。

　　教學過程：

　　一、欣賞古詩,猜一猜。我說詩句，你們說出它描寫的那座名山。

　　1、只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（高俊陡峭的華山）

　　2、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）

　　3、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）

　　4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）

　　看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在快跟老師一起領(lǐng)略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)

　　二、整體感知。

　　1、對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松?！苯裉熳屛覀冊俅芜M入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

　　三、導(dǎo)讀，感受奇松。

　　1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松陪客松送客松）

　　2、教師范讀第二自然段。

　　要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）

　　品味迎客松的“奇”：

　　A、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！保?/p>

　　B、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（多媒體展示畫面）請同學們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞?？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

　　C、還奇在哪里？（奇在飽經(jīng)風霜，生命力強）

　　誰能說說“飽經(jīng)風霜”這個詞是什么意思？（圖文結(jié)合理解）

　　是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？

　　D、指導(dǎo)朗讀：

　　它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

　　這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）

（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　E、“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

　　這句話運用什么修辭手法？

　　表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

　　師生再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　F、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。